在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編整理的國小作文6篇，歡迎大家分享。
國小作文 篇1
風在秋天唱着悲歌，挽着涼絲絲的雨趕走夏末僅剩的炎熱。樹葉似受了悲歌的感染，一點點轉黃。淡淡的黃隨意點染在深深的綠中，似一個不懂事的頑童的惡作劇。
不知誰人輕搖了搖樹枝，引來一陣悲歌。樹葉兒迎和悲歌旋轉起舞，每片葉都盡情地舞着，恰似漫天飛舞的蝶兒。我站在樹下，仰頭望着華麗的落葉舞，心自語，多壯觀的舞。正入神時，幾片半黃的葉兒打在我臉上，隨即滑落於地，葉兒是冰涼的。冰涼的葉怎麼舞的這般火熱？我難以想象。又幾片葉兒碰到我的肩頭，結束了舞步。我感到歉意，是我提前終止了它們的舞步。我拾起一年綠意褪盡的`葉，依舊冰冷。它那麼寧靜，那麼安詳地躺在我手心。我着實無法把它與剛剛那爲活潑的舞者聯繫在一起。我把它高高地向上拋起，欲讓它再舞一次，它卻極不給我面子，它沒有旋轉，沒有舞姿，經直落向地面。我突然明白，它已經沒有力氣也沒有機會再舞。剛纔那段舞是它第一次舞，也是今生唯一的舞，它盡力使舞絢爛，卻被我打斷…
悲歌又一次想起，許多舞者又將上演一場華麗的舞。我怕再次打擾某個舞着，索性退後幾米，靜默地看着又一場華麗舞。悲歌漸低，舞也隨之而畢。我上前再拾起一片綠意尤存的葉，有點暖暖的。它是剛纔那場舞會中最迷人的舞者，跳的最好的那爲舞者。也許它早知道這是它唯一的舞，所以盡力讓它完美。我不再傻傻地將它拋起，不再妄想看它跳第二次。我知道它再舞不起來，我緊緊地握着它，希望它的溫度不要退去，可它還是變得涼涼的。
我又退出它們的場地，靜默地欣賞着每場舞，每場都那麼華美。悲歌起，舞起。悲歌畢，舞畢。每場舞畢我都拾起一片落葉，握在手心，可沒有我要的那種溫暖，每片葉都一樣冰涼……經久之後，我才恍然大悟，這每片葉不都正如人的生命嗎？生命只有一次，永遠沒有從頭再來的機會。有的人一開始便懂得這個道理，所以他們就像那舞得最盡力最火熱的葉。他們讓那短暫的生命開出最炫爛的花。有的人不懂得珍惜，所以在他們的生命中沒有如此華美的舞步，當生命的終點來臨時，他們就那樣不着痕跡的墜落。也許他們自己都忘了，他們來這紅塵走過一遭。每個人，成功或是失敗，最終都逃脫不了死亡的命運。就像那些落葉，在寒冷的秋風裏，舞得再美，再火熱，終究逃不過變涼的命運。但與它們來說，它們是高興的離開的。對於那些拼博過努力過的人，生命終結的那一刻，他們已無遺憾。我不是一個擁有鴻鵠之志的人，但我渴求我的人生無憾。朋友，你是否也一樣？
國小作文 篇2
星期天下午，我和爺爺在樓下賣廢品。我跑上跑下把家裏的廢報紙、硬紙盒、塑料瓶……
一趟趟的運到樓下，爺爺看見我滿頭大汗，笑着說：“孫子這次賣廢品的`錢，就歸你了。”我高興極了，幹勁更大了，而且我還知道了1公斤報紙可以賣6毛錢；廢油桶7毛；小塑料瓶1毛……爺爺還告訴我這些廢品回收後經過加工、處理，可以造紙、制塑……既清潔了環境又變廢爲寶。
爺爺把賣廢品的21元遞給我，我小心翼翼的放進了我的存錢罐裏，覺的格外珍惜。
國小作文 篇3
