目前中學生對作文的畏難情緒和厭煩心理十分嚴重。許多學生一到作文課就感到頭疼,不知該寫什麼,即使寫了也是語言蒼白、材料貧乏。如何培養學生對作文的興趣,提高其寫作能力,是擺在語文教師面前的重大課題。
一、培養學生良好的閱讀習慣,積累寫作材料
古人云:“讀書破萬卷,下筆如有神。”可見閱讀與寫作的關係是密切的。閱讀包括兩方面:一是閱讀語文課本上的文章;二是閱讀課本以外的好文章。語文課本里的文章是教師對學生進行語文基本功訓練的例子。要想使學生學到更多的知識,並使其轉化爲能力,就必須加大閱讀量。而課外閱讀是課本知識的拓展和延伸,是擴大學生知識面、豐富他們閱讀量的必然手段。要培養學生良好的閱讀習慣:一是要把文章讀懂乃至讀熟,要明白作者是怎樣運用語言文字來表達中心的,切忌走馬觀花、囫圇吞棗,讀後應能記住文章的內容,知道其大概的意思。二是要養成“不動筆墨不讀書”的.習慣。讀書時,不僅要善於把那些生動、優美的詞語和精彩感人的片段摘錄下來,還要勤於寫讀書心得等。只有引導學生多讀書,才能幫助學生積累更多的語言材料。葉聖陶先生說:“生活猶如泉源,文章猶如溪水,泉源豐盈而不枯竭,溪水自然活潑地流個不停歇。”葉老的話形象地說明了生活與作文的關係。我們要抓好作文訓練這個“流”,就必須抓好生活這個“源”。
二、創設情境,調動寫作情感
情感是寫作的啓動基因,誘發這種心理意識是作文教學的基礎,而創設情境便是有效的方法之一。走出教室是創設情境的較好方式。比如,作文前帶領學生參觀名勝古蹟、遊覽風景勝地,使學生身臨其境、親身體驗,這樣他們寫作的素材就會源源不斷。在教室裏同樣可以創設情境。我在教學中常使用“小品激情法”,就是在課前預先指定幾個學生排演練一段小品,而後在課堂上當衆表演,作文話題便由此生髮出來。實踐證明,這種形式頗能誘發學生情感。每次小品演練結束,學生情緒高昂,傾吐慾望十分強烈。此外,進行實物牽引,像一片楓葉、一隻蘋果等都能成爲契機,或就作文命題及所給材料引發討論,從而把學生引入到特定的情境氛圍中去,以誘發他們的傾吐慾望,實現作文教學水平的提高。
三、培養口頭作文能力,以說促寫
不善於作文的學生多,而不善於說話的學生則少。“說”和“寫”實爲相鄰,“寫”只不過是用筆、用文字來“說”而已。口頭表達是書面表達的基礎,是提高書面作文質量的一種有效途徑。我的做法是:
1.開設口頭作文課,引導學生把說和寫聯繫起來,使他們寫其欲說,從而做到內容具體。
2.將自己讀過的優美篇章動情地複述出來,以此積累詞彙、素材,拓寬思路。
3.充分利用每節語文課前三分鐘,讓學生自由說話,說自己的所見所聞、所思所感。由於是自己說給自己聽,學生不會害怕出錯,也不怕鬧笑話,無“面子”可傷,因此,學生都踊躍參與。每節語文課的前三分鐘,教室裏會出現熱鬧非凡場面的。在此基礎上,我開闢了一個說話小空間:“今天誰想說……”先讓那些敢說、能說的學生上臺,把自己想要表達的意思表達出來,然後帶動其他學生。每天按着學號順序進行,給每一個學生都有表現的機會、鍛鍊的場合,使每個學生都養成表達自己思想的習慣。
四、提倡正確“模仿”,奠定寫作基礎
仿寫是學生學寫作文的必由之路,這條規律在近些年的作文教學經驗中,也能看到一些“蹤影”:“多讀多寫”、“讀寫結合”、“範文引路”等。有人形容得更形象一點:“範文——寫作的實物教學。”呂叔湘先生說過:“使用語文是一種技能,跟游泳,打乒乓球等技能沒有什麼本質上的不同……任何技能都必須具備兩個特點:一是正確,二是熟練。要正確必須善於模仿,要熟練必須反覆實踐。”因此,作爲語文教師,我們不要害怕學生模仿,要引導學生如何正確模仿範文在語言、結構及表達方式等方面值得借鑑的地方,加以學習。
五、培養髮散思維,鼓勵創新意識
心理學研究證明,創新思維與聚合思維、發散思維密切相關。聚合思維以邏輯思維爲基礎,它十分強調事物之間的相互關係,試圖形成對外界事物理解的種種模式,追求問題解決的唯一正確的答案。發散思維是以形象思維爲基礎,它不強調事物之間的相互關係,也不追求問題解決的唯一正確答案,它試圖就同一問題沿不同角度思考,提出不同的答案。聚合思維和發散思維都能通向創新之路,兩者相互區別又相互聯繫,共同構成了創新思維的基矗因此,要培養中學生的創新思維,就要充分認識發散思維在中學生創新能力中的重要作用,要在培養學生聚合思維的同時,注重學生髮散思維的培養。例如,我在教學生寫作《皇帝的新裝》一文的啓示時,許多學生認爲皇帝受到教訓後,一定會改過自新。因爲就此素材,即使寫得再好,也難出新意。我就鼓勵學生大膽否定這種想法,讓他們從多角度進行發散思維。當堂學生就提出以下幾種新的啓示:一是皇帝既不關心他的國家,也不關心他的軍隊,而是過分愛好新衣,導致出醜,聯想到一個國家的執政黨一定要勤政愛民,心繫百姓;二是衆大臣齊聲矇騙皇上,是皇上受騙的重要原因,聯想到當官者一定要實事求是,敢於大膽直言;三是由騙子行騙技術的高超,聯想到要謹防美麗的謊言;四是由一個小孩說出了真話,聯繫到作爲中學生的我們一定要堅持真理,不畏懼惡勢力。這樣學生在思維過程中,既能鍛鍊理解、分析能力,又能鍛鍊歸納、表達能力,然後下筆有神,一揮而就。寫出來的作文不落俗套,有新意,令人耳目一新。
