在學習、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。怎麼寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編整理的國中語文作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
悠悠歲月，往事依舊，愛想一股暖流襲進了我的心間。母愛無言，只是默默奉獻，辛勤耕作。我應感謝您12年的哺育之情。在黑暗的時候，您給我照亮前進的明燈;在失意的時候，您用博大的胸懷溫暖我的心。我只想對您說：“謝謝!”
當我6歲的時候，由於當時家裏不富裕，但是您堅信“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育。”的信念出發了。但是四周黑洞洞的，經常碰壁。一次，您跑到學校，與校長談我的入學問題，校長冷冷的說：“沒有錢就別來。”媽媽急得滿頭大汗，豆大的汗珠往下掉，您失去了往日的沉着冷靜，到處湊錢。由於您的頑強執着，終於我成功進入了市重點國小。
我小時候身體不好，所以游泳不會，是個“旱鴨子”。五年級的時候，我準備學游泳，但我不敢，因爲傳說中的游泳教練像惡狼一樣，名不虛傳啊，剛上一節，教練也不管三七二十一，就是我腦袋往水裏扎，一節課還是什麼也不會。我絞盡腦汁，讓我媽陪我學游泳，她也就勉強答應了。天天中午，媽媽拖着個疲憊的身軀往游泳池走。我雖然經常“喝水”，但是媽媽從來不管，只是在旁邊看我泳姿對不對，我想：媽媽就關心遊泳，不怕我淹着。二十天，我雖然對其樂此不疲，但媽媽可累壞了，但是她沒有一句抱怨。
東北的冬天非常有趣，我就與同學打雪仗，打雪仗難免有磕磕碰碰，一下雪球“射擊”到人的眼睛上了，突然，只聽哭聲傳來，我得去扛這個重擔，雖然我被老師批評了，但媽媽回來對我說：“玩哪有不磕磕碰碰的呢?”我感動不已。
大愛無聲。人間有了母愛，就有了那份真情。即使是南極冰山，也不難被母親融化;縱使是火山刀板，也會被母親感化;也許是千古一帝，也無法拒絕這份真情。
國中語文作文 篇2【摘要】
在國中教學中，語文材料作文寫作的地位舉足輕重。國中是開發學生寫作技巧與能力的教學啓蒙時期，旨在提高國中生作文寫作的技巧與能力。寫作材料作文，既要抒發出自己的思想感情，又要結合材料把思想感情寓於其中。一旦脫離了材料就表示作文偏離了主題，本文主要介紹了國中語文教學材料作文中的問題，並提出了一些提高中學生寫作技巧的策略和方法。
【關鍵詞】
國中語文 材料作文 高效教學
材料作文是結合題目所給出的一段或多段材料，讓學生閱讀並分析材料後從中挖掘其中心思想，並圍繞這一中心展開寫作的作文類型。它既不同於命題作文那麼呆板，又不同於話題作文那麼靈活，是二者的折中。正因爲如此，在中學生進行材料作文的寫作時，會出現很多問題，如何解決這些問題，就成爲國中語文材料作文教學的根本任務。
1.國中語文材料作文寫作中存在的問題
結合國中語文材料作文的特點，發現材料作文的寫作有很多問題，這些問題阻礙了國中生寫作技巧與能力的提高，下面我們來探討一下國中材料作文寫作中遇到的一些問題，找到相應的解決辦法。
1.1急忙審題，嚴重偏離中心主旨