今天聽到媽媽說要去蓮塘吃火鍋，我立刻留下了長長的口水。聽到媽媽說她要帶我去，我開心地飛上了天。一想到那令人陶醉的珍饈佳餚，我就走了一會的神，剛從自己的.想象中出了神。就發現已經放了學。我便收拾好東西，背起書包就回了家。因爲今天要去吃火鍋，所以我就很快寫完了作業。帶着期盼的心情來到了蓮塘。下車時，媽媽的手被刮傷了手。我傻了眼睛，只好陪媽媽去醫院檢查。
原來媽媽受了很重的傷，我只好把媽媽送進了醫療室。一個個裝滿食物的塑料袋在我眼前浮現，我連忙清點起來：有鮮紅的肉、嫩綠的青菜，有圓形的豆腐、棕色的海帶，有綠色的芹菜、有滑溜溜的qq粉……啊，還有我的最愛——羊肉卷！我接着狼吞虎嚥地吃起來，一餐吃過。吃完了火鍋，我舔着嘴脣情不自禁地想：要是天天吃火鍋該有多好。媽媽彷彿看透了我的心思，語重心長地說：“火鍋雖然好吃，但也要注意營養均衡，這樣才能快樂地成長”。
我想：“是啊，火鍋雖好，但卻有害處，我一定要保護身體，注意營養營養均衡。”
國小作文 篇4
要開運動會了，同學們都積極的報名參加，我也不例外，報名參加了立定跳遠比賽。老師告訴我們只要天天練習，才能掌握技巧，我把老師的`話銘記在心。可到了第三天訓練的時候，我因爲重心不穩，往前一趴，摔在了木地板上，當時我的頭立刻鼓起了一個大包，我疼得哇哇地哭起來。站在一旁的爸爸安慰我說：“無論做什麼事情都會遇到困難的，俗話說‘不經歷風雨，怎麼能見彩虹’呢？”我聽了若有所悟地點了點頭。
我默默地下決心，我一定要刻苦練習，爭取在今年的運動會上獲得冠軍！
國小作文 篇5
國小生作文普遍存在“無話可寫”、“言之無物”的現象，究其原因一方面是學生缺乏豐富的作文素材。
一、練習口頭作文，培養說話能力。
口頭語言的發展總是先於書面語言，兒童只有說得清楚才能寫的通達。因此，作文要遵循從說到寫的原則。因爲有些兒童具有“怕生”“膽小”的共性，所以，應加強他們說的能力：
1、隨意性說話，鍛鍊學生的膽量。這種說話一般在課外進行。例
如：在課外，首先教師和學生進行感情交流，和同學隨意性聊聊，師生感情融洽了，無意中提高了學生的膽量。這時教師就有目的和學生談談家庭情況：“你家有幾口人？都在幹什麼？”讓學生回答後再站起來說一遍。這樣一個簡單的《我的一家》的口頭作文就完成了。經常這樣訓練，學生說話的膽子也大了，也爲課堂口頭作文訓練打下了基礎。
2、鼓勵學生大膽說話。兒童“怕生”是一種常見現象，根據學生
的年齡特點，生活實際，精心設計對話內容。諸如：問時間、問地點、問上學路上所見所聞、問一幅畫的內容，對話時要啓發學生把話說完整，說明白，每次訓練，讓儘可能多的學生有說的機會，對此就應該多表揚一向“膽小”的學生。這樣訓練搞好了，對促進學生“獨自”作文的能力大有幫助。
二、指導觀察與實踐，積累豐富寫作素材。
陶行知先生曾指出：“作文是生活的一部分，他離不開生活。”
孩子們的課餘生活是豐富多彩的。但是有些孩子不會觀察生活，每當寫作時，就顯得無從下手，無話可寫。所以，我們就必須有計劃地指導學生學會觀察，學會積累，培養寫作興趣。
1、在作文教學上要培養學生的觀察方法，寫作興趣。“興趣是
