在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編精心整理的快樂作文8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
現代的孩子，最怕什麼？恐怕是補習了，因爲他們都是被大人所迫，根本提不起興趣來，而我們雖是鄉下地區，但是我們卻覺得補習其實挺快樂。
我們是每週六去補美術的，下午學三個小時，學費不貴，一起交流，一起玩耍，全心投入，認證對照，寫生也特容易，不用專門去公園，正好，油菜花開得正盛，在一片金黃的世界中，我們陶醉了，體會獨特的大自然的氣息，用自己的筆繪出這一時刻，享受春風，和夥伴一起交談，喜怒哀樂，大自然中的世界中，我們真的很愛繪畫，老師如同朋友親切，一起分享，真快樂。
週日上午補習數學，我們一般是自己騎車去的，衝橋的感覺真爽呀，到了老師家，老師拿試卷給我們做，一般上午幾個小時，就做幾題，老師會耐心講給你聽，那個老師是個鄉下大叔的型，他專於數學，對數學有着不懈的追求，叫我們方法，我們不是也小聲的偷講幾句話，那種在題海中的感覺可真好啊！
朋友們，你們是不是覺得補習很苦呢？其實它是很快樂的，用心去體會，專心一點，不要太浮躁，如果去鄉下學也是很不錯的哦，鄉下有很多負責的人才哦！
快樂作文 篇2【摘要】
作爲國小語文教學中的難點和重點的作文教學，一直以來是國小語文教師教學的難題。當今在應試教育的影響下，國小語文寫作教學偏向應對升學考試，並沒有實際提高學生寫作能力和水平，甚至還消磨學生寫作興趣。本文筆者結合多年教學經驗，總結探討出“放飛童真、快樂作文”的教學思路，從激發童真到技巧講解再到作文批改，都應落實這一主線。
【關鍵詞】
興趣新思路 批閱 國小語文 作文教學
作文教學是國小語文教學中非常重要的一個組成部分。學生們在寫作時，經常無從下手，無話可寫，即便是勉強東拼西湊完成一篇作文，也是內容空洞，毫無條理可言。這使得許多教師無法修改批閱，苦不堪言。作爲生長在新教育理念下的國小語文教師，我們必須走出傳統教育模式在課堂教學中，改變當前作文教學的低效現狀，加強對國小作文教學的研究成爲新時期國小語文教學的一個重要焦點。以下是本文對於如何進行與改善國小語文作文教學提出的策略。
一、激發童真，快樂寫作
1。創設情境，激發興趣
創造的情境是進行情境模擬教學的前提。所謂的情境創設，一般就是由教師設計並提出的一種讓學生設身處地進行感受的一種具體的生活情境，最後再由學生記錄下這種感受。創設情境的渠道有：語言描述情境，模擬事物情境，圖畫再次顯現作文情境等。
2。側重鼓勵，激發興趣
心理學觀點認爲成功的學習心得和體驗更有助於學生進一步激發學習動機，進而提高學習信心。於是，教師要善於及時發現、鼓勵、表揚學生作文中的閃光點和優點，讓學生體驗到成功的心得和體驗。對於那些寫作水平較爲弱的興趣，更需要看到他們在寫作中的進步，哪怕是微微的一點進步，比如在他們寫作中有一詞或者句子使用的很恰當或者很生動，也要在批改中加以誇讚和表揚，這使他們增強信心，對激勵他們進一步努力有很大作用。