在寫作材料作文時，多數學生未仔細閱讀分析材料就急急忙忙地下筆進行寫作。如果在寫作前不能徹底理解材料，把握材料的主旨大意，最終就會導致作文偏離主旨。中心主旨是貫穿作文寫作的一條主線，但大多數國中生常常不能把握這一主線，導致作文寫得沒有內涵，沒有清晰的思路，不能突出自己的思想感情。其原因主要是學生下筆過於，不能透過材料的表面意思深入挖掘材料作文要表達的思想內容，不能發現材料的深層內涵，這使得他們的作文沒有新穎的主旨思想，沒有實在的內容和思想表達出來。
1.2國中生材料作文寫作缺乏興趣積極性差
如今的現狀是大部分國中生沒有嚴謹的材料作文寫作態度，寫作水平也很差。上作文寫作課時，對於老師佈置的材料作文，大部分學生只注重完成作文寫作，而不注重作文的質量，更不要說通過作文表達出自己強烈的真情實感了。由於多數學生抱着這樣消極的學習態度，他們寫出的作文質量非常差，詞句不通更是學生們常犯的毛病，除此之外，更爲嚴重的便是經常出現偏離題意，文章主旨不明確，不能將自己的真情實感寓於其中。學生一般認爲僅僅完成要求的字數就好了，再加上華麗的詞語；()其實不然，他們的寫作作文通常沒有先後邏輯，沒有認真的學習態度，對作文的情感不重視，沒有靈魂主線貫穿整篇文章。
1.3語文作文的教學模式落後和教學理念陳舊
當前，國中語文老師的教學模式相對傳統落後，教學理念也比較陳舊。在上材料作文的寫作課時，語文老師的教學模式通常一成不變的，這很難調動學生的積極性和激發他們寫作的興趣，這只是寫作的前提。更重要的是，這種單一的傳統教學方式，讓學生厭倦學習，無法將老師掌握的知識傳達給學生，使得不願意動腦去思考新的立意，在遇到新的材料時通常會無從下手。傳統的教學方式是爲了應付考試，殊不知這種方式深深地殘害着學生的創作思維，一點點地埋沒他們的思維能力，導致他們提不起寫作的興趣，不利於他們的寫作水平的提高。
2.國中語文材料作文高效寫作的策略
鑑於以上問題的產生，我們也詳細地思考並提出一些解決的策略，來促進學生的寫作技巧與水平的提高。
2.1積極地評價和鼓勵，提高進行材料作文寫作的興趣
我們都知道，要想學好一樣東西首先要對其感興趣。在進行語文作文教學課時，老師應通過亮點點評等方法來促進學生進行作文寫作的積極性並激發他們寫作的興趣，使得學生們願意上作文寫作課。拓展教學方式，教學多樣化，儘量使學生不再感到厭倦，並在作文教學中結合娛樂活動，提高他們的寫作興趣和積極性。
2.2要求學生的材料作文寫作要結合實際生活
結合實際生活，使國中生接觸生活，融入生活，感悟生活，將生活中的所想所感運用到作文寫作中，這是對作文思想主線把握的鍛鍊。用自己的語言表達出自己的真情實感，激起他們想要表達自己感情的願望。因此在進行作文教學時，老師不能只是佈置下作文材料就行了，就像學生拼湊作文來完成任務似的，而是要老師指導學生要聯繫生活實際，要因材制宜合理地來發揮出自己的寫作潛能。老師要積極地將作文教學和實際生活聯繫起來，提高學生的自主學習和觀察思考的能力，讓學生能夠感悟生活，最終提高作文的寫作技巧和能力。
2.3注重審題，增強立意深度不偏題
審題是材料作文寫作的關鍵，是寫好材料作文的前提。要鍛鍊審題的能力，就要求老師引導國中生多閱讀並分析思考材料，以正確地把握材料的主旨大意和暗示性的內涵及材料要表達的觀點。除此之外，作文材料的選取，首先不能照抄材料的內容，其次文章中不能絲毫不引用材料，好像作文脫離材料似的，而是要把材料靈活地嵌入到文章中。老師要鼓勵學生多閱讀，提升個人的文化修養，提高自身的寫作能力和技巧都離不開學生豐富的閱讀和知識。因此不斷地豐富儲備學生的知識和見聞，對提高語言表達的技巧和能力將會有重大的影響。