最好的老師”。學生有了興趣，纔會有意識地體驗生活，觀察事物，分析事物，發現事物。這時，老師提出要求，教給方法，這樣學生就會按照老師的要求、方法，有興趣、有目的地觀察事物。通過觀察，寫作時，就顯得有話可說，有內容可寫。例如：我在教《做小書籤》習作訓練說寫時，我先提出訓練要求，然後放手讓學生自己去做，做後先讓學生說說自己在什麼時間，什麼地方做什麼，是怎樣做的，做好書籤後心裏有什麼想法。國小生爭強好勝，發言特別踊躍，這時候要求學生以《做小書籤》爲題，便是水到渠成，瓜熟蒂落。這樣的習作只有多練多做，那麼學生的觀察能力就會不斷得到提高，寫作材料就會不斷得到積累，寫作時有話可寫，文章的`內容也就豐富了。
2、讓家庭生活走進課堂。家庭是學生生活的重要天地，有很多作文就是寫家庭生活的，但現在的國小生都是家中的掌上明珠，會真正做家務的學生並不多，爲鼓勵學生做生活的小主人，親身參與到生活中，我們開展了豐富多彩的“讓家庭生活走進課堂”活動。例如：課堂再現媽媽的一天。活動前，我指導學生有針對性地觀察媽媽一天的工作，然後課堂再現媽媽的一天，孩子們在忙碌中真正感受到了媽媽的辛苦。讓家庭生活走進課堂，既培養了孩子們的動手實踐能力，又激發了孩子們對家庭、對生活的熱愛之情；既激活了孩子們的思維，又提供了很好的寫作素材。
三、掌握寫作技巧，提高寫作能力。
學生在習作過程中，往往會遇到一些困難，而困難又會使學生的寫作興趣消失，作文教學中必須幫助學生排除困難，調動積極性，掌握寫作技巧，提高寫作能力。
1、搞好閱讀指導，提高習作借鑑。
在語文教學中，應該努力引
導學生學好教材，打牢基礎，充分發揮課外閱讀資料，加強課外閱讀指導，使他們從課外閱讀中廣泛地吸取營養，做到“秀才不出門，能知天下事”。培養他們做好讀書筆記的習慣，把看到和聽到的好詞、好句、好段記下來，在寫作中加以借鑑，從而提高寫作能力。另外教師還應充分發揮課文範例的作用，大到一篇文章的結構，小到一個生動的詞句，都能成爲一個路標，指明寫作的方向，激發學生寫作的興趣。例如：學習了《鳥的天堂》一文後，學生掌握了一系列引出聯想的詞語：“就像”、“好像”、“似乎”、“彷彿”、“大概”等，就讓學生
3.說說寫寫聯想句。再如《少年閏土》一文，學習了少年閏土是一個見識多、活潑可愛、聰明機智的小男孩形象，就讓學生寫親戚家、鄰居家小孩講話時，說話時的那種表情和動作，感受小男孩活潑可愛、聰明機智的形象。
2、指導學生多練，提高寫作技巧。魯迅先生說：“自己的作文就
是多看多練，此外並無心得或方法的。”教學中除了做好每單元的作文外，還應借鑑每組重點課文，對學生進行習作訓練。例如：學了《憶鐵人》一文後，可以讓學生練習三個作文題：《我尊重的一位長輩》、《我的同學》和《我的妹妹》，意在不同年齡，不同身份，抓人物的不同特點。學習《長江三峽》後，可以練習《我們的校園》、《家鄉的小河》和《我家門前的桃樹》等等，訓練學生按照時間順序，方位順序寫景的方法。因此，作文其實跟其他創造性勞動成果一樣。文章是在實踐的沃土之上，是作者思維品質盛開的智慧之花。所以，平時要多讀書、多練筆。因爲多讀書，可以幫助增進知識，提高閱讀能力和認知水平。多練筆可以幫助鍛鍊思維，提高寫作的技能技巧。這兩者是相輔相成的、互爲因果的。
