創新思維是指人們在創新活動中直接形成的創新成果的思維活動，諸如靈感、直覺、頓悟等非邏輯思維形式。那麼，在國小語文作文教學中，如何培養學生的創新思維呢？
一、激發學生創新思維的願望
要培養學生的創新思維能力，應讓學生感到作文中“創新”並不十分難。在我們國小各階段的近百篇作文當中有好多命題作文可以寫成同一文題而材料不同，寫法各異。如《記暑假裏的一件趣事》、《我喜歡的小物品》、《童年趣事》等等。在教學中，我們可先讓同學們感受一些好學生的作文，以《童年趣事》爲例：有的同學寫小時侯蹲在雞窩裏孵小雞;有的寫在雪地裏捉麻雀;有的寫種下黃豆後三四天不見“豆寶寶”有動靜而將豆?a href='' target='_blank'>雨錘鼉烤埂４蠖嗍又刑寤岬秸廡┬掠鋇淖魑畝樑蟾艘恢摯旄校醯夢惱灤吹糜脛誆煌龐幸饉跡傭恕拔以謐魑氖幣慘庋礎鋇哪鍆貳Ｓ辛蘇庵衷駒居緣腦竿螅頤且プ∈被鮃恍┌朊獾淖魑模紜段業暮胈________》、《第一次_________》等等。這樣的作文題可使學生有較大的選擇餘地避免出現選材雷同的現象，學生就不會都去寫“煮飯”、“燒菜”這些常見題材，從而可能寫出第一次插秧、第一次殺雞、第一次受到表揚、第一次當家等等不同的題材，繼而我們又可以出《二十年後的我》、《只有九分鐘了》、《我要_________》等在客觀上促使學生寫出不同題材的作文題。
再加上平時講評時將文章寫得是否有新意作爲一個重要內容，不斷地鞏固學生“創新”的興趣和積極性，直至形成習慣。
二、引導學生大膽想像
想像以事實爲根據，是在事實基礎上展開的。因而在作文教學中要利用簡單的圖形及圖形組合，使學生從形及物，從物及事，從事及理，逐層地展開學生想像的翅膀，作文時做到“思接千載”、“視通萬里”，進而培養學生的想像力、創新力。上課時，我在黑板上畫“--”，啓發學生看到這個圖形，你能想到什麼事物？學生說：“想到教鞭、公路、獨木橋、粉筆……”我又畫“～～～”線，學生說：“想到心電圖、海浪、山頭……”接着啓發學生，能回想一下和這些物體有關的事情嗎？回想一下在這些地點你曾有過的經歷？有的學生說我看見～～～線就想到大海，想到在海邊，被巨浪打入海底，有驚無險的事情;有的學生說我看見～～～線，就想到心電圖，想到那天爸爸突發心臟病，我與媽媽送他去醫院作心電圖的情景，當時我心情特別緊張，我盼望爸爸趕快好起來，我會好好地孝敬他。看到一個長方形，學生們有的把它想像成了一塊布，使它有了色彩：有的把它想像成一臺收錄機，使它有了聲音;有的把它想像成一個游泳池，使它有了激烈競爭的場景……學生的思路打開了，他們從生活的事例中感悟真理。訓練至此，我覺得學生想像的翅膀已經展開，但在培養創新能力還要再上一個臺階。這時我請學生在黑板上用不同顏色的筆畫不同的.圖形，而後對學生說，你們選擇其中的圖形，任意組合，編一個故事講給我們聽。這時有的學生將長方形和曲線組合在一起，有的同學將梯形和圓組合在一起，圍繞着組合的圖形，展開想像，講述了一個又一個生動的故事。經過訓練，激活了學生的思維，使學生嚐到想像的甜頭，從而敢於想像，樂於想像，善於想像。
三、引導學生學會感悟
在教學中，常常遇到許多學生在寫作文時，總是絞盡腦汁，大半天動不了筆。造成學生作文“難產”的原因是：不會觀察生活和不會感悟生活。我針對這種情況，提倡真切地關注、感受、體察生活，要求學生在感知的基礎上再去感悟，也就是說使他們在認識事物的同時學會思考、領悟其中的意義。如一位學生在一則日記中寫道：“今天上午放學後，我在回家的路上看到有許多人在圍觀。我急忙擠進去一看，原來是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的阿姨頭破血流，昏倒在地。一個小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊着媽媽。我看了心裏很害怕，就擠出人羣回家了。”這隻能算是感知了生活。後來，我啓發這位學生：你看到這一切是否有感悟，現在仔細想想對這件事是怎麼感受的，請你接着把日記寫完整。通過引導，他接着寫道：“我還是第一次遇到這樣的流血場面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危險，小男孩失去了媽媽，那該多麼痛苦啊！那位阿姨可能是騎得太快或者是違反了交通規則。如果人人都像她這樣，那要造成多少不幸啊！生命誠可貴，千萬要珍惜啊。”這樣既有感知又有感悟，思維得到了鍛鍊，認識也有了提高。如果說生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎，那麼感悟是作文的生命。我們既要使學生通過閱讀作品去感悟，吸取其精華，又要讓學生通過對生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨鍊學生的感悟能力，他們寫出來的習作纔可能富有靈性。
總之，培養學生的創新思維能力，發展學生的創新思維是素質教育的核心。我們要利用作文教學這個有利憑藉，多角度、多形式、多渠道地引導和培養國小生創新思維能力，不斷提高他們的認識水平和文字表達能力，促進兒童個性的發展，提高學生的創新思維。只有這樣，學生才能寫出有新意的作文來，才能勇敢地面向新的挑戰，成爲新一代的創新人才。