【結語】
總之，作文寫作得到顯著提高，需要老師自身不懈努力和學生學習意識的強化。在進行國中材料作文寫作時，要提高國中生的寫作能力和技巧，務必要求學生正確地審題，增強立意的深度，用比較有新意的作文材料來證明自己的觀點或闡釋自己的感情，以提高學生的作文質量。淺析高中新材料作文教學淺談新材料作文審題立意的原則和方法
國中語文作文 篇3我上過許許多多的課，其中有一堂生動的語文課給我流下了深刻的印象。
上午第二節課，我們的新老師加到了，她挺年輕的，臉上掛着一臉笑容。“相比他一定很親切吧！”我在心裏下了一個結論。他今天穿的是裙子，人不胖不瘦，是個漂亮的語文老師。
她開始上課了，這堂課她沒有上新課，而是向同學們介紹自己，並說出了語文的美妙。的確，這堂課是很美妙。準確來說，這堂課都是在歡笑中度過的。
只見她連開一張幻燈片。裏面是一段文言文。問一問中的“liang”都被放大。同學們的眼光被吸引到講臺上去了，看看我們的語文老師，笑眯眯的看着我們。我細細讀下去，不禁笑出了聲。老師借兩這個字的音做出了一個有趣的自我介紹。最後，一句“大梁”道出了語文老師的親切。讀完這段話，我知道了這位老師姓樑，名芳。樑老師說我們也可以叫他大梁老師。
自我介紹寫出了此“樑”非彼“粱”的句子，我想，大家以後肯定不會把樑老師寫成高梁老師了。同學們在老師的講解下笑聲不斷。
老師還講了許多有關於文的小故事，每一個都是生動有趣，扣人心絃。讓同學們立馬對那一個個小小的字產生了興趣。
老師出了一副對聯。大家也積極思考，連平日一些對於文科漫步關心的人也都認真思考，積極發言。大家都報除了自己的答案。可樑老師卻神祕的笑了一笑，說我們缺少語文味。只見她一點，幻燈片上出現了下聯：東西當鋪當東西。大家讀了一遍，便笑了起來。原來語文還可以這麼有趣啊！
樑老師還講了幾個外國人學中文的笑話，讓我們體會到中國畫的博大精深。
“丁鈴鈴————”下課了。同學們意猶未盡地走出教室，嘴裏好談論着剛結束的語文課，期待着下一次的語文課。
國中語文作文 篇4從國小到國中，我已經上過不少堂語文課，學過無數篇課文了。但最使我難忘的卻是進入國中的那堂語文課，那堂既生動，又活潑的語文課。
今天下午，我們的語文老師準備演一場課本劇，節目爲《犟龜》。聽完這個消息，同學們個個自告奮勇的選擇了自己喜歡的角色。由於人數太多，老師只好把這些機會留給那些表演比較好的人來演了。
這個機會對我們來說已經再好不過了，因爲這是我們進入中學後觀看的第一次班級演出。這不，連小演員們都正在上氣不接下氣地揹着自己的臺詞。
盼望着，盼望着，下午的演出終於帶着輕盈的腳步走來了。隨着我們的一陣熱烈的掌聲後，演出開始了。只見兩隻異常巨大的“鴿子”扇動着兩隻翅膀說道：“獅王二十八要舉行婚禮……”說完便“飛”回座位上了。這是，從觀衆裏鑽出了一隻“烏龜”，他蹲在地上，雙手觸腳尖，埋着頭，顯出一副沉思的樣子。接着，他擡起頭，說道：“我決定要去了”。於是，他開始走了，但他那笨重的而又難看的姿態，總是不時地從觀衆裏傳來一陣陣鬨堂大笑。接着，他又遇到了蜘蛛、蝸牛、壁虎、烏鴉……
最精彩的還是那場續集呢……
