在日常生活或是工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那要怎麼寫好作文呢？以下是小編幫大家整理的老師的一天作文4篇，希望對大家有所幫助。
“叮鈴鈴——”上課鈴響了。我抱着卷子走進了教室，同學們立刻安靜了下來。
“今天我講解期中試卷。”底下的同學表情各異，有的滿臉緊張，有的滿心歡喜，有的眼神充滿了絕望，而我卻是怒氣衝衝。
我強壓着怒氣，開始講解題目。一開始，同學們還算認真，大多都在記筆記，過了十多分鐘，班上一位最頑皮的同學大概是閒得無聊，玩起一支會發出各種聲音的筆。我起先假裝沒聽見，繼續講課。可是，不一會兒，他把那隻筆的音量調到了最大，整個教室都充斥着各種怪叫聲。同學們紛紛扭過頭，向他看去。
我再也忍不住了，衝到他身邊，把他拽到牆角，沒收了他的筆。
教室裏安靜了一會，他又開始用手叩擊牆壁。我狠狠地瞪了他一眼，繼續講課。
下課了，可是我原本想講的內容還沒有講完。可是那位同學帶頭開始起鬨。同學們不理想的成績，吵鬧的課堂以及那位同學的搗亂，令我怒火中燒，無法集中精力講課，乾脆就下了課。
我顧不上休息，連忙趕到下一個班去上課，再趕到另一個班……這樣，我連上了四節課。到了中午，我滿以爲可以休息一會兒的時候，又來了通知，要去開會。我喝了一口水，來到會議室，結果被校長一頓批：“你教的這個班今天中午午餐怎麼搞的，班上怎麼這麼吵，監控顯示班上沒有老師，你回去好好教育教育六（5）班！”我答應着，垂頭喪氣地回到了辦公室，開始批改成堆的作業。
下午，同學們比較聽話，我的心牆舒暢了一些。
晚上，我六點鐘回到家，繼續批改那摞的像小山的作業。
“唉！當老師真不容易啊！”我邊批改着作業邊想。
老師的一天作文 篇2有一天，我們去學校後，發現課程表上都寫上了數學，沒有一節副課，也沒有一節英語或語文，那一天我們被“大魔王”數學老師折磨的“痛苦不堪”。
早讀
清早，來到學校，本以爲是語文早讀，可又莫名奇妙改成了數學早讀。
我們高高興興的和同學有說有笑的進了班，發現數學老師正一臉嚴厲的坐在講臺上讓同學背概念，看到這一幕，我不禁打了個寒顫心想：“怎麼辦，我不會背上天啊快幫幫我！”這時數學老師看到了今天掃地名單，哈哈有我，看來上天顯靈了。
晌午
經過前幾節的數學測試，終於熬到放學的時候，我很高興。這時響起了世界上最快樂的聲音（放學鈴聲），同學們歡呼雀躍，這時數學老師說“有人說話再留10分鐘，我們樂極生悲，只好乖乖留下，不敢有任何反抗。
課後輔導
到了我們一天一次的課後輔導的時間，我們看着那些沒有參加的同學，臉上露出了羨慕的表情。
這時數學老師拿着厚厚的卷子走了進來，有的同學發出了痛苦的呻吟，可是卷子還得做。
唉，一天沒有語文課的滋味太無聊了。
老師的一天作文 篇3時光迴轉到十六年前，有一天我們班來了個新老師，那時候我們上的是五年級的課。
“同學們，這堂是作文課，你們開始作文吧。”
她說完後，找了一張椅子，坐下來，開始寫。
“老師，作文題目是什麼？”
整間教室鴉雀無聲，終於有位同學打破沉默。
“你們寫自己的文章......”她儘量保持平靜，面帶微笑，“爲什麼卻要我定題目呢？”
“那老師......”那位同學又繼續問，“我們該用什麼文體呢？記敘文？議論文？還是日記體？”
這個時候她放下筆，站起身：
“如果畢業以後有一天，老師在新街口遇見了你們中間的一個，我一定會很高興。”接着她停頓了一下，“你想，我還會在乎他是坐公共汽車來的？
打的來的？還是走過來的？”
“我只想讀到你們認真寫作的文字，並不在乎你們用哪種形式表達。”
“我以認不認真來給你們評分，不管你們寫的長短。”
最後她添了這麼一句。
說完，她就寫她自己的文章。
你可以想象的到，第二天，校長把她叫去談話。
這就是說，我們還有機會聽她的課。
第二次上作文課的時候，她就不象上回那樣了。
“同學們，今天的作文題目是——”
這次她清楚地寫出來：無題 同學們一片譁然，其中有個同學站了起來。
“沒有題目，我不會寫呀！？”
她依然微笑着，沒有站起來。
“題目是無題，你就這樣寫：今天，老師給我們出了一道作文題，叫無題，可我不會寫...對，就這麼寫下去，你現在想到什麼就寫什麼......”
