在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都經常看到作文的身影吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。那麼問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編爲大家收集的國中生的作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
國中生的作文 篇1
每個人都有權利擁有自己的夢想，一個沒有夢想的人生將是空虛的，不充實的。一個人的夢想是這個人衝刺的動力，是他人生道路上的指明燈。而我的夢想則是——呼籲人們保護地球生態環境。
地球，這個曾被人類稱爲是母親的熱土。她那麼無私，那麼慷慨的向人們提供資源，替我們建造了一個美麗的家園供我們暢遊。而我們卻一步一步的報復地球，破壞生態環境，企圖毀滅它。
樹木大面積減少，使土地沙漠化；汽車尾氣瀰漫了整個城市的上空；大風吹起的塑料袋漫天飛舞，水龍頭流着清澈的水。人類隨意的破壞地球資源，把地球變成了一片“灰濛濛”的，不再有以前的絢麗奪人。我們想想看，這一切的一切都是誰的錯呢？難道這就是我們想要的結果嗎？
世界文學大師雨果說：”大自然既是善良的慈母，同時也是冷酷的屠夫。”近年來，人類由於對環境不夠重視，濫伐林木，濫建廠房，生存環境遭到了嚴重破壞，致使泥石流與山體滑坡等自然災害頻繁發生。人類如果繼續破壞環境，無異於自掘墳墓。
人類在漫長的發展道路上，無論是履行自然還是發展經濟，都創造了輝煌的`業績。但是與此同時，因爲不合理的開發與利用自然資源，不注意環境保護工作，造成了全球性的生態破壞與環境污染。現在全球每年有600萬公頃的土地淪爲沙漠，20xx萬公頃森林在消失，平均一小時有一種物種在滅絕。多麼驚人的數字啊。
如果人類還不覺醒，那將沒有我們以後生存的餘地。同胞們，不要在沉浸在歡樂的氣氛中了，拯救地球，保護環境，刻不容緩。讓我們行動起來吧！
國中生的作文 篇2
20xx年，我從讀了6年的國小畢業了，沒想到，這6年一直期待的日子終於到來了，可我卻沒有一點覺得開心的感覺，反而心裏有着真真心酸。同學們的心情似乎和我一樣，我還以爲畢業了就解脫了呢，但這卻成爲了一種新的'羈絆。
畢業了，就再也不能像以前那樣任性妄爲了……
畢業了，就再也不能吃到學校飯堂阿姨們做的菜了……
畢業了，就再也不能和朋友們在教室裏說笑了……
畢業了，我們還能回到從前嗎？
畢業了，我們還能聚在一起打打鬧鬧嗎？
6年前，我們誰也不認識誰。6年後，要分開了，那麼，在一個6年後，我們還會記得當年一股熱血的少年嗎？
畢業前，我們一直認爲的解脫只不過是另一種羈絆，因爲這6年，讓我們長大了，讓我們變得更加成熟，讓我們懂得學習中的歡樂與痛苦，讓我們更加明白這個世界，讓我們積累了在這個世界的生存方式。
現在升上了國中，開始想念以前的教師、以前的課室、以前的同學們、以前的好友。也曾經後悔過，爲什麼沒有好好珍惜最後一段國中的時光，現在卻感到遺憾。可是，這畢竟已成了回憶，就讓這段回憶成爲以後學習的動力吧，國中這三年要好好過啊，可不能辜負老師和同學們的希望啊，加油吧，國中的少年們。
國中生的作文 篇3
轉眼間，我的人生第一個學習階段在不知不覺中結束了，又開始了我人生的第二個階段——國中生活。