這隻小烏龜還是繼續地走着，忽然，從人羣中蹦出一隻小白兔，並提議再一次與烏龜進行龜兔賽跑。就在我們的一陣又一陣的叫喊聲中，機靈的小烏龜又一次戰勝了兔子，奪得了勝利。之後，他又繼續往前走，可半路中，又鑽出了一隻大象，好心的象叔叔說道：“可憐的小烏龜呀，你要走到那裏，還不如乖乖地呆在水裏游泳。要不要我用鼻子送你一程呢？”機靈的小烏龜回答說：“不，那樣會被摔死的。”
說完，小烏龜又繼續往前走了。路途中又被一隻“從天而降”的老鷹攔住了，好心的鷹阿姨也要直接送小烏龜到那裏，但由於小烏龜多疑，害怕老鷹另有計謀，便拒絕了老鷹的好意，又走了。到了後來，劇中的小烏龜到了洞口，並參加了二十九世的婚禮，而他本人也獎到了從未獎到得分票——八點五分。
這堂課豐富了我們的課餘生活，開闊了我們的視野，他像一條小船載着我們進入浩瀚的知識海洋，他又像一位循循善誘的良師，萌發我們對生活，對未來的嚮往與憧憬，他給了我們多少幫助啓迪啊！我愛你，這堂難忘的語文課！
國中語文作文 篇5搞笑“家寶”——爺爺奶奶
人家都說，老年人在家裏可真是一大“家寶”。說的一點兒也沒錯，家裏有了爺爺奶奶，帶來的歡樂也不少。爸爸送給了我一個mp3，我可高興了，因爲我從來都沒有用過，爸爸一教我，我就會了。我學會後，第一件事就是給從小把我帶大的爺爺奶奶聽一聽。奶奶邊聽邊說：“這鬼玩意，還會出聲音，真有趣，以前我們都是聽收音機的。對了，這鬼玩意叫什麼名字？”“這是mp3。”“np3？怎麼名字怪怪的？”“不是np3，是mp3。是m，不是n。我借你們聽吧！聽煩了，我再聽，反正對我來講，都無所謂。”“哦！”我看奶奶的樣子，估計她還沒弄明白這是mp3，算了算了，老人家，np3就np3吧！“奶奶，你晚上睡覺前可以聽這個，有助於睡眠。”一旁的爺爺插嘴到：“這np3的開關在哪？”“這，久點，亮燈後，再按一下，就開了，如果不想聽，就按一下，聽不到聲音就行了。”對老人家解說，沒必要那麼複雜，“對了，你們想聽什麼歌？明天我去下載。”“啊？這東西還會生崽呀？”奶奶驚訝地說道。“不是，下載就是從電腦上下一些歌曲到np3裏，是記載的載，不是生崽的崽。”“原來是這樣，開始我和你奶奶還以爲是打火機，一看價錢，嚇了我們一跳，連打火機都變怎麼貴了。”爺爺講完後，大家都捧腹大笑，只有爺爺奶奶還是丈二的和尚——摸不着頭腦。
歡樂夫妻——爸爸媽媽
我有一個值得我驕傲的`爸爸。爸爸是個生意人，擁有一個屬於自己的大規模公司，在公司，是多麼的威嚴。別看爸爸在公司裏那麼嚴肅，在家裏，卻像個“大小孩”。有一天，弟弟踢完足球回來後，碰巧爸爸也在，爸爸心血來潮地想踢足球，我和弟弟特別開心，因爲從來沒見過爸爸踢足球。爸爸還挺在行的，踢足球前還熱熱身。不知爲什麼，隱隱約約有一種不詳的感覺。只見爸爸一腳，球飛出去了。“啪”的一聲，好像有東西摔了，我過去一看，原來是三個玻璃杯被榮幸的“選”中了，看來我的預感不錯。我想一定是爸爸腳太臭，把球都臭得找不到（球）門了。我笑眯眯地對爸爸說：“恭喜爸爸，賀喜爸爸，雖然沒射進球門，但是踢中了三個杯子，‘一腳三雕’，真厲害！”爸爸羞愧地說：“嘻嘻！好久沒踢了，就當這是個熱身，我再來一次。”媽媽出來阻止爸爸，說：“別別別，我剛買來的玻璃杯已經被你踢爛了，等會兒，要是再把別的餐具踢爛了，我們今晚上就甭吃飯了。”
調皮小鬼——我和弟弟
