在平日的學習、工作和生活裏，許多人都寫過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的真實的生活作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
真實的生活作文 篇1
清照尋尋覓覓，我亦覓覓尋尋……
放大歲月的瞳孔，轉動時間的齒輪，我看到生活縮影成一幀幀光感飽滿的電影膠片，緩緩的從眼前轉過……
夕陽給寧靜的村莊披上了薄薄的金紗，家家戶戶的煙囪裏嫋嫋的升起乳白色的炊煙，盤旋着不願離去。一個查字典。早已和爸爸媽媽住在一起的她當然不再需要在夜幕降臨時仍翹首期盼他們的身影，相反，她隱隱的希望自己能獨立生活，能離開小時候曾無比熱切盼望的爸爸的嘮叨和媽媽的擁抱。她看到了生活的另一扇門，一扇色彩斑斕充滿誘惑的門。她試着推開了它……
當小女孩傷痕累累的回到那個曾被自己嫌棄蒼白單調的家，她看到的是兩張關切的臉，那歡欣的表情一如當年終於等到爸爸媽媽回家的自己。於是小女孩笑了，笑臉像多年前一樣單純和美好，她終於明白：有愛的地方纔有家，有家的地方，纔有真實的生活。
：家永遠是溫馨的港灣。然而太多的人爲了所謂的忙忙碌碌忽略了這份美好。吃盡了苦頭最後回家的那一刻，你會發現，原來不管你在天涯擱了淺，還是在海角覆了船，家裏的大門永遠爲你敞開。
現實生活中有很多這樣的小女孩，但是幸運的是你不是其中之一。
真實的生活作文 篇2
七年級生活，像竹林間的一條小溪，清而美；像秋天裏楓林間的一陣微風，清爽而恬美；像金達萊樹上飄落的一片花瓣，清幽而素美。
我已經14歲了，國中校園的景象在我的視線中變得清晰而優美。教室裏，同學們淡淡的微笑，老師們親切的話語，讓我的七年級生活，變得多姿多彩，變得清新，甜美。
國中生活，看起來枯燥，無味，其實，蘊含着一種內在的清美，功課雖繁多，但我們都是一樣的，都要去學習。老師雖嚴厲，但是可在爲我們奉獻着，只不過，有時被掩蓋了。
我們比小時候懂得更多，做得更好。再也不會做三七二十四的傻事，拿木頭切石頭的無知，把蚯蚓當成蛇的幼稚，只會越來越聰明，越來越懂事，越來越博學。這一切都體現出了國中生活帶給我們的美與清朗。
優美的校園爲我們的生活環境做了很好的鋪墊。我的視野變得美觀，心情變得豁然開朗，生活越來越美好，學習也變得快樂起來，七年級生活顯得非常清美。
課堂上，老師孜孜不倦的解說着課本，我們靜靜地聽着，時時問老師問題，老師耐心的解答着。一節課下來，我們懂得了許多，收穫的許多。
時間在一秒秒飛逝着，半年時間看起來似乎很漫長，好像總也過不完。但現在，七年級半年的學習生活，已然過去了。生活中的點點滴滴，我們都積累了下來，一本作文，記錄下了我所有的精彩瞬間。翻閱起來，感覺到的清靜與美好，回味無窮。
七年級生活，只剩下半年了。我們深厚的友誼，溫暖的話語，感動的安慰，永遠都被銘記着。
七年級生活，慢慢體現的清美，讓我沉浸在裏面，不想抽身，只求欣賞到那獨特的味道，就可以了。
現在，我依然行走在竹林邊的小溪，秋天的楓葉林，金達萊樹下，靜靜的、悄悄的、滿滿的體味着國中生活的清澈與善美
真實的生活作文 篇3
生活是實在的，真實的生活有快樂，也有磨難！
就拿學習來說吧！
有一年，陶老師讓我們準備參加數學競賽。在這之前老師發了好多練習紙，讓我們帶回家做。
晚上，我做着，做着就遇到了一道數學難題，我絞盡腦汁，百思不得其解，就在這“山重水複疑無路”是，鄰居家的大姐姐走了過來，教我這道題應該怎麼做。不一會就把這道題解開了，這真是“柳暗花明又一村”啊！
不久，數學競賽開始。“我這不是‘飛蛾撲火——自取滅亡’嗎？”我喃喃道。
