被自己感動”爲題目作文教學反思
此次作文教學，從一篇材料作文說起。
材料：《孤獨之旅》中的少年杜小康在生活的艱難和精神的孤獨中錘鍊了自己的身心，他被自己已“長大了，堅強了”而感動。每個人在自己成長的道路上，或多或少地都曾被自己的一份成熟，一份進步，一次超越而感動。被自己感動，是美麗的起點，被自己感動是精神的昇華。
要求：請以“被自己感動”爲題目作文。
教師要求學生課後完成，同時提醒學生注意材料中的提示性文字——提示性文字表面看在說課文，實際上在爲學生打開習作思路，即要選擇像杜小康一樣被自己感動得材料構思作文。
第二天收上的作文進行批閱，得到以下的信息。
○內容上存在的問題：
一，“5.12”大地震中被頑強活着的人感動，被捨己救人的故事感動，被社會生活中好人好事感動。
二，模仿杜小康的故事寫某某勝病魔，堅強的故事;某某克服家庭，學習上的挫折，困難，長大了，堅強了。
三，如果寫自己的故事卻枯燥無味，缺少讓讀者感動的情愫。
四，找不着寫作的素材。
○結構上：
一，要麼老三段，要麼濫劃分段落，一兩句話爲一段。
二， 開篇不能直接入題，顧左右而言他，甚至以材料的話作開頭。
三，結尾不能點題，深化文章主旨。
○標題：有個別學生篡改題目。。
綜合上述問題材料，教師展開針對性的評析工作。
首先：文章標題。命題性質的作文是堅決不能改換題目的。它和話題作文有區別。
其次：文章的體裁。此次作文，以記敘文爲捷徑，或寫一個完整的故事情節，或可由幾個故事片斷組合成篇。
再次：分析標題隱含的信息。標題的中心詞是“感動”,修辭語是“被自己”，確定了故事的 主人翁必定是“自己”——我，不是寫別人的故事，而是寫自己的故事，讓自己感動的故事。開始啓發學生回憶自己的生活點滴：孝敬長輩——給爸媽端茶送水，向爺爺奶奶虛寒問暖，當你第一次做這下事的時候一定曾感動過自己，被自己的懂事感動。學生中有一篇文章就寫的是外祖父去世，外祖母悲痛欲絕，作爲孫子的我陪伴祖母守靈，渡過難熬的日子。善良的故事——向身邊的人伸出援助，友愛的手。 寬容的故事——原諒曾經傷害過你的人。 .勇敢機智的故事——公交車上智鬥小偷. 堅強的故事——戰勝恐懼，怯弱。……
要求故事內
容一定做到獨特·新穎，不能照搬別人的，落入俗套，要挖掘別人沒寫的素材。
學生展開討論，口頭述說自己的故事，這些故事雖說平凡，但當我們第一次去做的時候，曾深深地讓我們自己感動，在心靈深處留下激動的漣漪。
材料的詳略安排。如果文章寫一個完整的故事，文章的重點應落在何處?——我(自己)的感動，——我感動的內容。
再次，寫作格式的安排。以幾篇優秀作文的開頭，結尾，題記作例。
○開篇應入題。這樣的開頭就好：
——許多人，事曾深深地感動着我們，可你曾被自己的故事感動過嗎?……我，就曾被自己感動着。
——我也會被自己感動 ，雖然那是一種轉瞬即逝的感覺!
——當第一縷和煦的春風拂過大地時，大地終於從冬天蘇生過來，春風看着大地，不禁露出微笑。
當第一條小溪歡快地跳進大海時，大海伸出那雙久等的'手臂，小溪撲在大海的懷裏，不覺得流出喜悅的淚珠。
春風因爲自己艱難的長途跋涉而到達目的地而被自己感動;小溪因爲在岩石不斷折磨下，仍然勇往直前到達成功而被自己感動;我們因爲在自己思考下獲得成功而喜悅，我們因發現自己的堅強而感動，而只有通過挫折，我們纔會發現自己堅強了，長大了!
○結尾應或總結全文，或點明主題。學生作文中不泛優秀之筆：
——到家了，卸下揹簍，渾身輕鬆，媽媽盯着我微笑，外婆不停誇獎“好女崽!”，一股自豪之情充溢於胸，——我長大了。
…….久久的，我被自己感動着。
——感動像水一樣順着掌心的紋路滑進心田，讓我久久不能忘懷，同時我也覺得自己好像已經長大了，有自己的主見了，不再依靠別人了。真的，被自己感動不僅是美麗的起點，更是精神的昇華。
——我心裏波瀾起伏，我居然能違抗媽媽的心意，我居然能堅持己見，讓媽媽屈服我的意志，呵，媽媽一定是被我的善良所打動，是的，我有一顆善良心，同情弱小，關愛弱協….久久的我也被自己感動着。
○題記。在文章格式中添光增彩，作爲優秀學生不妨寫寫題記，它將使文章質量上一格檔次。題記的內容常常是文章內容的總攬或文章主旨的點眼之筆。此次作文出現優秀題記，
——感動是沁人心脾的花香，感動是燻人欲醉的春風。