二、傳授技巧，強化訓練
1。精挑雅詞注重文采
有些詞語，尤其一些雅詞，在特殊語言環境下會產生優美的意蘊。例如：時間像飛箭，轉眼又是一年。“飛箭”生動形象的寫出了時間之快。靈活運用各種句式句型，有益於加強文章的文采。若想要觀點變得簡潔有力可以使用短句；在表達一些深刻思想時，使用恰當的長句，不但可以使文章結構變得嚴謹，而且，可以加強文章氣勢。恰當地引用名人名言、成語、歇後語，對文章增色添彩具有很大益處，也可以從另一方面角度巧妙地展示作者的文化修養和知識寬度。
2。倡導自由表達提高寫作能力
在閱讀教學的襯托下，積累優美句子，學習作者寫作手法，構造詞句和佈局謀篇。鼓勵學生自由表達，倡導學生提筆如有神，想到什麼就寫什麼，不要束縛學生的寫作。在教學之餘，提供給學生更多的範例、範文使學生積累思維模式，尋求寫作技巧和靈感；給予學生創作作文的空間，避免學生爲了任務而完成任務；同時鼓勵學生學會利用現代化教學媒體，在網絡上收集資料，使自己的寫作材料得到豐富；進而增強學生的獨立思考能力，使學生增強自主創作的能力使學生的習作水平得到質的飛躍。
3。聯繫學生生活，拓寬寫作訓練途徑
教師要善於聯繫學生的生活與日常活動，通過一些豐富有趣的活動和多姿多彩的學習生活，以此來擴寬眼界和寫作訓練道路。如果長期困在教師寫作，對於那些活潑好動，喜歡追求新鮮刺激事物的同學，難免不產生“如在鳥籠”的感受，因此更加加深對於寫作的厭倦情緒。因此，教師可以有目地的開展一些有趣的課外活動，通過觀察指導與分析，讓學生不斷開闊視野，增長一些他們不知道但敢興趣的知識，這樣一來對於激發他們的寫作情緒有很大幫助。
三、注重作文批改，激發學生習作熱情
1。作文批改多樣化
教師可以通過作文批改可以有效地提高學生的寫作能力，從而改善學生只知“作”的弊端，解決了學生作文能力低的問題。因此，教師應該注重對於學生的作文修改，同時也要注意培養學生自己修改作文的習慣，在這其中可以採取多種形式，使作文修改方式方法靈活多變，可以由教師批改、學生自改、學生互評。教師應注意重在指導，培養學生對作文批改的良好習慣。
2。提高作文修改時效性，激發學生作文批改興趣
在作文修改時應注意時效性，特別是一鼓作氣完成作文修改。作爲作文修改的繼續和發展，作文講評可以看做是一次作文訓練，教師應注重挖掘學生在習作時存在的常見性問題並加以指出，對其進行專門的指導，並進行專項訓練，使學生的問題得以解決。在教學過程中，教師應勇於探索，讓作文真真正正地成爲學生心靈放飛的舞臺。
3。將寫作聯繫生活豐富作文主題
學生在寫作過程中應積極客觀地汲取外界必要的素材，運用文字符號加工製作，使作文來源生活高於生活。否則作文便成了空中樓閣，缺乏了親力親爲的感受和體驗，使得作文變得空洞，從而習作能力不能得到很好的提高。因此在國小作文教學中，教師應學會積極引導學生觀察生活，儘量多設置一些貼近生活貼近學生的素材主題，從而使學生在生活中習作。
四、總結
