在日復一日的學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的真實的生活作文9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
真實的生活作文 篇1
什麼纔是真實的生活。在我看來，蘇軾的‘人有悲歡離合，月有陰晴圓缺'便很好的對這個問題進行了詮釋。真實的生活，就是要嚐遍世間的酸甜苦辣，歷經人生的順利與挫折，感受人類心靈的真善美與假惡醜，使自己變得更加堅強，更加成熟。
在幼兒園將要畢業時，老師安排了一場考試。這是我人生中的第一場考試，所以我很重視。考試時我十分認真，而且反覆檢查最後得了滿分，同時也博得了同學的羨慕，老師的讚賞。那時我便感受到了成功的喜悅。
也曾有一次，我考試時過於緊張，導致發揮失常，成績不理想。那時我心裏很失落，很想埋頭大哭一場。可媽媽告訴我，哭又能怎樣，既不能改變事實，又浪費時間與精力，倒不如找找失敗的原因，保證自己下次不再犯這樣的錯誤。那時我便明白了，人在生活中總會遇到失敗與挫折，總會有跌倒的時候，不過那又何妨，只要跌倒的時候還能勇敢的爬起來，哪怕是隻有一線希望，也要力挽狂瀾，那樣的人一定能戰勝挫折，衝破逆境，獲得成功。
十歲時，爸爸教我下五子棋。一開始我覺得好難，就是丈二和尚-------摸不着頭腦，根本就聽不懂爸爸對我說的下棋的技巧。不過我沒有灰心，堅持每天都和爸爸下幾盤。漸漸的我掌握了這些技巧，並且青出於藍而勝於藍，戰勝了爸爸，由原來的常敗將軍變成了常勝將軍。同時我又悟出了一個道理，堅持不懈，永不言敗的人才能迎來最後的勝利。
這就是真實的生活，不僅有成功，也有失敗；不僅有快樂，也有難過；不僅有一帆風順，也有困難重重。真實的生活不會完美，但我們要從真實的生活中感受快樂，悟出道理，讓自己以積極樂觀的態度面對生活。
真實的生活，就要有真實的自己。不要遮掩，不要逃避，讓真實的自己去挑戰真實的生活。
真實的生活作文 篇2
親愛的爸爸：
您好！
每當夜深人靜時，我總會擡頭望向窗外，在漆黑漆黑的夜裏，您最喜愛的黃百合總在靜靜的訴說着那一段鮮爲人知的故事：
在那已逝的時光裏，燈光就像在黑暗中獨自飛翔的螢火蟲，它一開始努力的朝自己的目標飛去，漸漸的它迷失了方向，然後它毫無方向的穿梭在黑暗裏，最後它就一直待在了那兒，任別人怎樣鼓舞它，它就是無動於衷。那亮光從原來的明亮漸漸地忽明忽暗，最後就連那僅剩的一點微光，也被黑暗吞噬了。大地已經沉睡，黑暗早已蔓延。不知那故事的主人公是誰，是它自己？還是別人？也不知它是向誰訴說，是我？還是沒有想讓誰聽，只是自己茫然的在講？看着那早已凋落的黃百合，我總會想一個問題——人，到底應該怎樣去生活？有位哲人說過：世界上有兩種人，一種是活着的人，一種是生活的人。有許多的人是活着的人，他們有哭有笑，有喜有憂，可沒有生活的目標；有勞作，有呼吸，可沒有人生的追求。
他們只是有了物質的形體，卻沒有精神的內涵，他們的生命是沒有質量的。而生活的人卻不同，他們有思想，有理念，有奮鬥，有拼搏，他們肯爲正義的事業而獻身，肯爲和平和幸福而流血，肯爲人類的進步而貢獻自己的一生。這樣的人生纔有價值，這樣的生活纔是真實的，美麗的！
爸爸，其實您就屬於前者，是活着的人。每個人都有自己的生活方式，我並不反對您的生活方式，我只是覺得做一個人應該有更高的追求。
爸爸，我已經長大了，不是小孩子了，我有自己的追求和想法，我有自己的答案：我要做一個生活的人！
祝您身體健康！
真實的生活作文 篇3
七年級生活，像竹林間的一條小溪，清而美；像秋天裏楓林間的一陣微風，清爽而恬美；像金達萊樹上飄落的一片花瓣，清幽而素美。