開學第一天，緊張、開心、激動的心境促使我迫不及待地想早點來到學校，來到我即將要生活三年的學校——南昌二中。邁進校門的那一刻，臉上的笑容已溜到了九霄雲外，只剩下緊張、害怕。學校的一切都是那樣陌生，但這陌生的環境卻又充滿“誘惑”，讓我渴望去了解它。10班是我這三年學習的班級——我在教室坐下後，周圍的一切又都是那樣陌生，好像是兩個不一樣世界的。但我堅信，我和她們必須會成爲好朋友。
在國小時，常聽教師們說，國中的教師是最“殘暴”的'，動不動就“鞭打”學生，並且是當着家長的面打學生。可是，經過幾個星期的學習，我發現所有的教師並非都是“學生殺手”，相反，我發現他（她）們個個都是平易近人。異常是語文教師講課十分生動，朗讀課文的時候也十分有感情。應對陌生環境的我們，心中自然有些害怕，上課很少舉手發言，但語文教師經常鼓勵我們，使我們對這個陌生的環境漸漸熟悉起來。
開學第一天午時，我班進行了班幹部評選。在國小的我，一向擔任着副班長和文娛委員。我心想，國中應當也能謀得“一官半職”吧。可惜結果是那樣殘酷，那樣無情——我“名落孫山”了。我很悲痛，但我不會所以而氣餒。我相信，在往後的日子裏，我必須會“金榜題名”。
我的國中生活，有歡樂，有苦惱，有笑聲，有哭聲，國中是生活的一部分，是豐富多彩的一部分。同學們，你們說對嗎
國中生的作文 篇4
溪水潺潺，沖刷鵝卵石上殘留的美好。攙着歲月，一起緩緩滴入未來。而記憶卻凝爲露珠，在牽牛花的葉子上書寫永恆。
國中的生活是無可想象的忙碌與歡樂。三年時間，我們抓住夢想，將它繪畫得更加清晰、瞭然。
一張張笑臉被光陰定格。編成書籤，輕輕地夾在人生這本書中最燦爛的一頁。
三年之前，日記中對國中的描寫充滿了憧憬與期待。
三年之後，日記上落了些灰塵，翻開後發現字裏行間都是書本與歡笑。
這份拼搏中的記憶不都是緊張與汗水，更多的是付出後的滿足與陽光。不因碌碌無爲而悔恨；不因虛度光陰而懊惱；不覺求知生涯是疲憊；不想多少記憶是灰暗。這樣的國中記憶就足爲光彩。
衆人眼中的國中，是青春飛揚的地方；是拾獲希望的`地方；是釀造成熟的地方；是紡織夢想的地方。
但我認爲：
國中是學會做人的地方。
三年的記憶，收藏着那份起步的叛逆；記載着那串失望的眼淚；挽留着那段醉人的歡樂；盛着那束神聖的友誼。
每個人在這段歷史中都跌入過迷茫，從洞中爬出之後，才發現自己那張稚氣未脫的臉上，已陷入幾線成熟。
在柔和的月光下，耳畔曾幾何時迴盪着同學的歡笑、上課的鈴聲、老師的提問或是放假前的高呼。
腦海中閃過多少迷人的瞬間，彳亍在記憶中。當書朗朗和風鈴響起的時光都隨時間的風捲着逝去時，才連連感嘆：我曾被那樣的幸福所浸泡着。
生活不再，回憶仍在；國中遠逝，精彩依舊。不因爲時光飛逝而垂頭喪氣，應以展望未來而昂首闊步。
光陰如雨沖刷一遍又一遍人生的自然段。也許，只有如此，我們才能最終完成這本書吧！
人生從不缺少精彩，將記憶保存，隨溪水去尋找下一份的美好……
國中生的作文 篇5
“教語文最難改作文”，多年以來，作文評改一直是語文教師最頭痛的問題。作文，學生寫得辛苦，教師改得更苦，最終換來的只是學生看分了事、收效甚微的結果。如何打破常規“精批細改粗評低效”的作文評改教學怪圈，走出一條變苦爲樂、輕鬆高效提升學生作文水平的創新之路一直是筆者上下求索、認真實踐的問題。現結合日常教學實際與積累的經驗，就國中作文評改教學提出一些切實有效的評改措施與策略，以期與同行商討。
策略一：真正把作文評改的主動權還給學生
教育家葉聖陶說：“‘改’與‘作’關係密切，‘改’的優先權應該屬於作文的本人，作文教學要着重在培養學生自改的能力。”“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”“學生須能作文，故特設語文課以訓練之。最終目的……自能作文，不待教師改……乃爲教學之成功。”
