在日常學習、工作和生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編爲大家收集的班級作文6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級是我們的臉面、老師的臉面，它是我們的好朋友，也是我們心中尊敬的、愛護的貴人！我們的一舉一動都關係着八班的聲譽，我們的言行都關乎着八班的臉面，我們無時無刻不愛他敬他。
今天的事情就很好地證明了我們人人對八班的一份心。十分受我們喜愛的數學課又開始了，這一節課我們展開了四班、七班、八班的問題回答大比拼！我們老師在給我們上直播課時說到：今天看看這三個班哪個班回答問題回答得多。
同學們一聽便來勁了，引起了很大的興趣，一個個都帶着要把七班、四班打敗爲八班而戰的鬥志去答題。瞧，那一個個的答案都是多麼的有信心，並且強有力！我也想爲八班盡一份力量，爲八班的榮譽而戰！於是乎，我確保每一題都答對，每一題都在前十五名中發出去。果不其然，我們的熱情與努力使我們得到了我們應有的前兩輪我們班都是第一。然而在最後一輪中，有人答錯了，使我們班錯失了這最後的榮譽，真的可惜的不能再可惜了。不過答錯了也是一個偶然，都在情理之中，想必那些同學也是着急想要爲班級出力，所以忘了最後的檢查，也是情有可原的。雖然在最後一輪比拼中我們落後於七班，但每一輪比拼我們都打起了十二分精神，帶着爲八班而戰的心去與七班、四班爭鬥，我們人人心中有八班！
八班是我們愛護的集體，我們人人心中有八班，人人爲八班而戰，爲八班的榮譽而戰！
班級作文 篇2上一次在五一班上來了一個“魔方夏”這一回又來了一個可以超越“魔方夏”的人這個人名叫尹妍希稱“魔方王”意思就是在五一班上魔方中的王者無人可擋。
“魔方王”擁有着水亮亮的眼睛，美麗可愛的小臉蛋，輕微的嘴脣，美麗誘人的腿，這就是我尹妍希，我就是完美無缺的“魔方王”尹妍希。在一次數學課上，東方校長精心準備了一場魔方大賽，突然在我們大家還沒有準備好的時候，東方校長高喊一聲；一號到十號成員拿好自己的魔方上臺開始比拼，一號到十號成員一開始都很納悶，可是馬上就迅速進入比賽的狀態了。前方有計時成員，計時成員的前面就是比拼誰魔方轉的快時間短者的成員了。隨着東方校長一聲令下；準備比賽！哇！哇！哇！”七號成員因妍希用了我們看過的“最快最快快快快無影手”開始拼魔方尹妍希的手完全跟魔方融爲一體了，右手只要一轉魔方魔方就轉兩圈，左手只要一轉魔方魔方就轉三圈。尹妍希拼魔方的時候眼睛睜的滴流圓，雙腳一動不動的站着，雙手死死的玩着魔方，好像要把魔方吃了一樣。
尹妍希正保持冷靜的拼着魔方的時候，尹妍希傍邊的熊廷鋒一看尹妍希手上的魔方還剩切餘這一部分，於是心裏默默打了一個寒戰想了一個壞主意，準備嚇一嚇尹妍希讓尹妍希奪不了冠軍。可就在熊廷鋒剛要使嚇尹妍希壞主意的時候，尹妍希已經用五十秒拼好了魔方。熊廷鋒已槽了。就在全班比拼玩的時候，尹妍希最終用五十秒取得冠軍贏得比賽。
這就是“魔方王”名字的由來。請你們記住我就是“魔方王”尹妍希。
班級作文 篇3在別的班上，教室是用來學習的，教室裏的地板是用來擺放桌子、凳子和站人的，風扇是用來吹風涼快的······可我們班卻是那麼的與衆不同：搞“創作”的!
你看看我們班，天天都有“世紀”大戰，看看哪一天沒有人來當免費的苦力呢?你瞧地板上到處是垃圾。有一天上數學課，數學老師金老師問我們：“你們教室怎麼這麼髒啊?”一大部分人竟然異口同聲的說：“數學老師，這叫藝術，藝術的魅力你不懂!”全班都笑趴了。從此班上的人都迷上了“藝術”。就這樣，地板就不得不與所謂的“藝術”和平共處啦!每次大掃除時總有幾個調皮的人用掃蜘蛛網的長掃把來捲動風扇，弄得蜘蛛絲到處都是。你要是埋怨他，他卻說這叫節約電源!就是因爲有這麼一些“極品”我們班纔到處充滿笑聲。
我們班上除了充滿笑聲，但也不缺少淚水。
星期五的.最後一節課是地理課，沒有一個人在認真聽講，大家都心不在焉的，都想快點下課回家。時間一分一秒的過去，終於快要下課了，大家懷着小鹿亂撞似的心在等待着，等待着下課。不知是誰帶的頭，在最後的一分鐘裏大家都在陸續的收拾着書包。正在黑板上寫字的地理老師突然回過頭來聽着大家的動靜，看着大家的一舉一動，她緩緩地說道：“我知道同學們想回家的心情，因爲你們想回家的心情就是我想讓你們認真聽課的心情。”地理老師慢慢地走了下來，大家都清清楚楚的看到地理老師眼裏的淚水。班上頓時鴉雀無聲。在這裏，我只想對地理老師說一聲：“對不起!”