我弟弟可調皮了。一天，身爲“電視迷”的我正在津津有味地看電視。弟弟突然跑過來扯我的頭髮，我沒理他，他真是得寸進尺，又拍了我一下，身爲“段掌”的他打人可痛了，我完全沒有心思再做我的“電視夢”，我有一種想打人的慾望，弟弟看我已經中計，就故意挑逗我說：“來啊！不敢打我吧！”“呵！老虎不發威你當我是病貓啊！你這小子不想活了，竟欺負到你姐頭上了，看來今天不教訓教訓你是不行的了，接招。”一場激烈的戰鬥正式打響了。本人絕招——一踢，二壓，三撓。我把他壓倒在地上，以我的體重壓上去，保證他翻不了身，我邊撓他癢癢邊問：“還敢不敢？”“不敢了，姐姐大人饒命！”最後，弟弟以失敗告終。
國中語文作文 篇6摘要：作文教學是語文學科教學中“老大難”的環節，相關教育學者以及一線教師都對此做出了很多有益的研究和嘗試。但從整體上來看，現今的作文教學效果依然不夠理想。教師們傾向寫作技巧和寫作方法的傳授，目標在於指導學生在作文方面拿到“高分數”，很少甚至根本沒有考慮過基於學生經驗來開展作文教學。
關鍵詞：國中；作文教學；學生經驗；有效策略
作文教學，在語文學科教學中佔據着重要地位。儘管作文教學一直被強調、被重視，目前的作文教學仍舊處於“教師難教，學生難寫”的困境。造成如此局面的原因其實有很多，而筆者認爲最根本原因在於作文教學脫離了學生經驗，忽略了學生成長以來的生命體驗和情感體驗。創作來源於生活,不同的個體具有不同的經驗,反過來,經驗也會影響個體的形成和發展。學生經驗的缺失不僅阻礙學生個體的發展,也會影響到學生良好的情感態度與價值觀的形成。具體到作文教學,就會成爲教學質量難以提升的一個缺口。因此,教師們在作文教學過程中應當積極地採取相應的有效策略解決這一問題。那麼，具體採用何種策略來進行基於學生經驗的作文教學呢？首先，要使學生“有話可寫”，要創設情境，充實學生經驗；其次，注重閱讀教學，豐富學生寫作素材；最後，改變評價方式，將寫作主動權歸還給學生。
一、創設情境，激發學生寫作興趣
作文教學中，教師們往往以自己的教學目標爲核心，對學生的寫作有着一些規定，例如寫什麼內容、採用什麼文體、要寫多少字數，並不考慮學生是否喜歡這個主題，是否瞭解這個寫作領域，這種教學態度容易導致學生消極對待作文。衆所周知，興趣是最好的老師。當學生對學習產生興趣並保持積極性時，一定能夠取得良好的效果。教師們在作文教學過程中應當充分意識到這一點，積極創設情境，激發學生創作的熱情，讓他們將寫作文當成一種樂趣。例如，將學生置於最近發生的重大新聞事件的情境中，指導學生認真觀察和聯繫實際生活，根據新聞實情，寫出現狀，表明感受；還可以採用討論、看圖畫、讀書等教學方法，將所觀察的、所閱讀到的東西轉化爲自己的情感體驗，在不斷地實踐中形成符合學生學情的作文教學。另外教師們在作文教學中，也不要過分限制寫作條件，可以適當地根據學情讓學生決定寫什麼和怎麼寫，肯定此次作文可以有幾種不同的寫作方案，重視學生個體性的發揮，鼓勵他們表達出自己的真情實感。當學生了解到自己可以運用自己掌握熟練的體裁自由寫作時，必然願意寫出真實的情感體驗，產生寫作興趣。
二、重視閱讀教學，加強教師指導
