設計理念
動物是人類的朋友，溫順、可愛的小動物更招人喜愛。幾乎每個孩子對這些動物都有一種特殊的喜愛之情。學生喜歡小動物,也希望更多的瞭解動物,掌握一些關於動物的知識。同時,他們又不知道如何飼養動物,照顧動物,更不清楚如何給動物創造良好的生活環境,缺乏對動物的保護意識。所以,在本次教學中,我們給學生充分的時間去觀察動物,在家中親自飼養小動物,照看它們,和他們做朋友,培養感情,激發學生的愛心,讓學生知道要保護動物,真正做到心靈溝通，培養他們獨立探究、發現問題，並嘗試自己解決問題的能力，同時利用自己手中的筆寫下對動物的喜愛之情。
課前準備
讓學生在家中建立動物角，由家長配合養養比較好飼養的小動物,由家長進行適當的幫助,同時,鼓勵學生自己記記飼養日記。
教學目標
知識目標：豐富學生的動物知識，激發他們對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成爲他們生活的需要。
能力目標：通過口頭講述、實物觀察，幫助學生初步掌握抓住動物特點的習作方法。能夠養成獨立構思和認真修改自己習作的良好習慣。
情感目標：樹立動物是人類的朋友的觀念,發展愛護動物、保護環境的意識與行爲，激發學生的愛心。
所教年級：低中段
教學設計
一、激發興趣,導入主題
1、談話引入
同學們，動物世界千姿百態，那麼你喜歡小動物嗎?(喜歡)爲什麼?(因爲它們非常可愛)
2、彙報交流（四人小組內）
每小組的每位同學都有你喜歡的小動物，你是怎麼照顧它的，你又瞭解了它的什麼知識，請你在四人小組內試着連起來說說。
3、今天我們就舉行一次“動物博覽會”，和你喜歡的動物來一次“零距離”接觸。
二、教學指導，理解觀察
1、瞭解觀察
師：我們今天和小動物來一次“零距離”的接觸。
生：什麼是零距離接觸？
師：就是深入地觀察。你們知道什麼叫深入觀察嗎？
生：不就是用眼睛認真看嗎？
師：不是。其實在飼養的過程中很多同學都做到了。觀察要深入，要科學，就要動員你手下的大將：眼睛、手、耳朵、鼻子。
2、課件出示，加深印象
眼看：它的外形（身體、四肢、頭尾、毛色等）、怎樣的生活習性
手摸：毛是光滑的還是粗糙的
耳聽：什麼情況下它會發出怎樣的聲音
鼻聞：這種動物有怎樣的氣味
三、觀察動物，合作交流
1、教師播放一段動物的錄像（包括動物的聲音、活動），讓學生進一步感受動物世界的生趣盎然。
2、現在讓我們來說說你喜歡的小動物吧。
a、它們有怎樣的外形呢？
生1：我家的狗鼻子特別長，全身披覆着毛，雪白雪白的。
生2：我最喜歡的小動物是小貓。它有一個小小的身子，大大的眼睛，一隻小小的嘴，鬍子翹着，很可愛。
生3：兔子尾巴短，長長的`耳朵，紅紅的眼，三瓣嘴。
…………
b、你們瞭解了怎樣的生活習性呢？
生甲：貓抓到老鼠之後，不是馬上把它吃了，而是和老鼠玩。當老鼠累得沒力氣逃跑時，它纔會找個安靜的地方把老鼠吃了。
生乙：我的叔叔家養了許多的荷蘭鼠。叔叔告訴我它是一種的珍貴草食動物。生性溫順、活潑逗人、不咬不抓。
生丙：我家的狗很特別。見到熟人它會跪在地上，還會小聲“汪汪汪”的叫要是陌生人來了，它會圍着那個人跑上幾圈。它還喜歡咬帶子。
生丁：鵝的聽覺很敏銳，反應特別迅速，叫起來聲音響亮。我家的鵝遇到陌生人會高聲鳴叫．還展翅啄人呢！
…………
c、你還有哪些想告訴大家的？
生：“給鴿子喂東西吃很好玩，它會啄我的手，癢癢的”；“我可以逗它玩”；“晚上一個人在家的時候，可以陪我”；“可以陪我一起散步，陪我做作業”；“荷蘭鼠的肉可以醫治胃病”；“小貓叫起來喵喵喵的，聲音軟軟的，特有趣”；“當狗總是不停地亂叫時，你不能太接近，它會咬你的”…………
3、教師小結：動物可以給我們帶來許多的樂趣，所以我們要愛護我們身邊的小動物。那你想不想讓更多的人來了解你喜歡的動物，讓更多的人給予它們愛心呢？
四、構思起草，修改完善
1、引導小結，歸納學法
（動物的外形，如身體、四肢、翅膀、頭尾、毛；動物的特點；動物和人的關係很密切，你爲什麼喜歡它的原因）