在新課改的條件下，教師應該端正教學的目標和方向，在以學生爲主體的情況下，切實的培養學生的習作能力，突破傳統教育模式，講作文學習與生活相關聯，使學生在生活中瞭解習作的樂趣，使學生在習作中能愉快的感知身邊的人和物，使學生能夠真真正正的學好作文，進而激發學生的寫作興趣，藉此來提高學生的習作能力，使得學生能夠真真正正地快樂作文放飛心靈。國小作文教學低效原因及對策小議提升國小作文教學有效的途徑淺論國小作文教學的注重點。
快樂作文 篇3晚上我們選擇了《威廉先生的聖誕樹》作爲今晚共讀的篇章。看着封面，一棵高大的綠油油的聖誕樹被繩子牽着在房間裏彎曲着頭，爲什麼呢？封面就給我們帶來了疑惑。於是帶着疑問，我和兒子開始了今晚的共讀。
這個繪本是美國的羅伯特.巴瑞繪圖和行文的，翻譯者是翌平，由湖北長江出版集團出版。
故事是發生在聖誕前夕，威廉先生終於等到了特快專遞送來的盼望已久的聖誕樹，它枝繁葉茂，散發着清新的氣息，還閃着綠油油的光亮。威廉先生高興極了，他趕緊把聖誕樹放在了客廳的中間，但是聖誕樹太高了，它的樹梢碰到房頂，樹梢像弓一樣彎向了一邊，威廉先生很着急。（這時我問兒子，“兒子，你說有什麼辦法嗎？”兒子搖搖頭說:“我也不知道怎麼辦？”於是我繼續我的故事。）威廉先生的大管家有了好辦法，他用斧子砍掉了樹梢，於是聖誕樹正好立在了客廳的中間。而管家把砍下的樹梢送給了威廉先生的侍女。侍女擁有了自己的聖誕樹，高興極了。但是這個聖誕樹在侍女的房間裏又顯得太高了，於是侍女又剪掉了樹冠。樹冠被扔到房子後又被園丁撿到了。園丁帶回家送給妻子，妻子很高興，可是聖誕樹在園丁家又顯得太高了，於是聖誕樹再一次被剪到樹冠。就這樣這個樹冠又傳遞到大熊家，大熊家剪掉的樹冠又傳到了狐狸家，狐狸家剪掉的樹冠傳到了兔子家，兔子家剪掉的樹冠又傳到了小老鼠家，小老鼠得到了一棵大小正合適的聖誕樹，一家人圍着聖誕樹高興地唱歌、跳舞。一棵聖誕樹就這樣像具有了魔法一樣的傳遞着，每一家人都因聖誕節前擁有了聖誕樹而歡喜不已。
故事講完了，歡喜的情緒同樣感染了我們。兒子在牀上蹦蹦跳跳的表演着聖誕樹的傳遞過程。我問兒子：“這棵聖誕樹都傳給幾家人了？”兒子說：“媽媽，你先來回答。”於是我扳着手指說：“威廉先生、侍女、園丁、大熊……兔子，小老鼠。”我故意漏掉了狐狸，兒子立刻糾正我說：“還有狐狸呢！”“噢！對，還有狐狸。共幾個呢？”兒子板着手指再次數起來，“威廉先生、侍女、園丁、大熊、狐狸、兔子，小老鼠，共七家。”我又問兒子：“他們傳遞的是什麼呀？”兒子說：“聖誕樹唄！”“只是這些嗎？”兒子無語。我再次誘導說：“這棵聖誕樹讓這些家庭快樂嗎？”兒子立即恍然大悟地說：“快樂，對了他們還傳遞了快樂。”我讚賞地對兒子點點頭。接着我又問：“那他們把快樂傳遞下去後，他們自己的`快樂減少了嗎？”“沒有”“對，兒子這個故事就是告訴我們快樂是可以傳遞的，就像這個故事所講的那樣，一棵大大的聖誕樹，變成了許多小小的聖誕樹；一個人的聖誕快樂，變成了許多人的聖誕快樂。傳遞快樂本身也是一個快樂的過程，它不僅不會減少自己的快樂，反而會因爲別人得到快樂而使得自己更快樂。這就是媽媽以前給你講過的“獨樂樂不如衆樂樂”的道理。對嗎？”兒子肯定地點點頭。
