老師，是美的耕耘者，美的播種者。是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦。下面是小編收集的關於我心目中的好老師徵文，希望大家認真閱讀!
人的一生中都要受到老師的教誨，老師在你的心中都要留下一些或好或不好的印象，小時候對老師的印象可能讓你終生難忘。我忝爲人師有年矣，現把我心目中好老師的樣子描述一下，心無芥蒂，直言不諱。我想，某些看法有失偏頗，聊爲一笑便是。
一 高尚的人格
爲人師表是人們常說的一名話。但事實上能有多少教師能爲人師表呢?設若一個心胸狹隘之人，別人誇他幾句他就沾沾自喜、手舞足蹈;別人批評他幾句，他就懷恨在心、垂頭喪氣。與同事有了矛盾，有了過節就睚眥必報;生活中爲了一點蠅頭小利就見錢眼開、見利忘義，以至於喪失作人的良知……諸如此類。這些在人格上有缺陷的人不可能是一個好老師。孟子說：“吾善養浩然之氣”。做爲一個老師何嘗不需要這種浩然之氣呢?如果是一個工人，儘管其心術不正，設若技術高明，仍不失爲一個好的工人;如果是一名醫生。儘管其利慾薰心，設若其精通醫術，也仍不失爲是一個濟世良醫。但如果是一名教師偏執狹隘、內心齷齪，他又怎能真正地面對一個個心淨如水的、未諳世事的孩子呢?他只能做出一幅裝着正派、面帶笑容的僞善的嘴臉罷了。但這又有什麼用呢?天真的孩子，雪亮的眼睛。衆人視己，如見肺肝然。自欺欺人，徒勞無益。醜陋的心靈如何與孩子溝通?醜陋的人如何博得孩子的依賴?沒有信賴那來的尊敬?沒有溝通、依賴與尊敬，就沒有真正的教育。
所以說真正意義上的老師所具備的首要條件就是胸襟博大、光明磊落。
所謂修身，先正其心。己不正焉能正人也歟?
二 健全的心理
關於教師的負面報道夠多的了。譬如，老師讓學生吃蒼蠅了;老師在學生臉上刺字了;老師逼得學生自殺了，不一而足，腑首皆是。好像老師個個都是虐待狂!這些個案放在一起就說明了一問題：教師的心理已嚴重扭曲。有關調查顯示，患心理疾病最高的人羣是心理醫生和教師;在孩子教育上存在問題最多的是教師家庭和警察家庭。這些現象似乎很難理解，又很難加以解釋，很多名師教育不好自己的孩子。自己教的學生考上了名牌大學，而自己的孩子卻桀驁不馴，考試名落孫山。
我認爲其最根本的原因是老師們心理的`扭曲。心理扭曲的原因是多方面的，但其中最主要的原因是來工作上的壓力。每次考試都給老師排隊，學生成老師的奴隸，那麼，老師們又成了誰的奴隸呢?你常看見的是老師們憂鬱的眼神，整個臉上寫的盡是疲憊。老師們爲什麼給學生布置那麼多的作業呢?不是某一個學校的領導，更不是教師自己的意願，教師們又何嘗不知道這樣做不利於學生身心的發展。教師這樣做可謂是人在江湖身不由己。其實很簡單，是社會上的考評教師的制度形成了今天的局面。
有這樣一個故事：澳大利亞還是英國的殖民地的時候，英國政府曾向澳大利亞大量移民，英國政府通過輪船把大批的罪犯送到澳大利亞。但英國政府的海運能力遠遠不能滿足要求，所以當時英國政府僱用了大量的商船。協議規定，按從英國本土運送的罪犯人數報酬。結果商人們爲了盈得最大的利潤，整個船艙乃至甲板上都裝滿了人。商人們既不帶夠充足的淡水和食物，也不爲罪犯帶上必要的藥物，他們根本不考慮罪犯們的死活，罪犯病死、餓死後就拋入大海，就連覓食的鯊魚也學會尾隨商船。然後商人們把所剩無幾的倖存者送至澳大利亞了事。後來英國政府發現了問題的嚴重性，就訂正了當初的協議，英國政府按商船運抵澳大利亞的罪犯人數付費。於是商船不再盲目地增加搭載罪犯的人數。商人們不但給罪犯帶上了充足的淡水、食物、藥品，甚至還帶了充足的水果給罪犯們補充維生素。中午還讓罪犯到甲板上活動。從此之後，再也沒有出現大量罪犯途中死亡的現象。是什麼使商人從魔鬼變成了天使——是制度。好的制度能使魔鬼變成天使;壞的制度則能使天使變成魔鬼。現在評價教師的制度再簡單不過了——用學生考的分數爲教師排隊。哪怕教師之間平均分只相差0.01分，也要分出一、二、三名，但事實上學生成績的好壞不僅僅取決於教師，還和學習的基礎等多方面因素有關。況且一個學生的分數就能就能改變教師排隊的好幾個名次。用平均分來評價教學成績的好壞是最基本的評價方式，但這種方式不可能完全準確地反映出教師的教學水平。其實評價教師的業績還有很多參數。但主管教育的領導又有誰願意細細地分析和研究呢?於是乎教師爲了分數而競爭，失去了理性，喪失了做爲一個普通人的良知。有時爲了取得一個所謂的高分而不擇手段，出買自己的良心，不惜以孩子們的健康、前途爲價代。爲一己之私，釀萬家不幸，悲夫!是評價教師的制度把教師變成了“冷血動物”!教師是這種制度的犧牲品;而孩子是這種制度的殉葬品。可憐的老師在這種無謂的評比中漸漸失去了理智;失去了感受學生的能力。漸漸變得麻木不仁。這種僅僅以分數評價教師的方法只是民國教育發展的初級階段。我想，隨着國家經濟的騰飛，社會的進步，作爲上層建築一部分的教育也會隨着社會前進的車輪滾滾向進。每個人都是時代洪流中的一滴水，又有誰能超越時代而卓而不羣呢?所以一個人要想實現自己的價值就應該順應時代的發展，積極地投入到社會變革的活動中去。所以一個具有自我意識的教師，不但要看當今社會的弊端，不爲流俗所右，更要看到教育發展的美好前境。保持自己清醒的頭腦，恪住自己心靈的寧靜，成敗得失，歷史終有公論。
