“作文難！”這是長期以來語文教學中存在的看法，老師難教，學生難寫。但是，對於熱愛生活、熱愛閱讀、善於觀察與思考生活的老師和孩子來說，就不是難事了。今天何綺華老師的《作文指導》課就是一個活生生的驗證。
何老師用孩子生活中常吃的蛋糕和柚子作爲話題，讓孩子思考和實踐如何吃才優雅、輕鬆而有趣味。用蛋糕要分開一口一口吃而沒法整塊吃，來形象地說明寫文章不能從頭到尾嗒嗒嗒地寫下去，這樣讀者很累並且不好消化，要分段要有標點符號，讓讀者一段一段地讀，讀完一句再讀一句。這種來自生活，來自孩子親身生活體驗的比方多麼生動、多麼易接受啊！寫作知識就這樣讓孩子掌握了！在引導孩子口頭描述蛋糕和柚子吃法時，何老師非常重視寫作技巧的滲透，比如：比喻的說法、細節的重視、對話和動作的描寫、主題的確立，她都是用實例來說明和比較，沒有空頭的說教。還有一個亮點就是，她鼓勵創新思維和寫作，在整個課堂中，她更多的教學語言是“我想聽不同的、獨特的，更新鮮的、更好玩的、、、、、、”，所以，孩子們的思維活躍，習作豐富。
整堂課孩子們興趣盎然，笑聲朗朗，學得主動、有效，學得開心、快樂，課堂煥發出了生命的活力。
何老師成功在哪裏呢？何老師就成功在：她利用生活中的身邊事來作爲寫作素材，利用遊戲（演戲）、活動在課堂上再現生活情景和調動孩子的生活體驗來指導寫作知識與技巧，讓作文完全回到學生生活中去，讓孩子有話可寫，讓孩子輕鬆接受寫作知識和掌握寫作技巧，把作文變成孩子的樂事，把“要你寫”變爲“我要寫”，讓孩子感受和實踐寫作是我們生活的'需要，是人的本能需要，是把心裏要說的話（感受、收穫）用恰當的語言文字表達出來與別人交流。何老師還非常成功的示範了既生動傳授、指導寫作知識與技巧，又培養創新精神、鍛鍊創新作文。
其實，我們大陸的作文教學已經在迴歸生活，教育科研專家戴汝潛、特級教師袁浩都在研究和實踐着生活作文。全國十傑教師楊瑞卿也在教育家陶行之“生活即教育”的理念下實踐着生活作文。他們把作文訓練與學生的個人生活、集體活動統一起來，在植樹後寫“勞動的快樂”；在果樹成長期間寫“生命的成長”，在採摘果實時寫“收穫的喜悅”。作文素材來源於學生的生活，寫作指導依託生活情景，寫作表達來自生活體驗與需要。他們的教學思想是多麼的一致，真是英雄所見略同啊！
一直以來，我們的作文理念是個性思維表達，想怎麼表達就怎麼表達，張揚孩子的個性。
主張讓孩子在大量閱讀中浸染，積累語彙，習得技巧，薰陶情感，提煉主題。我想，像何老師這樣巧妙的寫作知識與技巧的指導也許更有助於個性表達。既然是“用恰當的語言文字來表達”，那麼，就有必要在閱讀浸染的同時適當給一些諸如觀察、心理細節描寫等技巧方面的指導和訓練，問題的關鍵在於鑽研如何利用生活中身邊的事生動巧妙地進行指導。