我走進多功能廳，一本正經的坐了下來。試卷發了下來，我快速地掃視了一遍，覺得挺簡單。可是，在做時，卻遇到與那天晚上類似的題目了。“這下完蛋了，我該怎麼辦呢？”我自言自語。就在這時，我又想了一種更簡單的方法。接着，我一帆風順的做完了這一張數學試卷。我想：“這次我應該能得個二等獎吧！哎，不管了反正只要能得獎就行了。
一個星期後，老師向全班同學宣佈：“XXX、XXX和阮怡倩在本次競賽中榮獲一等獎……”我簡直不敢相信我的耳朵，這是真的嗎？
不過，這讓我明白：在真實的生活中，既會有磨難，也會有快樂！
真實的生活作文 篇4
學生多視作文爲畏途，無言可作，無情可抒，無感可發。爲什麼學生面對作文本大腦空空，痛苦非常呢？
作文是表達的需要，如果沒有表達的需要誰會寫作文呢？
現今的作文訓練以應試爲目標，脫離中學生的生活實際，刺激不了學生的作文需要，學生自然無語作文。
現今的作文考試道德負擔太重，學生十多年從學校到學校嚴重脫離複雜的社會生活，在學校裏接受的是教條的德育，其心靈中種下的是高尚的道德與複雜的社會生活相沖突的矛盾的種子。學生要麼因爲現實生活難於符合教條式的道德而虛僞，要麼因爲教科書不符合生活的真實而懷疑道德。而應試作文恰恰要求學生表達教科書式的人生觀和道德觀，這自然無法讓學生敞開心扉真實表達。
我們的學生面對複雜的社會有消極的或偏激的.看法是極正常的事情。我們的教育本來應該有寬容的心胸來包容學生，容許學生有言論和思想的自由；我們的教育本來應該有自信，來引導學生正確的理解生活。但是現實的教育多是簡單的壓制學生，以考試來威脅學生，表面上要求學生有正確而積極的思想情感，其實堵塞了學生真實表達的道路，有意或無意地暗示學生說假話，抒假情，發空感。我們知道說假話其實是蠻痛苦的，學生作文無語正是這痛苦的表現。不難理解爲什麼堅韌我追求的品格一個作文就讓很多不該死的父母在作文中死了，不該殘廢的學生在作文中就殘廢了。末了，我們的專家們還指責學生作假，殊不知是誰教學生作假！
要讓學生真正得到作文訓練的好處就應該立足生活，引導學生關注生活，體驗生活，思考生活，用作文來表達生活。
教師自己要能夠辨證地發展地全面地認識生活，正確地寬容地對待學生在作文中表達出來的所謂消極的甚至陰暗的內容，把這看作是教育學生的機會，趁機引導學生辨證地發展地全面地認識生活，從而養成學生健全的人格。
教師平時的作文訓練就應該從現實生活中來，在生活中選擇作文的素材。
教師和學生的主要生活環境相似，教師能注意到的生活素材，學生也能有機會注意到。比如校內的事，街頭的所見所聞，媒體傳播的事件等等。教師自己如果對生活有激情，敏感於生活，善於發現生活中的作文素材，善於思考生活，自然也就容易引導學生關注生活思考生活。
學生面對來自現實的作文素材，要解決的是現實的問題，不是教科書上能找到教條的答案的，不管他思考得深還是淺，總之我們需要的不是一個正確的答案而是學生有一個屬於他自己的真實的思考過程與結果；我們需要的是學生能夠用自己的目前的真實的標準去評價問題，能夠用他自己找到的辦法去解決問題。長期這樣做下去，我們就有希望教育出自主的學生來。
現實生活是複雜的，難於從一個角度，用一個標準去評價，因此給學生現實生活的作文素材就給學生提供了一個多視角評價生活的機會，也就能夠引導學生全面地辨證地關照生活，正確地認識生活，形成開闊的心胸，開放的思維，健康的人格。
一個人的世界觀的形成絕對不是用教科書就能教出來的。學生的思想感情不和現實生活發生衝撞，是不可能正確地認識生活，認識自己的。因此給學生現實生活的作文素材就給學生提供了一個思想感情和現實生活發生衝撞的機會，這個衝撞就會檢驗學生的主觀世界和客觀世界的磨合性，真實的生活就會在衝撞之後校驗學生的世界觀，從而推動學生的世界觀的養成。在這個衝撞過程中教師就有機會來認識學生，從而引導學生形成積極的世界觀。
讓我們的作文返璞歸真，去挖掘生活的源泉，澆灌學生的人格之樹，我想這纔是作文的真正目標。