看看我們這...班，這有趣的...班!
班級作文 篇4我有一個快樂的班集體，是怎樣快樂呢？讓我爲你一一道來：
首先隆重介紹第一個人：就是人見人愛，花見花開的草見草綠的語文課代表趙航。
在學校裏沒一個人不知道我的，我可是十分有名氣的。可我的成績猶如海里的水……忽上忽下，唉！不說了。如果你有興趣的話，就加我爲好友吧！我的25541443。記得加我爲好友哦！
接下來是第二位：數學課代表張廣玉。
張廣玉他外表溫和，但其實是很兇的。你要是惹她，她這一拳打下去，輕的輕，重的重，後果可想而知。
重量級人物登場了他就是本班的小胖子，陳晨。
陳晨本版最胖的人，雖然別人都在給他起外號，但是他卻一點也不在意，他和我從小一起長大，是一對好朋友，我最信任的人就是他了。
馮凱，我們班的混世魔王。
他是語文老師姐姐的兒子，他犯了錯誤，老師就要想辦法解決。他是老師的兒子的哥哥，但是全班同學認爲，他和老師的兒子是天底下最不像兄弟的，他們老是打架，有一次，他們打架，把講臺都弄翻了。
最後一位，馬駿馳，老師的兒子，和馮凱是天敵。
他十分調皮，有幾次因貪玩而不寫作業，還和馮凱打架。但是他滿聽我的話。
還有兩位，相信大家已經猜到了，那就是我們的數學老師和語文老師，他們爲了我們耗費了許多心血。
雖然我們的這個班集體有吵鬧有喧譁，但是我們的班集體是一個充滿了溫暖的班級，我十分喜歡我的班集體。你的班集體呢？
班級作文 篇5教學目標：
1.激發學生寫作興趣，拓寬學生思維，樂於把有意義的新鮮事寫下來。
2.能不拘形式地把事情的經過寫具體。
3.能寫出自己的感受、看法。 教學重點、難點：
教學重點：
選擇有意義的意義的新鮮事並把事情的經過寫清楚、寫具體。 難點：能不拘形式地把事情的經過寫清楚、寫具體。 教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入
有這樣一些人，他們帶領我們在知識的海洋裏遨遊，他們引導我們在人生的高山上攀登，他們是——老師;有這樣一羣人，他是你的同桌，他是你的朋友，他是你的死黨，他們有一個共同的名字——同學。有這樣一個地方，它像大海一樣包容我們每一顆小水滴，它見證了同學們的成長，記錄了同學們的喜樂，承載了同學們的理想，這個地方是——班級;今天我們就來寫一寫這些人在這裏發生的這些事。
二、 解題釋題
1.板書：我們班的 事
師：這是一篇寫什麼的作文?(寫事) 2.寫什麼事?(新鮮事)(板書：新鮮) 3.什麼是新鮮事? 新鮮事是最近發生的事; 新鮮事是比較稀罕、不常見的事; 新鮮事是比較新穎、讓人覺得新奇的事; 新鮮事就是剛出現的、驚動人的事。
師：新鮮事是指最近發生的一些以前沒有發生過的、讓人感覺稀罕、新奇的不一般的事。
4.是哪裏發生的新鮮事?(班級)
三、明確要求
1.指生讀提示部分 (課件)
2.引導學生說一說本次習作提出了哪些要求? 3.提煉寫作要求(課件出示)
四、選擇材料、組織材料
1.師：班級中發生的新鮮事可能是在課堂上;可能在活動中;可能是同學之間、可能是師生之間。你想到我們班有哪些新鮮事了嗎?彆着急，老師這裏有一些圖片，相信一定會給你帶來一些啓發的。你能用簡短的語言來概括一下這件事嗎?
生1：上週，老師領着我們到五年一班出了一節公開課，同學們表現非常好，老師晚上還少給我留作業了呢!
生2：上週一，我們班公開競選班幹部，同學們投票選了體委，選了幾名代理班長。
生3：上週一的班會課，老師和同學們一起表演小品。
生4：9月份是知恩感恩體驗月，老師號召我們給長輩做賀卡，同學們做得多漂亮啊!