我已經14歲了，國中校園的景象在我的視線中變得清晰而優美。教室裏，同學們淡淡的微笑，老師們親切的話語，讓我的七年級生活，變得多姿多彩，變得清新，甜美。
國中生活，看起來枯燥，無味，其實，蘊含着一種內在的清美，功課雖繁多，但我們都是一樣的，都要去學習。老師雖嚴厲，但是可在爲我們奉獻着，只不過，有時被掩蓋了。
我們比小時候懂得更多，做得更好。再也不會做三七二十四的傻事，拿木頭切石頭的無知，把蚯蚓當成蛇的幼稚，只會越來越聰明，越來越懂事，越來越博學。這一切都體現出了國中生活帶給我們的美與清朗。
優美的校園爲我們的生活環境做了很好的鋪墊。我的視野變得美觀，心情變得豁然開朗，生活越來越美好，學習也變得快樂起來，七年級生活顯得非常清美。
課堂上，老師孜孜不倦的解說着課本，我們靜靜地聽着，時時問老師問題，老師耐心的解答着。一節課下來，我們懂得了許多，收穫的許多。
時間在一秒秒飛逝着，半年時間看起來似乎很漫長，好像總也過不完。但現在，七年級半年的學習生活，已然過去了。生活中的點點滴滴，我們都積累了下來，一本作文，記錄下了我所有的精彩瞬間。翻閱起來，感覺到的清靜與美好，回味無窮。
七年級生活，只剩下半年了。我們深厚的友誼，溫暖的話語，感動的安慰，永遠都被銘記着。
七年級生活，慢慢體現的清美，讓我沉浸在裏面，不想抽身，只求欣賞到那獨特的味道，就可以了。
現在，我依然行走在竹林邊的小溪，秋天的楓葉林，金達萊樹下，靜靜的、悄悄的、滿滿的體味着國中生活的清澈與善美
真實的生活作文 篇4
每天，人的心情都有好與壞，就如天氣一樣，不可能每天都能擁有一片晴朗的天空。心情，是人的心理感受，是人的真實情感的表現。然而，往往流露出來寫在臉上讓人看到的、感覺到的卻未必都是真實的。心情確實有真與假，有必要的時候必須要隱藏與僞裝。但這要看面對什麼樣的人，處在什麼樣的環境，也是因人而異。
真實和虛假，現實與夢想每天都存在。翻開曾經的日記，我依舊是如此記錄着每天的心情。而此時此刻爲何複雜的心情依然在重複，在真實與虛幻中徘徊，一天又一天，相同的困惑，相同的失落，相同的無奈……
或許困惑是現實與理想的不能交融。因爲每天的生活面對的都是真實，可生活中能給人以安慰的卻往往是虛幻的夢境。於是，很多時候我們都在問自己，什麼是真實，什麼是虛假？什麼是我們可以把握的，什麼是我們必須放棄的？什麼是可以帶給自己快樂的，什麼是隻能帶來痛苦的？其實答案我們都明瞭，但是有多少人願意去承認和麪對？
人生短暫如夢，有很多美好的事物需要去記憶，也有很多痛苦的事需要去忘記。很多時候面對生活，面對現實，我們會刻意的去忘記一些真實的東西，會刻意的去掩飾一些明知的虛假，構築一些虛幻的夢境。因爲生活需要這偶爾的虛假，以安慰在現實中承受的負荷，尋求一種心靈深處的解脫。
所以，很多時候我在想，有很多事情其實不需要了解得太過深刻，有時糊塗也是一種明智，糊塗也是一種幸福，難得糊塗是古人所領悟的一種人生至境。但是，並不是所有的人都可以做到。因爲我們大多數人都只是凡世俗人。俗人，就不能拋棄所謂常理帶來的行爲和思維的習慣。於是，我們費心竭力的追求着某些事物的真相。但很多時候，這些真相所帶給我們的卻並不是幸福和解脫，反而會成爲一種不能迴避和承認的痛苦，讓你在探知真相後揮之不去，罷之不能。
很多時候，我會莫名的陷入對往事的回憶之中。常常在想，我到底是應該感謝那個讓我受傷的人，還是應該埋怨他？正是因爲傷害之後的清醒，讓我真正地脫離了真實和夢幻之中的掙扎，擺脫了那種欲罷不能的痛苦。也因爲這份清醒和明白，我的心情變得更加坦然。只是那困惑、心傷的感覺，就那麼深深的印在了記憶中，成爲無法抹去的痛苦。