文章的寫成可以說是文字到文字的過程，要想寫出一篇好的作文，對文字的要求也是很高的。好的文字從何而來？閱讀積累是最好的方法。正如古語所說“讀書千萬卷，下筆如有神。”學生可以通過不斷的閱讀，從優秀的文章當中學習到一些優美的語言外，還可以學習到相關的寫作技巧，例如如何構思，使文章內容明確、如何佈局，使文章結構嚴謹、如何運用修辭手法，使文章更加生動形象。在此基礎上，可以將閱讀所積累的東西結合自身體驗加以提煉，變成自己的東西。同時，不斷地閱讀優秀作品，對學生的語言表達能力也有着潛移默化的影響。因此，教師們應當重視閱讀教學。但閱讀什麼，怎樣閱讀纔是正確的方式，還需要教師們對學生加以指導。國中的課業也比較繁重，課餘時間用來大批量的閱讀比較有限。那麼，課內的閱讀就變得十分重要了，學生可以充分利用手頭上所有的課本和讀本。要知道能夠入選課本和讀本的文章都是專家學者們精挑細選的，它們在文章選材、寫作技巧上都有着一定的示範作用。教師們可以指導學生認真閱讀和鑑賞這些文章，感受其中的精彩和豐富，讓他們在閱讀這些經典之作過程中不僅獲得審美上的愉悅，也能夠由此獲得一定的感受，豐富閱讀經驗。
三、改變傳統評價方式，調動學生主動性
傳統的作文評價方式是教師單方面評價，肯定優點，指出不足之處，再附以一個分數。學生對教師的評價基本上沒有任何異議，過於相信教師在作文評價方面的權威性。這樣的評價方式是教師單方面的觀點，和學生沒有任何情感上的交流。評價方式其實可以多樣化，讓家長、學生至少讓學生參與進來。可以採用合作評價的方式，將學生分爲若干個小組，當有學生閱讀自己的文章時，其它小組要進行記錄並進行討論得出小組評價。被評價的文章作者可以得到同學們的建議，能夠明白自己文章的不足之處，而各個小組在評價時，也可以比照自己的文章，知道是否合乎標準，如何寫作才能夠寫出一篇優秀的文章。這樣的小組評價方式不僅減輕了教師們的負擔，也能夠提高學生的修改能力，促進學生互助合作的能力，是學生生活經驗的一種獲取渠道。讓學生參與作文評價，學生學習的主體性纔得到了真正的體現，學習的主動權得以迴歸。由此，學生更願意積極地挖掘所有的生活經驗，將其寫入作文，更願意寫真實的人事，寫真實的情感。
《語文課程標準》關於國中作文教學的目標與任務的表述放在“表達與交流”中，其中有條目明確要求，作文的教學應當是指導學生學會多角度地觀察生活來豐富生活、情感經驗，關於自然、社會和人生有着自己獨特的感受和思考。新課程改革呼籲“以生爲本”，具體到作文教學中，更加強調基於學生生活經驗以及自身實際的真實而個性。在新課程改革的大背景下，重視學生經驗必然成爲作文教學一大趨勢。
國中語文作文 篇7天，灰濛濛的。
今天，雖然天空的烏雲一層一層的，十分濃厚，彷彿隨時都會降下傾盆大雨，但我卻抑制不住喜悅、興奮的心情，因爲一年一度的運動會將在今天開幕。爲了這一天，我準備了好久，我想爲我們班贏得好成績，許多同學也跟我一樣。
校園裏，每個角落都掛起了彩旗，到處人頭攢動，每個人的臉上都掛着燦爛的笑容。我心裏想，今天是多麼有意義的一天。校園裏有的花已經開了，似乎是爲了迎接今天的盛會，好些花苞兒在微風輕撫中輕輕地搖擺，跳着歡快的舞蹈。
我參加的項目是長跑，在兩個星期前的班會課上我就報名了，爲此我每天放學後都要抽時間練習，我希望取得好成績，爲班級真的榮譽。
長跑項目被安排在最後一天進行，我只顧給其他同學加油去了，沒有進行必要的熱身。聽到廣播裏通知參加長跑的同學準備，我才如夢初醒，心想：糟了，竟然忘記熱身練習了，這怎麼能取得好成績呢?我心裏既猶豫又緊張，匆匆上場參加比賽，結果當然不出所料。看着身邊其他班的同學一個個超越我，我們班的同學不停地爲我加油，我鼓起勇氣，奮力向前，因爲心裏着急，突然一下崴了腳，最後一絲希望破滅了。
