今天語文課主要是讓四位同學朗讀了作文，然後要求學生們進行評講。
這是一篇小作文，在看了學生的作文後，發現部分學生的角度很好，作文的思維擴得很廣，這是寫作向好的方面改變的前期信息，所以，今天利用一節課來推動一下。雖然有兩位學生讀作文的.聲音偏低，但是，同學們在評價的過程中都能說出幾篇作文的顯著特點，但再次要求向同學提出建議時。明顯發現孩子們的思考不能很好地從寫作角度來友善提醒。
例如，一位同學以《新、星、心》爲題，寫了新學期的氣息，星級學生評選的努力，新學期的心願。構思很好，也真實可感，但是一位同學提出的修改建議是將一些好的做法寫出來，便於我們同學學習。這是從班會教育的角度提出的要求，而不是從寫作角度提出來的。
學生寫作的敘事性文章選材或者立意的角度很大，使文章顯得假大空，所以，選擇了一篇作文一般的學生讀了她的文章，這位同學以一杯清水來寫父親的，角度小，這樣就使文章顯得 很實在。
一位寄宿生寫學校生活，借不同時間段，以不同的顏色來表達自己心情，形式新穎，生活真實。
一位學生從社會文化現象談起，寫了對“冷笑話”的獨特見解，這就要求我們每一位學生能做一個有思想的人。
還有學生以《網事悠悠》寫了自己上網的歷史，這些好作文都說明一點，作文必須觀察生活，從生活中找尋寫作的素材或者寫作的角度，再經過自己的語言加工表述出來，就可以成爲好文章。
語文學習其實就是讀與寫的結合，讀是基礎，寫是提升。讀多了就能寫，就能將自己的人格魅力寫出來。
