在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你所見過的作文是什麼樣的呢？以下是小編爲大家收集的走進生活作文10篇，歡迎閱讀與收藏。
走進生活作文 篇1
一、《論語》校園
在岔河中學的校園中，我們所接觸的論語並不少。進入校園，濃濃的校園文化在心中油然而生，首先映入眼簾的校訓：仁、義、禮、智、信。時刻提醒着我們仁德、義氣、禮貌、智慧、誠信纔是做人的根本。在岔河中學，我們倡導的並不是學習第一位，而是做人放在首位！
二、潛移默化的影響
進入樓道，牆壁上掛着一幅幅老師們自己烙的畫，邊上放的是老師們用鐫秀的粉筆字寫在小黑板上的人生格言。開始老師要求我們背全本《論語》，說實話我們挺愁的，但是背起來後發現並不難，因爲有多一半都是我們在樓道中所熟知的，所以背起來自然容易！
在每個班級的門口如果你想尋找班牌，那你就錯了。因爲我們岔河中學從來不掛班牌，比如：“八一班”命名爲“篤敬廳”。還有更多的，這些都是論語的精髓！
三、《論語》專修課
每週三下午第四節課是我們的論語必修課，在那節課中，我們可以盡情享受論語帶給我們的智慧，我們可以盡情的朗誦，可以在論語的世界裏陶冶情操。在論語課上，師生齊讀，誦讀經典，那是一種令人陶醉的境界！
如果真正的瞭解岔河中學的論語文化，那麼用胡適的話來說就是：岔中的文化太深，我的笨筆寫不出一萬分之一二。的確如此，雖然來到岔河中學已經一年半的時間了，但我仍然不能深入的瞭解它的獨特魅力，在以後的日子裏，我要將論語融入我的生活，將自己作爲君子之人。
走進生活作文 篇2
黃庭堅模仿蘇軾之所以失敗，是因爲他始終停留在模仿的階段，而無自己的創新，只能得其形而失其神韻。而後黃庭堅由看船工搖櫓而大受撼動，創造出獨屬自己的“高提筆”，大獲成功。這就是生活實踐的重要性所在了。
因爲模仿的全部追求就是達到與被模仿者一模一樣的境界。可是被模仿者演繹的是自己的風格，其風格源於其生活經驗，並不斷地改進與創新。沒有接觸到被模仿者的生活，獲得同樣的感動，單純模仿其最終成果，註定失敗。
真正美好的東西需要從社會實踐生活中得來。走進生活中去，我們才能接受到美的最原始狀態，這樣的美好從視覺、聽覺、觸覺等各方面感染我們，而在我們讀書或是觀看影片的時候，我們接受到的是作者從生活中感受到的，經過文字或圖像的組織、構造後所反映出的作者的感受，這類或靜止或平面的表達方式，缺少了真正走入生活時所能感受到的動感和立體感，給人視覺和心靈上的衝擊與震撼在無形中就大大減弱了。就如同黃庭堅通過感受船工撐篙櫓槳的力與美有了深深的震撼，這纔有了靈感，突破蘇軾原有的格局。我們只有在感受到了來自生活中直接的衝擊與震撼後，纔有創新的源泉與動力。
寫文章亦是同樣的道理。司馬遷在年輕之時四處遊歷，考察古代聖賢的歷史遺蹟，近距離接觸讓他獲得了一次次內心的震動。他走過韓信爲母親營建的墓地，敬佩韓信不凡志願；他走過垓下古戰場，爲項羽的英雄末路而扼腕嘆息。這些讚歎、悲嘆使太史公筆下有奇氣。而司馬遷自身遭受的冤屈，那些苦悶、煎熬，更成爲《史記》的精神來源。《史記》成爲“史家之絕唱”，就因爲它不是前代書本的簡單相加，而是融入了自己生活的悲喜感悟。而我們的寫作，只是對着稿紙生編硬湊，甚至於囫圇背下優秀作文選中的事例或描寫。我們並沒有真正被那些事例中的人物吸引和感染，寫出的文字自然難以精準豐滿。我們的文章裏充斥着前人感嘆過的風花雪月。但我們可曾體會過風花雪月究竟是值得欣羨還是值得哀傷？
我們下次提起筆時應該想一想：我們是在記錄此時此刻的生活隨想，還是複製出又一篇矯揉造作？走進生活吧，從生活中尋得你最初始最本真的美。
走進生活作文 篇3
教室裏，我陷入分數的囹圄，被成績禁錮，如同思想和行爲都被課本捆綁的囚徒。教室外，清風徐來，世界浩瀚無垠，張開塵封已久的翅膀彷彿就能翱翔在遼闊的蒼穹。
如果困惑、矛盾，就走出教室吧，重新走進生活，感受內心的悸動，擡頭仰望藍天，乘着夢想飛向天空。書本不可以滅絕想像，分數也不應該扼殺笑容。
學校是學習的場所，但學習不應該被侷限於教室中。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”，走出教室，便會發現生命是一本值得閱讀的好書，是一生閱讀不完的厚重典籍，生活是一種充滿了未知的學問，是在學校教室裏永遠學不到的知識，它需要我們用自己的雙手去探索，用自己的雙腳砥礪前行。如果將學習囿於教室，便會錯失人生的歷練，與許許多多的精彩擦肩而過。
當我們發現這世界的廣闊，讓靈魂翱翔於天際，便不再空虛。當我們走進生活，展開屬於自己的思緒，激起昂揚的鬥志，捕捉生命的精彩，便會發現人生到處需要知識，這時我們又會心甘情願走回教室，因爲數字和考卷都是我們知識的證明，師長殷勤的盼望無非是讓我們走向更加美好的生活。試卷上的錯誤讓我們探討問題，生活中的錯誤讓我們得到教訓。