正是基於上述理論思考，我們提出了學生自主合作作文評改教學範式。在這一方式下，教師從知識的給予者變爲學習的促進者、合作者，學生從知識的接受者變爲主動學習的探究者、合作者。而目前作文教學恰恰忽略了通過評改提高作文能力，注重評定而不是注重對話，師生之間缺少溝通，教師沒有真正瞭解學生的內心需求，其結果是越俎代庖。雖然教師頗下苦功，但學生只能被動地瞭解自己的作文情況，僅注重教師所給的分數或等第，既不主動探究，更談不上自我修改，其結果自然是教師費神費力，學生無動於衷，作文教學效率低下。大膽改變傳統的教師“精批細改”的做法，把作文批改的主動權還給學生，逐步提高學生獨立修改的能力。強調學生在作文評改中的.主體參與，就是要以學生自主評改爲中心，以改促讀，以改促寫，使閱讀、寫作、評改成爲一個有機的整體，進而打破學生只寫不改，缺少借鑑、反思、改正、提升的“高耗低效”的怪圈。主體參與還有助於激發和培養學生的創新精神，並使之學會思考，學會合作，學會探究，激發學生的寫作衝動，使學生能夠樂於“傾吐”，從而獲得“解放”。
策略二：指導學生自主合作評改的具體方法、步驟
“授之以魚，不如授之以漁。”通過多年摸索與實踐，筆者認爲只要依據《全日制義務教育語文課程標準》中對作文評價的基本要求，並主動融合各地中大學聯考作文詳細評分標準，選定“內容、語言、結構、書寫等”作爲學生自主合作評改的切入點，就能成功指導學生積極參與，成爲作文評改的真正“主人”。具體可以分爲以下六個步驟。
1.學生自改。教師指導學生運用“常用的修改符號”，認真閱讀自己的習作，進行自改自評。在評改過程中不妨借鑑魏書生教給學生作文批改的十個方面的方法：①格式是否正確；②卷面是否整潔；③錯別字幾個；④有幾處病句；⑤標點符號有幾處明顯錯誤；⑥看文章的中心是否鮮明、集中；⑦看文章的選材；⑧看文章的結構；⑨看錶達方式；(語文教學論文 )⑩看語言是否簡練、通順、準確。
2.同學互改。自改作文後可以同桌或前後桌同學互相批改。但必須按學生作文水平高低搭配。當遇到不理解、不明白的地方時，可以立刻與寫作者商量，研究其寫作的初衷、意圖，達到更有利的批改目的。對於語文基礎較差的學生，教師可從旁多加指導，並給他們參考樣文。
3.教師初改。在學生作文上交後，教師抽取上、中、下三個層次的作文若干篇，進行仔細的預批改，主要是梳理本次作文中存在的問題，然後教師設計本次作文評改導引，把梳理出來的問題融合在修改導引中。
4.集體（小組）互評。下發作文，教師對照修改導引進行指導，學生用紅筆按照導引的步驟修改，教師巡視作個別指導。第一，幫助對方糾正自評中尚存在的問題，並進行統計、更正，填寫在作文評改記錄裏。第二，針對對方作文進行局部賞析，對優美的句子或段落評價，要善於發現別人的優點，不吹毛求疵，並在旁邊寫出體會、理由。第三，依據品評的經驗及標準進行互批，寫出評語，評出具體等級（滿分100分，分甲乙丙丁四個等級評分）。同學們都想讓自己寫的評語最中肯，等級最合乎實際，因而，態度十分認真，批閱格外仔細。由此，品評文章的能力又一次得到訓練和提高。集體評改是作文評改的關鍵一步，充分體現了學生的“主體”地位和教師的“主導”作用。
5.教師查評。學生集體評改後，教師再從每班抽出五分之一檢查一下，看同學們的評定是否合乎客觀實際，評定的等級能否讓被評者心服口服。對於評定優秀者，給予表揚；對於評定有出入者，找其面談，指出問題所在。這種點評，教師初期抽查本數可以多些，待訓練成型後，可減到每班十分之一。