其實在我們周圍這樣傳遞快樂的事情真的很多，就像校訊通博客這塊天地，大家就在這裏分享收穫，傳遞快樂。而正是這種傳遞的快樂彼此感染，讓我們樂此不疲，同時也希望這樣傳遞快樂的人越傳越多，越傳越快樂！
快樂作文 篇4快樂指的是什麼呢？這是大家曾經思索過的問題，但答案有所不同。大家就聽我來講《快樂》吧！
作者講的是快樂的意義，訴說了自己對快樂的理解，訴說了別人的快樂，但快樂真意何在呢？
《快樂》這篇文章講述了物質上的快樂是不永久的，也是將所有真意覆蓋的理由，它迷惑人們只去無謂的追求財產與金錢，使人誤以爲只有富裕起來纔是快樂，使人們忘記了快樂的真意。
我讀了這篇文章深深地感受到了快樂所指的並不是物質上的擁有，而是精神的財富，只有精神上快樂了纔是真正的快樂，才使人真正感受到快樂的滋味。
也許有人認爲出了名就很快樂，也就是明星，雖然出了名有大筆大筆的錢塞進你的腰包。但你曾經是否想過當了明星，連最起碼的個人隱私都賠了進去，所以，出了名並不是真的快樂。
更有人認爲只有錢才能使人快樂起來，因爲錢可以買無數的東西。但這種想法是錯誤的，你有了一萬元錢，又有追求有兩萬元的理想可你何曾想過，你什麼時候才能放棄到原來的生活呢？可能是到生命的盡頭，可能是到自己滿意。但無論你有多少錢，即使你擁有全世界所有的財富，你認爲就能買到快樂嗎？
錢並不是萬能的，出名並不是唯一的路。難道你們沒有發現那種強烈的慾望會蓋住你所有的快樂嗎？難道做一個平民百姓就感不到快樂所在嗎？
所以我勸告那些追求錢財而忘記快樂意義的人：人們啊，不要在盲目的追求那些表面快樂了！你們真正的快樂就在於精神！
快樂所指什麼，你想到了嗎？
快樂作文 篇5期會考試的那一天，我們不受任何作業的束縛，在中午盡情地玩耍。
吃完中午飯，我和我的好朋友藝騁在外邊瞎轉悠。我們來到了一個小賣部的旁邊，看見地上有許多神奇寶貝卡牌，一看是別人扔的。我們並不對這些卡牌感興趣，但我很無聊，便撿起一張看了看，一看就是個厲害的卡牌，心想:“這些人真挑剔，這麼好的卡牌也扔！”我又給藝騁看，他看一下，便把卡牌使勁往遠處一扔，“不！”我生氣地對藝騁說。又立刻跑過去把那張卡牌撿了回來，惟恐被人偷了似的。
“快！快撿！”藝騁突然大聲喊道。原來有一名戴着眼鏡的同學在撿卡牌。雖然我們對卡牌不感興趣，但是看他撿我們紅眼，便與他展開了卡牌爭奪戰。我快速地撿卡牌，管藝騁也是的，十幾秒後，地上的卡牌被撿得一乾二淨。有幾張卡牌在圍欄裏，夠不着，藝騁得意地對那名同學說:“撿不到吧！”那名同學說:“我繞過去！”說完那名同學朝西邊跑去。藝騁對我說:“快！跟着他！”於是，我們跟着那名同學朝地裏跑去。藝騁跑得很快，因此他許多張卡，而我跑得很慢，只撿了一張很破的卡。
回到教室，我們開始玩那些撿來的卡牌。藝騁把牌摻了摻，便一起抽牌，玩了起來，隨後，又有同學加入遊戲，三個人分爲一方，藝騁邊玩邊喊:“打敗（我）”玩着玩着，我方的卡牌越來越少，最後，我們慘敗。 這時，家瑞拿着卡牌拔腿就跑，我和藝騁去追家瑞，藝騁追了上家瑞，並用手奪家瑞手裏的卡牌，我也去奪，突然，卡牌散落一地。我們立刻去拾，最後還是被別班同學揀了幾張。