走出教室，不再壓抑；走進生活，感受美好。
走進生活作文 篇4
現代科學在快速的發展，也在慢慢地走進人們的生活。“低碳”這個詞，我們也不陌生了，時常掛在我們的嘴邊，已經成爲了當今社會上的一個熱門的話題。
現在我們世世代代的生活的地球存在的很大的問題是：地球變暖了。地球變暖已經引起了冰川融化，融化的水流入大海，大海的水更多了，就會淹沒海中的島嶼，造成的物資損失，人員傷亡就不可預計啊！
這是個很嚴重的問題，然而爲什麼會引起這個問題呢？就是因爲人們的高碳生活，比如：不節約用電，人們就要消耗更多來發電，而主要消耗的就是煤，就會排放更多的二氧化碳，這樣一來，地球變暖就又加劇了。而且這樣下去，資源消耗也會更大。據科學家分析，石油、天然氣、煤炭將分別在40年、60年、100年後耗盡。這不可以不說是些令人驚訝的數字。既然我們有那麼多的高碳行爲，我們爲何不行動起來呢？
所以，我們應該推廣低碳生活。我們可以採取很多自己所能做到的低碳行動：第一，相對開車來說，可以用騎自行車來代替，這樣的話，速度比較快，而且也不需要擔心油費上漲。第二，每張紙都應該採用雙面打印，雙面寫，相當於保留半片被砍去的森林。第三，一隻塑料袋5角錢，但是，對環境造成的污染可能是5角錢的50倍。第四，我們應該少用衛生紙，多用手帕。可以這麼認爲，氣候變暖是一部分出於過度使用或暖氣的報復。如果我們一直過着高碳的生活的話，或許幾十年後的今天，地球就毀滅了，所以，有時候我們的一些細小的行爲會給地球帶來很大的改變，有時候地球環境會因此而變好，有時候地球環境也會因此而變壞，讓我們一起加入低碳族吧！永遠過着低碳的生活吧！儘自己的努力來保護地球的環境吧！
有一句話說的好：“我們既要金山銀山，更要碧水藍天！”現在的極端天氣開始逐漸增加，我們應該意識到，我們每一個人的力量都是重要的，即使很小，也會影響到大家。就讓我們一起努力吧，不要小看自己，從一點一滴的小事做起，來保護我們的地球！
走進生活作文 篇5
有時候，讀孩子的作文，因 爲假、大、空，因爲沒有兒童的語言，沒有生活的味道，沒有真 切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自 行車、學游泳、釣魚、第一次煮 麪條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復一年抄、編、套，學生有 習作的興趣嗎？ 捉雞、捉老鼠、人蚊大戰、 用假幣、讓座……有幾件事真 正在孩子身上發生了，對寫進習作卻沒有的“事”，爲什麼我 們會熟視無睹？ “
讓每個人都自由表達 ！潘新和教授在他的《語文： 表現與存在》一書中提出： “在語文教育中， ‘以人爲本’的 ‘本’，就是言語生命。除此之外 沒有第二個‘本’。”他認爲，言 語生命的屬性就是“言語”。簡單地說， “言語”是每一個生命 個體的本能。只要是“人”，就需 要交流—— —口頭的或書面的。 我的理解是：習作課堂應該順應兒童的“口頭表達”及“生活 表達”的願望而設計，不要過 多、過早地讓條條框框限制了 孩子“說”與“寫”的自由。讓每一個人能“塗鴉”式地自由表 達，最終達到“人人想表達，人 人可表達，人人能表達”的理想 境界。 問題是，爲什麼兒童的習作沒有自由地表達？眼前的生 活總是難以走進兒童的習作？ 孩子的表達總是極具成人的味 道？
新建的商場，廣場的雕塑， 影視院的喧鬧……沒有學生關注；無數次小發明、小製作比 賽， “又見炊煙起”的“六一”兒 童節，沒在習作中定格；新課堂，學生自由交流，合作表演，那些細節，那些猶豫，那些驚 喜，學生沒有寫進習作…… 無數個回眸的眼神，我們 不曾覺察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑 過，是老師沒有引領，還是學生 難以發覺？對生活的熟視無睹， 是孩子的問題，家長的問題，教材的問題，考試的問題，還是語 文教育觀念問題？對此，我們無暇 顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習作”的策略，改變可以改變且一定要改 變的現實。 我想成爲一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會 用兒童的視覺觀察“我”的生活，關注兒童周圍的一切。只有 這樣，才能用兒童的語言將自 己的真切感受轉述出來。 對生活熟視無睹，就找不 到要表達的生活點。下雨了，颳風了，如何讓孩子自由地表達？ 我一次次觀察，又一次次揣摩 開放的命題，於是，有了這樣的 表述： 你經歷過真正的狂風暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是 狂風中的樹枝搖擺，是車上落 滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的 無奈瞬間……寫出你的親身經歷，寫出你的親眼所見，寫出你 的真切感受。