窗前，我俯於書檯，腦袋叩在斜支着的左臂上，沉思着——“我心目中的好老師”，他應該具備哪些優點呢？偶擡頭望窗外，月如銀鉤，懸於蒼穹。恍惚縹緲間，思緒不禁伴着月兒，穿越時空……
縷縷晨風拂過，孔子率衆弟子學堂讀書。子路問：“先生所教的仁義之道，真是令人嚮往！我所聽到的這些道理，應該馬上去實行嗎？”孔子說：“你有父親兄長在，你怎麼能聽到這些道理就去實行呢！”過了一會兒，冉有也來問同樣的問題，孔子卻說：“應該聽到後就去實行。”這時，站在一邊的公西華被弄糊塗了，就問：“同樣的問題，你老人家爲什麼給他們兩個不同的答覆呢？”孔子回答說：“冉有做事總是退縮，所以要鼓勵他；子路膽大魯莽，所以要約束他。”原來孔子是因材施教，因學生的不同性格作出不同的指導。
孔子亦重視啓發式的教育：“不憤不啓，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。”重在培養學生的學習自覺性和獨立思考的能力。所以孔子的許多學生成績斐然，極有成就，“賢者七十二”。
我心目中的好老師開始有輪廓了。
一陣涼風掠過，我回過神來，隨手拈來一支棒棒糖，置於口中，隨之，思緒遊移……
陶行知先生任教時，有一次，見兩個男生在打架，於是他前去制止，並讓肇事者去辦公室等他。當陶行知趕到辦公室時，那個男生已經在那裏了，臉漲得通紅。陶行知先從口袋裏拿出一塊糖遞過去，說：“你比我先到，這是獎勵你的。”男孩將信將疑地接過糖。陶行知隨後又掏出一塊糖送到男孩面前說：“剛纔我制止你們時，你立刻鬆手了，這表明你尊重老師。”男孩又遲疑地接過糖。陶行知再掏出一塊糖說：“經過調查，是因爲那個男生欺負女同學，之後，你打抱不平纔打架的，這說明你富有正義感！”這時，男孩“哇”的一聲哭了，抽噎着：“我——我也有錯！我不應該和同學打架……”陶行知掏出第四塊糖說：“你正確地認識了自己的錯誤，很好！我再獎勵你一塊糖！嘿——我的糖發完了，我們的談話也該結束了。”
陶行知先生“漫不經心”的“甜糖式”教育，加以“主料”——寬容，無形之間，給男孩上了一場“心靈盛宴”。
我口裏的糖，悠悠地散着甜……
自由的思緒如流星般劃過，我不由得又玩味幾天前的那個場景。
“‘黃粱一夢’對吧？”我指着“粱”字問。
“不，應該是這個‘樑’。”李老師邊說邊寫。
“哦！”我遲疑了一下應着。
我沒把這件事放在心上，很快丟在了腦後。卻沒想到下午上課前，李老師找到我：“我查了字典，是‘米’部的。”李老師邊說邊用手指在欄杆上比劃着，“我錯了！”
我詫異了：這是一位老師嗎？記得以前有的老師出錯，老師要麼敷衍了事，要麼就說“我是故意看你們有沒有長進的”。後者是真是假，我全然不知，卻從沒有像李老師這樣，一臉的坦誠和歉意。上課鈴聲響了，望着李老師遠去的身影，我心裏油然而生一股敬意。
“叮鈴鈴……”一陣風鈴聲打斷了我的思緒。此刻，我心目中“好老師”的形象清晰了許多：融貫古今，他應有孔子的.豐富的學識、因材施教和啓發式教學；陶行知先生的涵養和寬容；李老師的責任感、知錯便改的風度。
“唏唆……啪啪……”原來是風戲樹枝的聲音。我望着稿紙上的“好老師”，感覺似乎還是少了點什麼。噢！對了，他還應有小林校長的愛心，沙利文小姐的耐心，能讓我們同快樂牽手，與枯燥解約！
我吮吸了一下口裏的棒棒糖，甜徹心底。站起身，舒活一下雙臂，擡起頭，望着窗外此刻更顯皎潔的月光，不禁莞爾……