6.升格示範。這是一種深受學生喜愛的評改方式。學生根據這節課的收穫，寫好升格作文，要求必須拿出自己的最高水平。教師利用多媒體、講義、張貼、Q空間、個人博客或裝訂成冊等形式來展示升格前後的文章，讓學生在比較中領悟修改作文的要領，促使學生重視批改，提高批改的效果。學生通過再次咀嚼品味，真正做到寫一次成功一次。個別基礎差韻同學可以讓他仿寫或再次學習進行三次作文，直到滿意爲止。
策略三：指導和推動學生自主合作、體驗探究的評改習慣養成
《全日制義務教育語文課程標準》明確指出：“學生是學習和發展的主體，……能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣。……學生修改作文的方式，一般有自改和互改兩種方式。作文互改中要注意評價學生合作學習的態度和協作精神。”
1.教師要積極創設愉快、友愛、和諧的班級學習情境。在教師主導、學生自主合作評改作文過程中，學生不僅是評改的對象，而且是評改的主體、主人，充分發揮了學生的自主性。這樣，不僅啓發了思維，開闊了視野，掌握了技巧，提高了鑑賞能力和寫作水平，而且還學會了合作共處，學會了幫助他人，學會了認識自己和他人等等，創設了愉快、友愛、和諧的學習情境。自主合作型作文評改法智商、情商、德商並重，是現行作文教學實施素質教育的有效途徑。
2.教師要積極創建“因材施教”的新模式，實現多元化的教學評價，真正做到“教學相長”。自主合作型作文評改法爲在班級授課中實施“因材施教”提供了一種課堂教學模式，並以“三人行，必有我師”的教育理念豐富了課堂“教師”（包含學生互爲人師）的含義。課堂教學應以學生爲主體，讓其“善者”教其“不善者”，互通有無，實現教學相長、學學相長，這樣既利用了身邊的教育資源，又優化了教學過程，大大地提高了作文教學的實效。同時，也使課堂教學評價實現了多元化，即由傳統的教師單方面評價向學生自我評價、小組內外互相評價、教師評價相結合的多元評價轉換，由單純的分數評價向學習態度、學習方法、合作效果的評價相結合的多元評價轉換；使評價更加具有科學性、民主性、靈活性、導向性、激勵性、主動性和發展性。
總之，實實在在開展好學生自主合作互評作文訓練活動，是落實語文新課標精神，探索作文教學改革的有效途徑，這不僅大大減輕了語文教師在作文評價過程中繁重的自批自改的工作負擔，而且能更好地提高學生的作文水平和語文綜合素質。經過幾年的實踐探索，筆者感覺學生非常喜歡這種自主互助評改的方式，將“苦寫”變成了“樂寫”！
國中生的作文 篇6
有一首詩是這樣讚美老師的，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”老師就像蠟燭一樣，默默的燃燒着自己，培育我們茁壯成長，老師就像柺杖一樣，將我們引入知識的殿堂，給了我們知識和力量。
那是一個風雨交加的下午，孫老師正在給我們上語文課。我坐在教室裏，眼睛盯着黑板，心裏卻在想“風颳得這麼猛，雨下得這麼大，不知道我那心愛的小狗回家了沒有？不知道媽媽在外面鐵絲上晾曬的衣服被雨淋溼了沒有？不知道爸爸剛剛移栽的小樹苗被風掛倒了沒有？”