三 廣博的知識
無法想象一個只懂自己所教學科的課本上的一丁點知識的教師如何給他的學生講課。我想，這樣的教師只能照本宣科，課本上的內容到了他那裏也就成了幾個乾癟的、枯燥無味的概念。他又怎能把抽象的知識變成形象的比喻，使學生深入淺出地理解課本，他又怎能高屋建瓴地駕馭課堂，使學生如坐春風。他又怎能贏得學生的敬佩，而循循善誘。化學老師至少要了解物理、生物學的知識;語文教師要了解歷史、政治等方面的知識。一個常年不讀書的教師不是一個真正意義上的老師。教師不是學者，但教師要有做學者的設想，並終生爲之努力。教師備課不僅僅是把教案寫在教案本上，而是教師終生都在備課，備課一旦融爲了他生活的一部分，那麼他上某一節課時就不用才長時間去備課，可能他只需要沉思片刻即可。我始終相信一句話：“終生努力便是天才”。既使終生努力成不了天才，他也終將成爲一個傑出的人。有些教師在工作上十分敬業，上課、輔導、批改作業都十分認真，但爲什麼成績平平，其中在一個重要的原因就是他們自己在知識上太匱乏了。在師專學到的一知半解的知識怎能滿足現代課堂的需要;怎能跟上時代革新的步伐。工欲善其事，必先利其器。如是而已。
四 未泯的童心
老師與學生的年齡差別越大。老師與學生的溝通越困難，師生之間的隔膜日愈深，這是再正常不過的事情了。年齡相近的人在心理上會有更多的契合點。心理學表明：年齡相差約25歲時所產生的隔膜就是代溝。例如，在學生中間——尤其是學習成績不好的學生大都會上網聊天，但在我們教師裏面還在相當多的教師不會上網。很多班主任老師談“網”色變，由於自己對網絡知之甚少，所以對待學生上網問題也就束手無策。這些不懂網絡的教師——尤其是班主任老師又怎樣對上網的學生開展思想教育工作呢?有一次我校一名學生對其班主任道別時說了聲“886”，結果該班主任老師大爲惱火，這是他不懂得網絡所致。可見教師作爲一名施教者，不但要以教育者的視角來審視自己的學生外，還要學會以學生的思維方式來感知這個日新月異的社會，保持一顆未泯的童心，這樣才能真正地瞭解學生的內心世界，只有瞭解了學生的所思所想才能真正地走到學生的中間去，和他們打成一片進而成爲孩子們的知心朋友。能與孩子們交上朋友，這是一個教師成功施教的結果，更是他成功施教的新的開始。
【2】我心目中的好老師徵文加減乘除，算不盡您作出的奉獻!詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬!您用知識甘露，澆開我們理想的花朵;您用心靈清泉，潤育我們情操的美果。老師，您像一座通向知識海岸的長橋;老師，您像一支蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們;老師，您像一棵大樹，爲我們遮風擋雨。老師，大家都說您培養着祖國的棟樑;我卻要說，您就是祖國的棟樑。正是您，支撐起我們一代人的脊樑!園丁崇高的稱號。看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。
在我的記憶中有無數個老師交過我，他們是那麼地和藹可親;孜孜不倦，但是最讓我難忘的還是那位老師一一一高老師。
高老師有着高高的個子，一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻樑上還戴着一副眼鏡，還有一個能說會道的嘴巴。他不僅是一個老師同時也是班主任，他一直支持着我們;關心着我們;照顧着我們，我們在一起相處有2年了。
記得我剛上三年級的時候，非常膽小，對高老師十分陌生，老師上課提問題時，我幾乎沒舉過手，只是低着頭一邊默默的思考，一邊擔心老師會不會叫到我。總是想如果老師叫到我的名字的話，而我卻回答不出來那豈不是讓全班同學笑話嗎?有一次，老叫到了我的名字，那時我的心被嚇得怦怦直跳，我的聲音小的和一個蚊子似的，誰想到我竟然說對了，高老師說：”你回答的這麼好，爲什麼不舉手呢?你不要害怕的同學們笑你，沒有一個人會是十全十美的，你一定要相信自己!”老師的話給我啓發很大，後來老師一問問題，只要我會，我就會舉起手來。
高老師不但在學習上鼓勵我們，而且能包容我們的錯誤。
記得有一次，一個同學沒交作業，但老師在改我們的作業時就發現了。上課時，高老師並沒有當衆點他的名，而是在下課時把他叫進辦公室，給他講了許多道理，他看着老師溫情的目光，聽着老師的教誨。從那以後，那個同學再也沒犯過同樣的錯誤。
高老師，您將是我成長的過程，永遠不會忘懷的一個重要篇章，您付出的汗水和辛勞，是這麼的無私;這麼的偉大，我爲曾是高老師的學生而驕傲，高老師會永遠留在我的記憶中!
老師，您是辛苦的園丁，爲我們“修枝剪葉”，爲了讓我們開得更燦爛、更鮮豔，您費盡了心思。老師，請您相信，我一定會用優異的成績來報答您。