這時，我心裏突然冒出一個想法：乾脆退賽算了，反正也不會取得好成績了，老師和同學們都不會責怪我，這樣還可以爲自己留一點面子。當我想從賽場上退下時，我們班全體同學一起爲我加油，看着他們期待的目光，我重新回到賽場，一步一步地完成比賽，直到終點，同學們的加油聲一直沒有間斷。
比賽結束，我累得趴在地上，同學們用焦急的眼光看着我，不停地詢問我的情況，不斷地安慰我、鼓勵我，當時，我心裏感到無盡的溫暖。我想，幸好沒有退賽，不然我怎麼面對同學們，比賽雖然輸了，但我依然是勝利者，因爲，在困難面前，我沒有放棄，堅持到了最後。
運動會結束後，天下起了雨，開始只是毛毛細雨，後來越下越大，我在教室裏等待媽媽來接我，無意間看到了開在雨中的花，它們在雨中打開嬌豔的花瓣，接受雨的洗禮，那麼安然，那麼自在，我的心不禁爲之顫動。
花，在人們的眼中是嬌豔的、柔弱的，但今天，那在雨中綻放的花朵，在我眼中，卻無比堅強。
國中語文作文 篇8以初步的模仿來訓練學生的寫作技能，對剛入中學大門的國中生來說，易入門，也易見效。在讀寫結合上 的作文滲透，能使學生吸收前人的經驗化爲已有，促使知識遷移爲能力。它是閱讀的延伸拓展，又更好地促使 閱讀，形成了一種良性的循環。
但模仿並非目的，而是手段。教師在指導學生模仿時，應從學生的具體特點出發，因材施教，逐步提高。 尤其應注意，既要引導學生從生活中尋找源頭活水，觸動相似塊與生活碰撞而產生靈感的火花，又要 在寫作中提高學生駕馭語言的能力，發展智力，保護其創造性。一句話，國中語文第一階段的作文滲透應表現 出在摹仿中創新的積極趨向。
國中語文作文 篇9教學是一門科學，也是一門藝術，其實如何引導學生寫好作文更是藝術之中的“藝術”。那麼在語文教學中如何進行作文教學呢？結合多年的教學經驗，我想從以下兩個方面進行闡述。
一、引導學生認真審題
審題是作文教學的重要一環，對寫好作文意義重大。題意理解的是否透徹，直接關係到寫出來的作文是否“扣題’。只有將題意揣摩清楚了，才能緊扣作文題，寫出好的作文來。在啓發學生審題時，我主要從以下幾方面入手：
1.引導學生明確作文題目所規定的選材範圍和內容重點
面對一個作文題，要啓發學生分析題目的關鍵字眼，明確作文題限定的範圍和在哪些方面取材。要通過對作文題目的拆開、分析以及和學生共同探討題目要求和選材重點，打開學生的思路，讓他們明白自己該寫什麼。
2.讓學生挖掘出作文題目的內在意蘊
有些作文題目很容易讓學生只看到表面膚淺的含義，而往往忽視題目隱含的深刻意蘊，因此，要求學生審題時，不能只在文字表面做工作，而要通過理解和聯想，深入揭示題目隱含的意蘊。如作文題《爸爸的鬍子》，有的學生只寫到爸爸的鬍子怎麼濃黑、怎麼雜亂，或是日益漸長，或是幾天前還是剛出土的嫩草，眨眼間便成了原始森林等等。有些語句雖然很優美，但結果都只是針對鬍子而言，而沒有注意到鬍子背後的故事。而其中有一位同學卻選擇了這樣三個材料：
（1）爸爸是警察，一天，爸爸很晚回來，我發現爸爸的鬍子又長又亂，就遞給爸爸剃刀和鏡子，可爸爸卻說今晚有任務，明天再刮吧；
（2）第二天晚上，我又讓爸爸刮鬍子，可爸爸又說明天要開會，今晚要寫報告，沒時間弄須兒；