“林佳楣，這個問題你來回答。”忽然，我聽到老師喊我的名字，我紅着臉站了起來，可是我沒聽清老師提的問題，我羞愧的低下了頭，同學們都看着我，孫老師沒有責怪我，他慢慢的說：“你先坐下吧，放學後到我的辦公室來一下。”放學後，其他的同學都回家了，我低着頭走進了老師的辦公室，辦公室裏只有孫老師一個人，他讓我坐到他的旁邊，又給我講起了今天下午那一課。老師講的'非常仔細，沒有一點點厭煩的表情，我認真的聽着。時間一分一秒的過去了，我看到老師的嘴脣發乾了，聽到老師的聲音沙啞了，我的眼眶也溼潤了。“都是我不好，害的老師不能按時回家”，我責怪自己，並暗暗發誓：“以後上課再也不胡思亂想了，要認真聽講”。
補課結束了，風小了，但雨沒有停，淋淋瀝瀝的下着。
“老師你的傘呢？”我邊走邊問。
“哦，我今天忘記帶雨傘了。”老師不經意的回答着。
我掏出自己的小紅傘，雙手遞給孫老師，“老師，用我的吧。”孫老師眼中閃着感動的淚花，一把摟過我，把我緊緊地擁在懷中，在他的身邊我感受到了父愛般的溫暖。就這樣，在風雨中我們一步步的向前走………
這件事過去很久了，但它留給我的回憶卻是永久的。
感謝老師，是老師教給我們知識，讓我們在知識的海洋裏翱翔，是老師給了我們力量，讓我們對未來充滿了理想。
國中生的作文 篇7
九月……
踏着沉重的步伐，調整急促的呼吸，只看我像一隻無頭蒼蠅般渾渾噩噩地撞進了這新的環境中，這新的考場裏……放輕鬆，調整呼吸，集中精神，如同往日，考試似乎只在一瞬，我又懷着如釋重負的心情，邁着輕快的步伐，呼吸清新的空氣，只看見爸媽微笑的臉龐，不見那爭分奪秒的白紙黑字。
北雅的風景很美很美，再一次見到“她”時，就是重新以軍人的身份站在這綠草地上，紅燦陽下了。一側是高樓林立，一側是生意盎然，草地上滿是迎風飛舞的蜻蜓，空氣也是十分帶感，只是……那不戴墨鏡的太陽興奮了些，我們16個班，800多號人，就像在BBQ燒烤架上奔跑的嫩肉，誰又曉得哪個人會被太陽的熱情淹沒?
軍訓持續三天，這可夠我們受的了!只有我們這些練過的漢子，才知道，天底下最舒適的時刻，其實是軍訓後蹲在牆角喝涼白開!話說回來，軍訓這幾天，除去那揹負的艱辛，所有人還不得不承認，收穫的不止這點兒汗水，拋去操場上的“速度與激情”不說，還有食堂前的“生死速度”，午休時的靜如止水，呃……還有讓同學們對你心服口服的祕訣(如：幽默風趣、樸實能幹、要啥有啥等。)
軍訓，純淨的`陽光洗刷掉假期的懶惰後，我嶄新的、奇妙的國中生活就開始了。老師們的新面孔漸漸印在了我們的心中，他們的幽默、博學，讓我們放下警戒，也讓我們欽佩、喜愛;他們的放手更讓我們感覺自己長大不少，噢，我們已不再是兒童!
國中生的作文 篇8
還記得許多第一次中，我獨獨記得那一次，第一次走上學路時，心裏的那層霧，在看到同學們笑臉的那一瞬間煙消雲散。
那天，媽媽帶我去學校，一路上我都在想：班級是什麼樣的？我可是插班生啊，同學們會不會看不起我不跟我玩？總之一路上，都在想着只希望路很長，要走很遠。可是，很快我的希望就破滅了。到了學校大門前，看着頭頂的石頭上刻着的幾個大字，心裏好像住着一隻小兔，“砰砰砰”地拼命跳，我忍不住地猶豫了。媽媽好笑地看着我，拉着我的手說：“沒事的，什麼事都要去試試，不去試試怎麼會知道結果呢？”聽了媽媽的話，我咬咬牙，平復了自己的心情，走了進去。
走進大門，我一直低着頭，沒留意周圍的景象，任由媽媽牽着我的手往教室走去。進入樓道，踏上樓梯，心裏忍不住地數起來“一階，兩階，三階......”數到二十四的時候，就停下，直直地往教室走去了。距離就那麼幾步，可我的心不斷企盼，慢一點，再慢一點。終於，到教室門前了，我又停下了。