面對生活中的真實與虛假，不需要再做任何困惑與掙扎。生活與夢想依然要在無奈中演繹並前行，人生似乎就是這樣矛盾的快樂並痛苦着！人生的過程似乎就是由無數的故事和無數的記憶串接而成。回憶那一段不想遺忘的記憶，短暫卻深刻，或許，我將用一生的時間來銘刻這短短的記憶，又或許，我將這段記憶慢慢遺忘。
夜，在風中搖曳，觸動着我那纏綿以久的思緒，窗外的世界已是一片清寧，可我的內心卻依然難已尋求那一份渴求已久的寧靜。打開情感的空間，尋找一個夢想的天堂，任纏綿的思緒在夜色中飄蕩！
夜已深，一天即將過去，新的一天即將到來。一切都已隨風，那就讓這一切隨風……
真實的生活作文 篇5
劉瑜在《被擱置的生活》中詰問：“爲什麼勇氣的問題總是被誤以爲是時間的問題，而那些沉重、抑鬱的、不得已的，總是被叫做生活本身。”真實的生活讓我們畏懼，而我們卻無處逃離。正如我們右腳走在生活的路上，左腳卻邁向夢想。如果步調一致，固然走得穩妥，而大多時候我們的左腳趕不上右腳的步伐，於是狼狽地摔在路上。
爺爺常說——人不管聰明還是愚笨，都是次要的，重要的是活得踏實。爺爺一輩子只做一件事——捕魚捉蟹。我曾去過海邊，看着爺爺在泥淖中深一腳淺一腳地摸索。海風捲起了他的褲腳，吹亂了我的頭髮，隱隱遮擋着我的視線，卻仍讓我看清了他瘦削的面龐及凌厲的雙眼，鹹澀的海風像是大海的眼淚，溼潤了我的眼眶。大多數時候爺爺的收效甚微，鮮有偉業，卻活得踏實，爺爺的經歷告訴我：生活的泥淖黑暗且未知，但依然充滿了希望，執着地探求一定能找到驚喜。
電影《花開花落》中的賀薩芬說：“我的靈感來自天上，是上天引導我去畫。”你一定以爲她是一個聲名遠播的畫家吧，然而在現實中她卻只是富人家的僕人，卑微地從早到晚擦地，刷碗，洗衣服，做着繁重低賤的工作。真實的生活讓她低到了塵埃裏，但她的樂觀隨性使她的靈魂成爲怒放的花朵。下班後，她到大自然中，爬到樹上，以草葉爲顏料，以樹枝作畫，塗畫自己的王國。
有人說，人生不如意者十之八九，快樂永遠比悲傷多一點點，但是爲了那餘下的一二，已經足夠欣慰活過。看到這句話，我不禁淚凝於睫。是啊，多少人正努力活着。綺麗的生活就在你我手中，勇氣不會敗給時間，沉重的、抑鬱的、不得已的絕不是生活本身。我們可以“採菊東籬下，悠然見南山”，亦可以“面朝大海，春暖花開”！
真實的生活作文 篇6
生活中有浪漫、輕鬆，也不乏鮮花和掌聲；生活中有困苦、艱辛，也不乏險灘和暗流……
——題記
一陣旋風捲起遍地的落葉，一片，兩片……落在我的身上、地上。我隨手撈起幾片葉子，青的，黃的，青黃的，枯黃的……每一片上，都記載着歲月悠悠。青的葉子是出師未捷先死，黃的是功成名退，青黃的是半路夭折，枯黃的是以入土爲安。把這些葉子平鋪手上，很輕，很輕，輕的幾乎沒什麼分量，再仔細瞧上面曲折的莖幹，像一張網，編索着它們密密麻麻的一生。
也許春雨曾滋潤過它們，也許夏日曾烘烤過它們，也許秋風曾次虐過它們，也許冬風曾劈碾過它們，也許……小小的葉子經歷過生命的艱辛曲折，成長的苦難和磨練，歲月的百味滄桑。一時間，我竟有點擡不起手來的感覺，生命的意義畢竟沒有他的外表來得輕呵！在風中，我揚起手，任那滿手的葉子隨風飄落，看着它們落在地上，一層又一層，上面的壓着下面，後來的壓着先到的，我感到歲月的匆匆和流逝。
花開花落，春來秋去，我們的一生也在其中度過。匆匆，太匆匆，腳步匆匆，生命匆匆，是誰曾說：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”那麼他肯定是真實的體會過生活。十幾年後，也許只有幾年後，我們就會像落葉一樣找到自己該落腳的地方了。是青的亦或黃的？青黃的還是枯黃的？我迷茫而無頭緒。
最後凝視那依依在前僕後續飄落的葉子，想在其中找尋到，若干年後象徵自己歸宿的一片落葉。風續續吹着，一片，一片……