生5：這是我們班最大的新鮮事，最近幾天，我們班先後有三名同學和賈老師都上了明水新聞節目，我們都非常羨慕他們，他們成了我們班的明星了。
生6：這可不是集體玩手機，而是我們班舉行了誦讀大賽，瞧，同學們讀得多認真啊!我們還評選出我們班級的誦讀小導師5名。
師：除了這些事之外，你還發現班級有哪些新鮮事嗎?
生：老師，我覺得我們班王傑佳同學讓別人替寫作業這事也挺新鮮的。 師：確實，這件事在我們班是前無古人，也希望後無來者。還有嗎? 生：還有一節數學課，老師讓做對的同學舉手，全班60名同學全部舉手，當時大家都不太敢相信，紛紛向後看去，後來證實真的是全部做對了，我們還爲那幾個平時學習不太好的同學鼓掌了呢!
2.除了這些，班級裏的新鮮事還可能包括這些(課件)你想選擇哪件來寫?同桌間交流一下。
3.願意把你選擇好的事件跟大家說一說嗎?
生：我想寫一寫上週的班會課，表演時同學們都不願意扮演媽媽的角色，老師就和同學們一起表演。老師和耿欣表演得可好了，同學們看得也很投入，連宋主席進來檢查大家都不知道。
生：我想寫一寫前天的升旗儀式，當時我是升旗手，我內心可激動了。 生：我就想寫我們班的班幹部競選，這可是我們上學來第一次這麼民主。
4.同學們說一說他們的選材符合要求嗎?要寫什麼你們心中有數了嗎?
五、學習例文，總結寫法。
1.剛纔我們解決了寫什麼的問題，現在我們來解決怎麼寫的問題。(出示例文)崔子歌來給大家讀一讀。
2.小作者是按怎樣的順序記敘這件事的? 生：小作者是按照事情發展順序寫的。 3.小作者是分幾步把事情寫清楚的? 生：分五步。 師：哪五步?
生：寫出謎團——偵察無果——商量對策——實施作戰——偵破謎團。 師：第一自然段寫出謎團其實就是事情的——起因。第五自然段偵破謎團其實就是事情的——結果。二、三、四自然段其實就是事情的——經過。我們來看第三段，偵察了卻沒破案，爲什麼還要寫呢?
生：這樣寫事情更有波折，更吸引人。
師：說得真好，是啊，這樣寫讓我們覺得這個案子真難破，讓我們覺得這事真新鮮，我們在寫作時也可以嘗試把事情寫得一波三折。
4.小作者爲了把故事寫精彩，運用了哪些描寫方法? 生：運用了語言描寫。 師：描寫了誰的語言? 生：描寫了機靈鬼李明的語言。
師：同學們想一想在商量對策時只有李明自己說話了嗎?大家肯定會七嘴八舌地發表意見，小作者爲什麼只對李明的語言進行描寫呢?
生：因爲李明的語言最重要。
師：說得好。李明的語言是最具有代表性，它和下文的銜接也最緊密。可見，我們在寫作文時一定要抓住重點，並不是所有的細節都要寫出來。 除了語言描寫，小作者還運用了什麼描寫?找一找。
生：還運用了神態描寫：我們都豎起耳朵，瞪大眼睛。 生：還有心理描寫：心裏像揣着一隻兔子似的怦怦直跳。 師：這句神態描寫和心理描寫寫出了什麼?
生：寫出了即將揭開謎底是我們的激動、興奮和緊張。 師：文中有動作描寫嗎?
生：只見一個同學拿着一瓶墨水走到方便角，掂起腳，小心翼翼地把墨水倒進去。這句寫小文小心翼翼地倒墨水。
師：小文是在做好事爲什麼要小心翼翼呢? 生：因爲他不好意思，不想讓人知道這是他做的。
師：看來這真是“做好事不留名”，動作描寫中也能體現人的精神面貌。同學們寫作文時也要注意哦。
5.運用恰當的描寫方法使敘事精彩，你覺得這篇習作還有地方精彩? 生：作者的語言很有意思，比如“調查組”、偵查、作戰方案等詞語，讓我感覺這似乎是警察在偵破一個大案件，部署得非常嚴密。
師：同學們有這種感覺嗎?還有類似的詞語嗎?
生：召開祕密會議、偵察對策、引“魚”上溝、潛伏等。
師：這些詞語的使用，牢牢抓住了讀者的心，讓我們不禁爲他們捏一把汗。這就是語言的魅力。在寫作手法上，你有什麼發現嗎?
生：小作者運用了聯想的手法，聯想到了小文最近的表現，讓我們覺得他這樣做也並不突然。
6.你說得真好，你對語文知識的積累非常豐富。 7.小作者寫出了哪些感受?