四、排序自由，培養創新能力。
由於孩子認識的侷限性，對許多事物認識不太全面，所以教師在作文教學時，儘可能多的提供一些直觀性材料，把這些材料繪製成投影圖片，讓學生根據這些圖片展開合理想象，編出新穎的、與衆不同的故事。
如在前不久的一堂作文課上，我給學生投影出“一輪圓圓的月亮”、“一隻小竹籃”、
“一個臉盆”、“一個茶杯”四幅圖畫，讓學生結合生活實際精心安排，通過創造性想象，在它們之間架設一座“橋樑”，編出一個故事，題目自擬。他們的興趣一下子被激發，人人信心十足。十分鐘後就有許多同學爭先恐後地站起來口述。有的說題目是《撈月亮》，故事大意是：“八月十五那天晚上，我們一家人提着一小籃月餅到離家不遠的草地上賞月，不知不覺天色已晚，爸爸媽媽要小弟弟和我一起先回家睡覺。可小弟弟非要把月亮摘下來帶回家，大家都無可奈何。最後，我想出了一個辦法，先用臉盆裝上水，放在草地上，月亮的倒影就出現在臉盆裏，接着再用茶杯從臉盆裏舀了半杯水，月亮的倒影又出現在杯子裏，弟弟捧着杯子裏的月亮高高興興地回家了。爸爸媽媽都誇我聰明。”有的說題目是《送茶》，還有的說是《小豬打水》等等。
在指導學生寫好作文的同時，還要及時肯定學生的成績，對寫作內容真實、形象逼真的好作文，在班裏要作爲範文來點評，號召同學們學習，以此激勵同學們的寫作勁頭，點燃學生心中創造的火焰。經過一段時間的努力，學生的觀察能力、思維能力與作文水平都有了很大的提高。
總而言之，培養國小生作文能力的方法很多，只要我們教師努力探索、嘗試，學生作文無話可說，無處下筆的問題就會迎刃而解。
國小作文 篇6
美好心靈，讓人讚美，崇尚，觸摸美好心靈，感受其中奧妙，擁有美好心靈。
——題記
俗話說的好：“一個好的人，是由一個美好的心靈來掌控，大腦是我們身體的總指揮，美好心靈的人樂於助人，心胸開闊，活潑開朗。擁有美好心靈，能驅除心中的陰暗，觸摸美好心靈，擁有美好心靈，驅除心中陰暗，給自己的人生帶來更多的光明、溫暖和生機。”
觸摸美好心靈，這該如何觸摸？其實這很簡單，“近朱者赤，近墨者黑。”常和擁有美好心靈的人交往，感受美好心靈的'魅力，在我們日常生活中，其實有很多人擁有美好心靈，他們在不斷感染着我們，讓我們走進美好。
觸摸美好心靈，讓我體會很多，讓我學會了應樂於幫助他人，記得有一次，下午放學後，我去開自行車的鎖，但是由於我擰的太過勁了，所以鑰匙斷在鎖孔中，當時，我思緒都亂了，眼看太陽慢慢下山去，離家又遠我和我的朋友，只能擡着自行車回家，我們本想在修車那開鎖，沒想到修車的已經關門。我無精打采，垂頭喪氣地站在自行車旁，這時兩個年輕的叔叔走過來，問了我情況以後，摘下手脫然後迅速地磚頭，往鎖上砸，然後使勁拽，又找到鐵東西使勁錘。經過十幾分鍾後，鎖終於開了。在颳着大風的冬天，他們的雙手凍得很紅，然後他們倆個走了。我戴好手帽和朋友一起騎自行車回家了。在路上，我朋友和我都深受感動。在路上一直感嘆道：“世界上還是好人多。”經過這件事，我觸摸到了美好心靈，感觸很多。
在生活中，有太多美好的心靈在感染着我們，讓我們起一去觸摸，一起去擁有美好心靈，逐漸完善自我，讓世界擁有更多美好，成爲美好人間！