（3）星期天爸爸雙休，我又給爸爸拿來剃刀和鏡子。好說歹說，爸爸總算對着鏡子刮起來，可派出所突然打電話來，說某某地方發生了搶劫案，要爸爸去處理。結果爸爸二話沒說，奪門而去。此時，我才發現爸爸的鬍子只颳了一半，簡直像個“醜八怪”。小作者經過認真審題，精心選材，集中表現了爸爸對工作的高度責任感和敬業精神，全文洋溢着濃郁的生活氣息，蘊含着深刻的內涵。結果，我將這篇作文在班上範讀了一遍，再讓學生重新審題，重寫一次，於是便出現了許多韻味無窮的佳作。
3.審題時要讓學生把握住文章的主要線索
如作文題《螺絲釘贊》，應讓學生體會到：它的主要線索是“螺絲釘”，文章應緊緊圍繞它組織材料，佈局謀篇。在出示此作文題後，我進行了點撥：“螺絲釘看似平凡，不值一提，我們可從哪些方面來讚美它？”許多學生沉思片刻後積極發言：“螺絲釘看似普通微小，其實極不平凡，沒有它，火車不能運行，輪船不能啓航，飛機無法上天，一切機器將不再運轉”；“它雖然沒有漂亮的外形，引人注目的身軀，但它有堅定的性格，頑強的意志”；“當我們看到小小的螺絲釘時，就會想到它平凡而偉大的精神，想到無數雷鋒式的英雄”；“它象徵着社會主義建設中不可缺少的堅定、頑強、無私奉獻的精神”。最後，我進一步引導：將來，我們也要做革命的螺絲釘，爲建設祖國獻策獻力。結果，學生都把握住了文章的主要線索，再稍加聯想，便使文章主題得到了昇華。
總之，“磨刀不誤砍柴功”，學生只有經過認真審題，文章的立意、選材、構思、佈局、謀篇纔會水到渠成。
二、作文要注意“活教”
1.要樹立學生“小作家”意識，努力提高學生寫作意識
每次作文練習不能讓學生當做任務來寫，而要採取採取各種方式激發學生的寫作興趣，讓學生把寫作當成一種樂趣。因此，在作文教學時，我比較注意認真引導學生樹立“小作家’意識，讓他們知道，自己的作品是給身邊人看的，只有好的東西才具有欣賞性。另外，我平時注意讓學生多觀察、思考、多積累知識，這樣，寫起作文來纔會文思泉涌，有感而發。
2.提醒學生作文後要反覆修改，逐步完善
每次佈置作文時，要多給學生一些時間，讓他們去修改。修改作文，我主要讓學生從以下幾方面着手：（1）、看有無“文不對題”的情況；
（2）、反覆讀，注意文句是否連貫、通順；
（3）、標點符號是否恰當；
（4）、修辭方式是否貼切；
（5）、有無重複囉嗦、詞語搭配不當、詞序不對、句子成分殘缺等類型的病句出現；
（6）、注意修改錯別字。
法國文學大師巴爾扎克有句名言：“多改出佳品，華章苦中來”。作文教學中一定要幫助學生領悟修改的妙處，懂得文章修改的重要性和必要性，強化學生的自改意識。
3.批改作文要輕批評、重激勵
學生正處於學的階段，因此，作爲語文教師，不要只把眼睛盯住學生的錯誤，而應善於發現學生身上的閃光點。在作文批改時，我主要從以下方面要求自己：1、努力發現學生的優點進行肯定的評價，如“這個詞語用得巧妙”，“這段文字很富有想象力”等諸如此類的評語；2、指出缺點時言詞不能過於尖銳，要以建議的口吻。寫評語時不要總是“這句話是什麼意思，你自己看得懂嗎？”“文不對題，簡直牛頭不對馬嘴”等等，這樣往往會傷害學生的自尊心，抹殺學生的寫作激情。因此，指出缺點時，要儘量用委婉的語氣，如“這個詞語不太貼切，能否換一個”“假如你把媽媽洗衣服的動作寫具體些會更好”等等。這樣學生看了心裏會很舒服，也樂於接受，同時也知道老師在維護他（她）的自尊心，於是會更加認真去寫。
總之，“教無定法”，每位教師自可根據學生的特點、接受能力選擇適宜的方式，但不管採取何種方式，我想，我們都懷有一個共同的目的，那就是：努力提高學生的寫作能力，提高學生各方面的素質，取得教學的成功。