“叮鈴鈴……”，鈴聲響了，又要考試了，快樂的一中午結束了。
這是我最快樂的一中午，在這中午我感受到了朋友之間的快樂，這件快樂的往事已深深印在了我的腦海中，永遠也不會忘記的。
快樂作文 篇6很喜歡走在鄉下的小路上，清風徐徐，花香撲面，整個人浸在一種溫馨的氣氛裏，是一種美的享受。
那是姑祖母生活了一輩子的地方。房子很簡陋，只有一間堂屋和一間臥房，外加一間破舊的廚房。但姑祖母的日子一直過得歡騰。聽姑姑說，姑祖母還想在後院開出一塊地，種油菜，只是因爲腿腳不便，一直沒能實現。算算，現在油菜花也該開花了，後院也該滿目金黃了吧。
我坐在後門口這麼想。一直在旁邊忙活的姑祖母停下來，看看正出神的我，似乎看出了我的心思，用褪色的藍圍裙擦擦手，笑笑，坐在我身旁，給我講東巷的那一大片油菜花。她說，那片油菜，自她很小的時候就有了，每年春天都開得金黃。她給我描繪那種濃烈明朗的美，給我講油菜花是怎樣在陽光下閃閃發光，她曾經又是怎樣在花田快樂奔跑。老人渾濁的眼中，有一種童真的快樂如花綻放。看着姑祖母這般快樂，我的心頭也涌起一陣喜悅。
講完了。我看看姑祖母那條不便的腿，提出要替她去東巷採一把油菜花。老人愣愣，繼而咧嘴笑笑：“那就謝謝你了啊！”眼睛裏彷彿有一抹金黃的的影子。出門，我沿小路一直向東。還離得遠呢，就似乎聞到陣陣花香。走到花田，頓時驚呆。那是一片彷彿要蔓延到天邊的黃，像是畫家一不小心潑灑下的黃色油彩，美得熱烈絢爛。果真與姑祖母的描繪一點不差。我俯身，採了一大把，直抱了個滿懷。擡起身，恰好看到幾個六七歲的孩子在花田中追逐玩耍，他們臉上都洋溢着快樂與幸福。都是很平凡的鄉下孩子，但那份掩不住的快樂卻叫人羨慕。他們看到我，就跑過來，向我打招呼，一聲聲脆脆的“姐姐”叫得我有些不知所措。他們看着我滿懷的花，開心地笑：“姐姐來採花的啊，可不要採多了，採多了留下的花就不好看了哦！再說，油菜花還要結籽呢！”我應着，目送他們歡快地離去。想起自己這個年紀，也是這樣無憂無慮的吧。看着，心裏又快樂起來。抱着油菜花，往姑祖母家走，真的是一路含笑。果真，姑祖母看到花，笑得開心極了。我知道，這一小捧花遠不及那一大片花田美，但姑祖母依然笑說喜歡。看着姑祖母的笑容，心裏洋溢起一圈一圈的快樂。
傍晚，我要回家了。姑祖母把那捧油菜花給我帶回家。捧着花，看着車窗外稍縱即逝的景色，心裏有一份滿足。想起那時，走過小巷，彷彿拋卻了所有煩惱與悲傷，想起那些美好，臉上笑容依舊。那不是一把花，而是一把沉甸甸的快樂。
快樂作文 篇7清涼的夜，繁星錯落，遠處都模糊成濃淡有致的黑色。我伏在窗前，眺望窗外，腦海裏有浮現出一幅幅畫面……
“一二三，木頭人，別動”“哈哈，你輸了”
“我又輸了。”小凡抹了一把汗水，晶瑩的汗珠在天空中飛舞。
“你轉過身去。”“一二三”小林的身體定在了那裏，可是沒過兩分鐘，他就開始搖搖欲墜。
“你輸了這把該你了”……
這是我們國小的美好時光，那是下午只有兩節課，放學後我們我們無憂無慮地在操場上瘋跑。
下課時，我們幾個調皮的小鬼，走到學校的小樹林裏，玩起了踩樹葉的遊戲，樹葉的吱吱聲響混雜着我們快樂的笑聲，匯成了美妙的樂章，放學後，我們在操場上跳房子，操場上有我們灑過的汗水，上學路上遇到幾個同學，討論這我們昨天的八卦，一路上有我們的歡聲笑語。