過了一會兒，看到我們恍然大悟的樣子，她站起來嚴肅地說：
“如果你們不喜歡我，那你們就要寫一封信，告訴校長哪裏哪裏不喜歡我，我有什麼不好的地方，要寫得詳細，不然校長不會相信。
比如說，要這樣寫：
老師上課總是坐着，頭也不擡一下，只顧着自己寫，一堂課能寫好幾頁。”
她停了停，並且把聲音提高一點。
“這就是一篇好作文。
如果，因爲你們的信，校長把我開除了，老師也會很高興，因爲，你們寫了一篇好作文。”
“當然，象剛纔那位同學那麼寫，也是好作文。”
她又補充一句。
“那有錯字怎麼辦？”
“老師給你標出來，下次還錯的話，再給你標出來，你不會喜歡寫錯字吧？”
“那句子不通順怎麼辦？”
“你寫的東西想不想讓自己明白？想的話，就多讀幾遍，自己覺得順了，就可以了。覺得不順，就改改。
你要是還想讓其他人明白的話，你就再琢磨琢磨。
當然，我會給你一些修改的建議。
你覺得對，就改；你覺得不對，就堅持你原來的。
老師只是幫助你寫好你想寫的東西。”
“就這麼一直寫下去，相信你們每個人都會寫得很好！”
這最後一句話，我記得特別清楚，當時有一隻粉筆從桌子上落了下來，一分兩半。
“有什麼問題，隨時問我。”
看她微笑的樣子，她一定覺得這堂課她上得特別的好。
可是，沒到第二天，她就又被校長請去。
結果嘛，我也記不清了，因爲是虛構的，有可能她被升級了，也可能是被調到別的學校，或者...
總之後來我就沒見過她，不過我一直能記住她。
我後來才知道，那個能寫的痞子蔡好象也是從我們班出去的。
當然，大部分同學可能跟我一樣只是一般寫寫，主要是沒有那麼多人喜歡看。
老師的一天作文 篇4總認爲老師是最輕鬆的，總認爲老師是最無憂無慮的.，總認爲老師並不是吧所有精力放在我們的身上……無數個人爲使我迷糊不清。不是說：老師是園丁，我們是花朵;老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人嗎？難道我的認爲是錯誤的嗎？所以我決定去看看“老師的一天”。
早晨，我早早地來到了學校，幾乎沒人，整棟教學樓像個空殼似的。我走到辦公室想看看老師們是否很早的上班，應該空無一人吧！當我從門縫中偷看時，沒想到老師們正各個在備課，各個兢兢業業的，老師們有的左手拿着早餐，右手敲打着鍵盤;有的左手拿着課本，右手吃着早餐;有的把早餐丟在一邊，認認真真得批改着作業，時兒皺皺眉頭，時兒露出歡笑……我呆呆的看着這一切。
中午，是吃飯的時候了，我想：這下來總可以休息了吧，畢竟上了一個上午的課，是該休息休息了。我順道走到辦公室，不料，辦公室中人潮洶涌——一個個學生圍着一個個老師。原來老師在和差生將解題目。老師元寶呢不用這麼累的，舊因爲他們想看着自己的學生出人頭地，他們也不圖回報，這不正印證了“老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人！”
下午，親脆的放學鈴響了，老師方可立即喊放學。可是沒有，他們拼命的講啊講，十分鐘過去了，二十分又過去了，她絲毫沒有想停下來的意思，似乎希望我們把她所有的知識全吸走才願意。
天色變得昏暗暗的，原以爲，老師該走了吧！沒想到，他們正陪着學生們補課、默寫，多麼兢兢業業！這張實在在小，怎麼能寫的下我對老師的愛意，我只能用言語，隊您們說一聲“謝謝”。
老師的一天，似乎只能用辛苦來形容。