擡起手一看，全是汗水，不知怎的，我的心反而平靜下來了，只是，似乎蒙上了一層霧。讓我不明白心的.方向。我還是推開門進去了，一坐下，同學們集體大喊“歡迎來到二（3）班！”接着，就有一雙又一雙的手，捧着一堆禮物送過來，不一會兒，桌子上就擺滿了禮物。我擡頭，對上一張張笑臉，我的心突然豁然開朗了，也回以他們燦爛一笑。那些禮物，我現在還保存在家裏。
時光飛逝，一轉眼就六年級了，回想起這件事的時候，總是忍不住笑起來。是啊，如果我當初沒有鼓起勇氣面對他們，是不是就沒有這份友誼了？其實不只是這樣，做什麼事都是這樣的，要勇敢地去嘗試，不試試怎麼知道結果呢？在今後的道路上，不管遇上什麼事情，我都會去嘗試、面對，只爲了那一份回憶。
國中生的作文 篇9
在這一學期的國中生活裏，給了我不少的體驗與感受，有快樂的也有苦澀的。不論這些事情的結果如何，都給了我不少啓發和感受，它們都是我的收穫、是我的果實，深深地保存在我的心中。
剛進校門時，我就叫苦連天了，封閉式的.管理，是我很難接受。可不是嗎？要自己洗衣服、疊被子，使我更難接受的是一週才能回家一次，老媽的可口飯菜和靚湯啊？！我那可愛的小天地啊？！時時令我牽掛。我想家、想爸爸媽媽，尤其是想放學回家後，爸爸媽媽的噓寒問暖……想到這些，我只能偷偷地躲在一個角落裏哭泣，抹眼淚……
住宿的生活帶來的痛苦已經讓我難受了，學習上的壓力又來了，國中各科的作業，讓我繃緊了神經。國小隻有三個科目，現在已是八科了，那作業量啊，寫到我手軟，讀到我口乾。心中的苦啊，又不能向父母傾訴，誰能和我分擔啊？
國中的生活與學習雖然讓我苦不堪言，卻也帶給我許多收穫和快樂。每個週末回到家裏自己生活上的事情全都自己料理，不知不覺中，我學會了自己管理自己了，學會了合理安排自己的生活與學習。疊被子、洗衣服、還會理財，這些都是住宿生活給我帶來的好處，他讓我不再依賴父母了，讓我獨立了。
而且，在學校裏，宿舍中也讓我學習到如何與人交往，一羣知心好友，一起聊天嬉戲，一起學習，不亦樂乎？學習科目是多了，作業量也多了，但讓我學到了更多的知識，收穫的更多，像國小不重視的地理、生物，曾是一竅不通的我，現在是瞭如指掌了。我發現我知識面廣了，變得淵博了。我也發現，國中的生活並不是那麼的苦，其實是挺快樂的。
一個學期的國中生活，讓我吃了不少的苦，可也讓我體驗到不少的快樂。但有一點我可以肯定：不管是苦是樂，都是我生活中的一部分，都給我帶來收穫，讓我不斷地成長。
這就是我的國中生活，苦樂交織的國中生活。
國中生的作文 篇10
時光總是如此稍縱即逝，多姿多彩的三年國中生話轉眼之間就結束了，回想往日種種情形，仍歷歷在目，彷彿就是咋回所發生的事情一樣。着實令人唏噓與回首。心中縱有千絲情縷也只有深埋心底。
回想起三年前入學七年級的那一日，也如現在的炙熱夏日，晴空萬里。校園裏擁擠的人山人海，從各處趕赴而來的莘莘學子，來到了新的起點與出發點。我也有幸成爲了七年級四班的一員。同學們由剛開始的生分變爲了後來的熟實。這其中也必定離不開語言的交流與情誼的累積。成爲了一個緊密團結的大家庭。
生活總是如此美好與豐富。時間也是在匆匆流逝。同學們在生活中互幫互助。在學習上竟爭執着，虛心請教。即提升了自己的知識豐富了視野，也讓大家和和睦睦的氣氛中培養了良善的品行。
當然，同學們是令人難忘的，但老師更是讓人敬重與崇拜。這就要數我們的班主任了。他看着三十多歲，長的高大帥氣，有着一個人特有的氣魄與過人的.膽識。我們班主任在我們學校中可是鼎大名的人物。他既有過人的膽識，也有超人的表達演說能力。同學們對他是又敬又怕。總之沒有他的嚴格管理與真心教導。就不會成就今日的我們。所以我對他理應說聲感謝。
如今我們畢業了，心中縱有千般不捨也只有負重前行，畢竟希望總是在明朝。