一轉眼，我們快樂的國小生活轉眼而逝，迎接我的卻是嚮往卻又陌生的國中生活。
開始我並沒有融入國中生活，漸漸的我適應了國中忙碌的生活，每天早上七點準時上學，一天上完了八節課，回到家寫作業，寫完了作業之後，複習，日復一日，年復一年，每天過着無味的生活。
一到週末，我上完了所有的補習班，媽媽突然跟我說“女兒出去和朋友們玩玩吧”
我拿起了手機，想打給國小同學，可是想了想他們也有很多作業，甚至比我們還多，有輕輕放下了手機。
我眺望窗外，一棵小樹在風中搖曳，顯得孤獨無助，而現在的我不也是這樣嗎？
快樂作文 篇8今天，我們將去一個很有趣、能學習、能成長的好地方，那就是——未成年人社會實踐基地。在這個“漫長”的路程上，我們一邊聊天，一邊欣賞窗外的風景，很是和諧。
到達了目的地，我們來到了自己的宿舍。宿舍是上下牀，有八人一間的，也有四人一間的。靠近門有一個櫥櫃，四人一間宿舍的是四個格子，而八人一間的自然是八個格子，這些櫥櫃是用來放我們帶來的東西的。我們將東西簡單的收拾了一下：包放進了櫥櫃，一些書什麼的睡前用品放在牀上，然後我、盧哲和唐雯拿了水瓶跟實習老師下去打水。一切安頓好後，我們所有的學生就下去排隊了。我們舉行了開營儀式，這些還不止呢，有趣的還都在後面呢！吃完午飯、休息過後，我們便開始了下午的第一個活動項目。
這個項目是鐵索橋。鐵索橋是由一根鐵絲，以及上面的十來個鐵環組成的。這個鐵環的注意事項是：這個鐵環是要輕放的，不然甩的太用力會砸到頭的。老師示範了一種正規的走法和一種不正規的走法。正規的走法是：腳要外八字，向外撇，一隻手抓一個鐵環，鬆手時先鬆後面一個鐵環，然後迅速抓住下一個鐵環。不正規的是：兩個腳向一方撇，然後換手。這就是我們馬上要挑戰的項目，女生一個接一個過去了，除了幾個以外，大家都是正規的方法；接下來是男生，哈哈！這可把我們女生笑死了！我們女生是隻有幾個不正規，而男生則是隻有幾個是正規的！看着他們背向我們手舞足蹈的向一邊橫着走過去的樣子，女生們不禁大喊：“男生都是‘螃蟹’！‘螃蟹’！‘螃蟹’……”這個完了以後還有一個團隊平衡木，可有意思了！
第二個活動項目是“體驗地震”，這個老師非常有趣，他將我們“愛死了”的班長給“扣”了過去，一會兒“班長大人”，一會兒“班長總統”的叫。他讓我們坐在地上，說要和地面“零距離”，如果誰不願意，那他就是在“叛逃”！我們開始了活動，這個活動是要我們在那個搖晃不停的板子上，一個人閉上眼睛，將手臂放在前面一個人的肩上前面一人要將這個人從搖晃不停的板子這一邊帶到那一邊去，輸掉的人要在那裏等待“復活”。老師還幫我們親愛的“班長大人”聘請了一個“大祕書”。最後，老師向我們講述了發生地震時，在不同的場合下，我們應該怎樣做，不應該怎樣做，我們要記住什麼，堅信什麼，讓我們明白了許多！
今天的活動讓我體驗到了參加實踐活動的樂趣，也收穫了許許多多課本上學不到的知識，就像語文書上所寫的那篇《去打開大自然綠色的課本》，這次活動真是一次快樂之旅！
