作文，作爲語文教學的重點，它是老師教學的難點也是學生學習的難點。作爲老師，我們都希望自己的學生能寫出一篇篇優美的文章，能充分享受習作的快樂，能主動輕鬆地完成作文。作文教學也成了衆多老師共同研究交流的話題和大家所追求的目標。當然，作文教學不可能有立竿見影的效果，它是一個系統的，從簡到難，由淺入深的學習過程。只有點滴積累，當有了量的積累才能達到質的飛躍！
一．廣泛閱讀，仔細觀察，積累寫作素材。
高爾基說：讀書是人類進步的階梯。讀書是智慧的源泉，讀書使人身心愉悅。在知識的海洋，人們可以開闊視野，增長智慧，甚至可以改變一個人的性格和價值觀。所以，對於學生，培養他們良好的閱讀習慣至關重要，廣泛的閱讀可以讓學生積累豐富的寫作素材，從而達到言之有物。對書的挑選也要慎重，各個階段的孩子選擇適合他們讀的書，讓低段的孩子在形形色色的圖畫書、故事書中享受讀書的樂趣；高段的學生則在寓意深刻的書中感受到讀書的快樂。這樣，學生的閱讀量大了，思維活了，想法也多了，必然會產生說和寫的慾望，這爲習作打好了堅實的基礎。同時，培養孩子細心觀察，做個有心人也同樣重要。大自然的變化、植物生長、動物的樂趣、人們言談舉止等等都是他們觀察的對象，只要學生仔細觀察，身邊的每一個細節都是他們寫作的素材。不斷地積累，必然會產生質的飛躍，當他們覺得言之有物時，這就把好了寫作的第一關，同時學生在閱讀中也享受到了快樂！
二．規範說話，強化口語，奠定寫作基礎。
當學生積累了一定的素材，用語言表述出來時，我們要規範說話。在說話時要做到言之有序，有順序，有條理的闡述事情。我們不光要重視每個單元的口語交際，在平時的教學中也要規範學生的口語，回答問題時少說空話、費話，講求落實重點，精益求精。平時要多創造機會讓學生練習口語，演講比賽、辯論賽、故事會等等都是學生展示才華，強化口語的好機會。我們班有個學生大家都認爲他能言善變，可他的寫作水平卻是平平，後來我發現，每次回答問題或參加活動他最積極，可說的話條理不清，想到哪裏說哪裏，導致他的作文也沒有整體性，中心不明確，層次不明。後來我們在口語上加強練習，力求在口語上做到條理清楚，敘述完整，再落實在筆頭上，這樣作文的水平有了提高，他自己也更願意去說去寫了。當學生能說出豐富多彩的話語，發表一篇篇精彩的演講時，這就爲寫作奠定了堅實的'基礎。
三．多寫多練，優化寫作水平。
曾經有一位畫家說過：之所以我們畫畫得心應手，信手拈來，那是因爲我們天天在練習，天天在畫畫。寫作不能像畫畫一樣隨時練習，但也應加大練習量。俗話說，三天不練手生，只有寫得多，練得多，作文水平才能提高，寫作技巧也隨之積累。對於寫過的作文，我們要做到及時總結，好的作文要汲取其精華，失敗的作文要總結經驗，在成功與失敗中昇華技巧，得到寶貴的經驗，寫作水平才能提高，學生纔會更有興趣去寫。當然寫一篇優秀作文會花一定時間和精力，但我們不要忘了平時的小練筆，當心有所思時，寫寫日記；發生一些趣事時，寫出來；認識一些新事物，把它記錄下來等等，各種體裁的作文都去嘗試，在日積月累的練習中，循序漸進，逐步提高，當然也不要漫無目的只要求數量，要有針對性去加強練習，提高寫作技術，這樣才能優化作文水平。我們班上有個同學，她對寫作有一定的興趣，可水平一般，我們就鼓勵她多寫多練，嘗試不同體裁的文章，總結成功與失敗。她養成了寫隨筆的習慣，經常的練習，讓她的寫作水平在不知不覺中提高了。後來有幾篇作文在報刊中發表了，這更激發了她濃厚的寫作興趣，不斷的練習，讓她寫作成了輕鬆的事情，在寫作中體會到了成功，享受到了寫作帶來的快樂！更重要的是她的成功與快樂也帶動了其他學生高漲的寫作熱情，許多學生都把寫作當作表達心聲的途徑，當作一種樂趣。作文這個曾經令人頭疼的詞兒，今天聽起來竟是格外的親切。
四．鼓勵性評價，激發學生寫作興趣。
老師的形象在學生的心目中佔有重要的地位，而老師的評價對學生也會產生極大的影響，學生寫作興趣的培養和寫作熱情的保持與老師的評價也是分不開的。在素質教育的今天，賞識性教育已得到大家的認可，對學生的評價我們也多以鼓勵爲主。當學生認真完成一篇作文時，都想得到老師的認可，無論學生作文水平是好是差，只要他們認真寫作，有一定進步，我們都應該及時表揚，發現學生的閃光點，不足的地方委婉提出，顧及學生的心理承受能力。沒有一個學生願意自己寫的作文被老師全盤否定，這樣，學生的寫作熱情必然會減滅，作文水平也不會提高。我班有個學生學習成績不太好，主要原因是自己學習熱情不高，不願意去學習，導致各課成績都很差，作文水平更是一塌糊塗，他也很討厭去寫作文。有一次，我們寫一篇關於學校的文章，也許是他對學校很熟悉，有很多話想說，居然洋洋灑灑寫了許多，雖然水平還是一般，但比起他以前的作文已是個很大的進步，於是我認真給他修改，在評講時表揚了他，還給把修改好的文章當作範文在全班宣讀。同學們對他都刮目相看，他自己的興趣也被提高了許多，在後來的作文練習中，他都認真對待，我也及時表揚和認真修改。漸漸地他不再討厭寫作，反而有想寫的慾望，在一次給家長寫彙報信時，他提到：當我的作文在全班被宣讀時，我都不相信那是我的文章，我很高興，我更想寫出更多更好的文章來！看到他對寫作態度的轉變，自己也由衷感到高興。老師簡單幾句鼓勵的話語在學生的心中會蕩起層層波浪，所以我們不要吝嗇自己的表揚，讓學生找到自信，享受到寫作的樂趣。
路漫漫其修遠兮
作文教學是長期系統複雜的學習過程，我們不要急於求成，揠苗助長。千里之行，始於足下培養學生良好的寫作素養，激發學生濃厚的寫作興趣，腳踏實地，積少成多，讓學生主動去寫，喜歡去寫，更能輕鬆完成寫作，讓他們在提高寫作水平的同時充分享受到寫作帶來的快樂！