2、激發構思起草興趣
展開競賽，看誰寫得既快又好。在起草前構思一下，凡能在20分鐘內完成初稿的同學可獲“耕耘獎”。
3、學生獨立構思，教師巡視。（對於20分鐘內完成的同學授予“耕耘獎”）
4、指導修改，完善習作
（1）啓發談話：玉不琢不成器，好文章是改出來的。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎？讓別人也能對你筆下的小動物流露喜愛之情。改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”。
（2）學生自改習作。教師引導學生對照“是否寫出了小動物的特點及喜歡的原因”這一要求進行重點修改。
（3）同桌或分小組相互傳閱習作，再次修改。
（4）課堂交流。可要求按“原來怎麼寫的——現在怎麼改的——爲什麼這樣修改”的順序說說修改理由。
（5）評議“百花獎”。先分四人小組，再進行全班評議。
五、指導評賞，成就激勵
1、激發評賞興趣
啓發談話：當你手裏抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文也有閃光點，哪怕是不理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己修改，一定有許多成功之處。請將自己習作中的成功之處讀給大家聽，和大家一起分享成功的快樂。對評賞的好的同學，授予“雛鷹獎”。
2、示例評賞，啓發自我評賞
教師選擇具有代表性的優秀習作或片段組織學生評賞，然後分組交流自評，暢談習作收穫，分享習作成功的樂趣。
3、教師組織學生評議班級“雛鷹獎”。
4、創造發表條件，激發成就動機。
（1）將優秀習作或修改明顯進步的習作裝訂成冊，在班內或同年級內傳閱。
（2）將優秀習作推薦給學校報刊或少兒報刊。
（3）鼓勵學生將自己的習作向本校“小星星電視臺”投稿。
設計新意
新《課程標準》強調“淡化文體意識，倡導活動性，注重學生主體意識的開發”，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，表達真情實話”。本設計力求貫徹新《課程標準》理念，在設計中做到以下幾點：
一、彈性實踐，激發情感
組織學生利用充分的時間去觀察動物,有條件的在家中親自飼養小動物,和他們做朋友，主動保護動物。鼓勵他們多觀察、多動腦、多動手嘗試。在過程中自己發現問題，並嘗試解決問題。利用活動引起他們的興趣，在活動中和動物建立感情，受到潛移默化的影響。
二、減少束縛，自由表達
教學時改變傳統作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供範文，分析寫作方法→模仿範文進行習作），讓學生參與自己選擇素材、自主構思起草、領悟寫法、自主修改和評賞過程。打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作後評賞之中，學生在自然而然的寬鬆和諧的氛圍中無拘無束、敢說敢寫、自由奔放地進入習作狀態，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要。
三、合作交流，取長補短
由小組同學一起給班裏其他同學進行彙報展示。展示的方式是多樣的:可以將自己瞭解的關於動物知識的書籍拿來與同學共享,也可以將自己瞭解到的知識講給大家聽;可以將自己在飼養中總結的方法教給大家,或者把存在什麼疑問提出來,同學幫忙解決;也可以將自己喜歡的小動物的圖畫、照片、玩具、標本等帶到學校中來與大家共同欣賞。
學生通過觀察、調查、蒐集資料、講述等方式宣傳自己喜歡的小動物，拓展自己和同學的知識範圍，學習認識事物的方法，增進對動物的情感。
老師們，如果你手頭上有比較滿意的作文教學設計方案，請上傳到教研網上。上傳時寫清作者及單位。如果有教學反思就更好了。