真實的生活作文 篇7
一、捕捉素材
生活是作文的源頭，國中生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。如果學生生活豐富，接觸的事物多，見識廣，視野開闊，感受就會深刻，寫起作文來就會左右逢源，觸類旁通。
初學生的生活內容極爲豐富多彩。在學校裏，有多種多樣的活動，如學習、文體、課餘興趣等活動；在家裏，有生活、家務等各種形式活動；把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來，因爲作文教學不光培養學生的寫作能力，還要培養學生觀察事物和分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎，沒有細緻的觀察，學生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此，老師要有目的的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大衆語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。這從根本上說，就是讓學生捕捉素材，開啓學生的寫作源泉。
要注意從學生實際出發，開展豐富多彩的第二課堂活動，如組織學生參加演講比賽，鼓勵學生寫日記、讀後感等，讓他們在實踐中嚐到寫作的樂趣。在班級中定期舉行信息交流會，讓學生將個人收集的材料、寫的感受進行交流，以擴充活動效果，使每個個體都能獲得全體的信息量，從而使他們感受到“處處留心皆文章”，寫出了生活氣息濃厚、描寫細緻、富有真實感的習作來。這時老師需要寫下醒目讚語，當衆宣讀，表示讚賞，激發學生對留心觀察的深層的興趣，促進樂寫不疲的內驅力。在此基礎上，老師還要引導學生把目光投向廣闊的生活天地，隨時留心觀察日常生活中有意義的、有趣的'事物。
二、積累素材
老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物，表述思想的方法。要給學生以充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，初學生在閱讀中享受“美文”薰陶，體味謀篇佈局，達到善於借鑑運用自如的目的。同時要把作文訓練貫穿於日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因爲，要使文章精彩，首先是文章有優美的語言和詞語。這些內容從哪裏來呢？主要靠平時的積累。要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，並互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累使學生獲益匪淺。
學習《故鄉》等課文後，就要訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來描寫表現刻畫人物，反映人物的個性特徵以及內心世界等。
總之，要引導學生從課文中學習作者觀察方法，表達方式，積累詞彙，積累素材，提高語言表達能力。
三、擴充素材
國中生語言積累明顯不足，寫起文章來，就難免“入不敷出”。因此爲學生創造閱讀條件，引導學生廣泛閱讀。但是單從課文中學習知識，積累素材，是遠遠不夠的。老師除了要引導學生認真學習課文外，還要要求學生多讀課外書籍、報刊、雜誌，擴大知識面，充實寫作材料。教師要從實際出發，向學生推薦一些童話、寓言、歷史故事、民間故事、科幻小說以及中外名作名篇的編寫普及本等。