生：小作者寫出了對小文的敬佩和讚美。
8. 我們再來看看文章的結構安排，開頭和結尾有什麼特點? 生：開頭說這是莫名其妙的事，結尾說這是新鮮事，互相照應。 師：在內容是，開頭拋出要偵破的案件，巧妙地設下懸疑，吸引讀者，
引起下文。結尾呢，照應開頭的同時，寫出自己的感受，號召大家向小文學習，昇華了主題。這樣的開頭和結尾對於這篇習作來說是非常適用的。
9.通過賞析這篇例文，你覺得如何才能這件新鮮事寫新鮮，讓大家讀了也感覺新鮮呢?
(1) 按照事情發展順序寫。
(2) 寫出事情的波折。
(3) 運用恰當的描寫方法。
(4) 寫明感受。
(5) 結構安排要合理。
(6) 語言要有魅力。
六、學生寫作
吸收了這麼多營養，同學們是不是有點躍躍欲試了，彆着急，要想寫好，先得想好。這學期老師教了同學們寫寫作提綱，它能很好地幫助我們整理思路，拿出你的練習本先把寫作提綱列好，再動筆寫作。
七、作品點評
1.學生讀作文。
2.指生點評。(注意：選擇的事例是否讓人感覺新鮮。能不能把事情的來龍去脈要寫清楚。是否寫出自己的感受。)
八、作業佈置 完成作文，並自行修改。
板書設計：
我們班的新鮮事
選材新鮮
描寫新鮮(抓重點) 過程新鮮(一波三折) 語言新鮮(個性魅力)
班級作文 篇6接手新班級兩個月了，到了今天，我終於感覺到明顯的起色了。很多事情是急不來的，而是堅持，堅持，然後就是水到渠成。像我記學生名字這件事，我就不願意刻意去記，而是順其自然，到了今天，我也差不多都能記住學生的名字了。
今天學生的課外閱讀卡寫得特別精彩，恍如和我的上一屆學生在一起。改這項作業時，金色的陽光灑在我的身上，辦公桌上，一片溫暖。電腦上放着上一屆學生張洺瑄（笑瑩）同學送我的俄羅斯套娃，寶藍色的底上，是可愛的俄羅斯娃娃，金粉在陽光下閃閃發光，大大的眼睛，上翹的長長的睫毛，紅紅的嘴脣，微笑地看着我。我一個個地打開，一個個不同顏色不同大小的娃娃依次呈現在我的眼前，這是多麼快樂的時刻啊！我彷彿看到了張笑瑩同學就在我的眼前。她是多麼可愛的一個孩子啊！她和她的爸爸媽媽一樣堅強、樂觀、嚴謹，給過我很多的感動，我從他們身上學到過許多的東西。
上課時，我給學生們唸了張洺瑄同學上國中後寫的一篇文章《感謝有你》，文章是寫感謝我的，記錄了我們之間的兩件事情，文章樸實的語言中，流露出我們之間的真情。孩子們聽完後都不由得鼓起了掌。我問孩子們這篇文章寫得好嗎？孩子們說好。我說爲什麼好？學生說，因爲她懂得感恩。我說，對，很好，她文章充滿了感恩的感情，文章有感情，所以打動了我們。
接着我在班上依次唸了得優三顆星的同學名單和他們的讀書感悟，並且下課後還張貼在了班級板報上，這些孩子都很激動！我看到，在這麼多年的教學中，我從未使用過小紅花之類的獎勵，也幾乎從來沒有過物質獎勵，但是孩子們仍然非常在乎我用紅筆打過的優，優星，他們覺得，能得到侯老師的表揚和鼓勵，就是最大的獎賞了。口頭表揚不是沒有用，關鍵是誰在口頭表揚，這個人對他有什麼意義。我想，我對於孩子們的意義是非凡的。
這節課，孩子們都出奇的安靜，聽講非常認真。只有後面的閔文浩露出了非常痛苦的表情，原因是他很想聽，但是他後面和周圍的同學總是說話做小動作，影響了他聽。我及時地對同學們說：“此時閔文浩同學非常痛苦，我很同情他，因爲他特別想聽老師念文章，可是他周圍的同學嚴重影響了他。我覺得那些說話的同學沒有同情心，希望你們能給想聽的同學一個安靜的聽講環境。”我還給同學們講了高爾基寫給兒子的一封信，裏面有一句話是這樣的：“一個人，無論在什麼時候，什麼地方，留給別人的都是美好的東西，那他的人生該是多麼美好啊！”希望每個同學都能給別人留下美好的東西。
作爲一名老師，有責任對影響他人的同學提出批評，而不是一味地讓那些想要聽講的同學不管他們，專心聽講就行了。我覺得那樣的話，就是對影響別人的同學的縱容。我們社會上就是因爲對很多小事的縱容，才最終導致了壞人壞事的發生。一個人若對自己的小錯誤縱容，就會導致犯下大的錯誤。不縱容小毛病，是讓自己生活和工作好的重要因素。