在閱讀過程中，應該強調學生要自備筆記本，隨時摘抄妙詞佳句，精彩片段，寫下自己的心得體會，養成不動筆墨不讀書的習慣。
“書讀百遍其意自見”，也是說多讀是提高學生作文的基礎。國中生活潑好動，真正讓他坐上數分鐘，讀一篇長文章，他是沒有耐心的。即使讓他讀作文範例，他往往也是蜻蜓點水式的讀法，不深入瞭解文章的寫作技巧。這就要求教師要與他們一起欣賞好作文。可根據不同內容的文章，採取不同的讀法。寫景的文章可讀得山清水秀、心曠神怡，有一種與大自然融爲一體之感；記事的文章，可讀得扣人心絃、如癡如醉；寫人的文章，可讀出歡蹦亂跳、活靈活現。讓學生了解文章的精句妙段，並和自己一起去讀，久而久之，學生對閱讀就產生了濃厚的興趣。
四、用好素材
勤能補拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導學生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，但僅僅依靠作文課堂上學生冥思苦想，“閉門造車”，肯定達不到理想效果。指導學生寫日記，是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。當然，引導學生寫日記，關鍵是激發興趣，啓發自覺，一般不宜把日記作爲必須完成的作業來佈置。要使日記成爲學生生活上的樂事，讓學生想寫、愛寫。這樣學生不斷體會到成功的喜悅，練筆的熱情就能經久不衰，習慣成自然了。學生習慣了用多種感官去觀察事物，並做到專心致志，開動腦筋，選擇有意義的、感受深刻的記下來，養成良好的觀察習慣，這樣寫作的素材也就豐富了，寫作技巧也就會逐漸提高起來。到那時，無論寫人、記事或寫景的記敘文，都會有血有肉，生動具體。還可以堅持寫讀書筆記，這可以幫助學生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認識事物，表達事物的能力，又是有效提高作文能力的捷徑.總之，在作文教學中，不光要教給學生寫作方法，更重要的是教給觀察生活，認識事物的方法，讓學生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料，在名篇中吸收營養，豐富學生的寫作素材，提高作文水平。
真實的生活作文 篇8
一如既往的，上課鈴響了，下課鈴便也在40分鐘後響了，一堂一堂課上過去，至始至終我都沉浸在書海里，窗外一幕一幕走過的人，雨停雨下我都毫不知情。
又是一個雨天，天陰陰的，那是因爲烏雲在哭泣。難得一次，我出了教室，隨即斜眼看了幾下這個小小的“世界”，周圍被教學樓圍住。偶爾在樓梯上只留下同學們“嗒嗒”上樓的腳步聲，迴盪在空空的樓層間，撞擊着我的心靈。讓我不禁疑問，難道我所謂的世界就這麼如此空虛嗎？我沉默在雨中。
我繞着面前的小魚池默默低頭走着，沒在回頭看腳下走過的路。只直看到我的影子出現在前方。哦，我的影子怎麼變得這麼粗大漆黑？疑問在心裏油然而生。
面前出現的是一個素不相識的人。誰，我無語的愣了一下，沒有哪個人會像我這樣漫無目的的來這兒吧。順着身影往上看，他，面色黝黑，滄桑起了無數皺紋的臉上印着沉穩，和對生活的習以爲常。
我無心再觀，可卻看着那個身影越低，再低，他彎在了腰，用一根髒污斑斑的竹木棍一次一次撩起一陣水，伸長手，一點一點地伸向，伸向一片沉浸水中數日的塑料。
微微飄散的雲層透出了一絲縫隙，光映照了他一半的臉，質樸中不乏責任。
我看到了最現實中最真實的真實。
生活如一張紙，對摺便有兩面，我從各面的角度看生活，哪怕一瞬間，我也相信生活的真，我們不再漫無目的，我們的存在就是實。