這不就是“我”開車遇到大 雨後所看到的真實景象嗎？這 不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自 然奇觀嗎？更重要的是，這就是 孩子細心觀察的見證，是他們 從無意注意到有意注意的重大 改變呀！我想成爲生活細節的發現者 優秀的兒童習作，不僅僅 是材料的新穎，結構的圓潤，語 言的巧妙，更重要的是細節的描寫。我認爲，細節，就是生活 中那些稍縱即逝的瞬間，是最 能觸動人的不經意的動作。兒 童習作教學必須引導他們關注生活中的細節，讓那些微不足 道的生活細節成爲點燃習作激 情的導火線。
課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文 的精彩，就是細節的精彩。天天 上課，重複的情景，卻有不一樣 的感受，我們的責任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童 的筆下定格。學生是孩子，他們可以圍繞一個詞，一道題，一幅 畫，一段音樂，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的 細節，用細節反映自己的發現、 變化、驚喜與快樂。 我要成爲兒童習作亮點的 擦拭人 發現兒童習作的亮點，可以讓“生活”更好地進入習作。 例如，我們可以從兒童習作中 的真實感受出發，找到他們表 達的意願，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語言”富有“情味”，讓 學生回到真實的生活狀態，回 到生活的畫面，回到對事物的 真實情感。有了真情實感，習作不一定優秀；沒有真情實感，再“優 秀”的習作也是無病呻吟。關於 這一點，潘新和教授的感慨更 深刻： “多少孩子的習作天賦和才情，對寫作的熱愛和喜好，從 心靈深處流暢出的珍貴的童真 和童趣，就是被哪些不喑習作 教學規律的老師‘負責任’地葬 送了。” 單有生活的材料不一定能 寫出好的習作，我們需要關注 兒童表達的語言，去發現習作 的亮點：或是材料選取的角度，或是習作中的細節描寫，或是 打動讀者的重點描寫，或是感 人的生活情節，當然，還有個性 化的語言及變化的篇章結構。很多時候，我們追求習作 的四平八穩，爲的是考試得高 分；我們追求習作的“三段式” 結構，卻全然不顧表達的內容與情感。殊不知，真實的生活， 鮮活的語言纔是習作制勝的法 寶。習作的課堂應 該是“生活交流”（內容）與“書面表達”（形式）的交替運行，是 教師與學生生命共同體的自然 融合。也就是說，沒有教師參與 的習作內容交流或沒有學生參與的習作形式修改，都談不上 習作教學效率的提高。 兒童的習作離不開技法的 指導，例如，分段表達，體現思 維的條理；細膩描寫，刻畫人物的形象；詳略得當，凸顯習作的 重點……我要強調的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習作技巧 的指導就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情 感，同齡人的優秀習作就成了 他們照抄照搬的樣本。習作教 學一旦走進了一味模仿和借鑑的衚衕，其結果，不僅僅是孩子 不會習作，連教師也缺失了生 活的精彩。
國內外對“生活作文”的研究，主要着眼於生活對習作的 促進作用和蒐集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素 材與習作進行有效轉換的模式 及詳細方法研究還相對偏少。 從生活到寫作，是具有普適性的觀點，是基本的習作規律，成 人寫作如此，高中生寫作如此， 國小生習作也如此。不管哪個 階段的作文教學，一定離不開 “生活”。問題是，這樣的觀點究 竟如何落實到國小生的每一次 具體的習作過程中，滲透在具 體的習作指導過程中，這是一直困擾國小語文老師的現實問 題。可以說，習作的課堂不缺 “生活”的觀點，缺的是“生活” 向“習作”轉換的課堂教學模式 或課堂教學策略。習作的課堂，如何從統一、 規範，走向兒童的天性、自由、 差異和生命，有很多策略需要 探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進習作，又要讓兒童習 作教學不停留在“無序”狀態， 我認爲，有兩點是必須注意的： 第一是鼓勵學生大膽寫。這樣，一批有“言語天才”的學生可以 嶄露頭角，兒童的靈性、個性、 “野性”得到尊重，保護了孩子 的表達欲，營造了自由表達的氛圍；第二是大膽改。兒童生活 習作的修改與評講要講究“文 從字順”，爲的是“達意”。一個 很淺顯的道理是，不能“達意”，便無法與人有言語的溝通—— — 口頭表達如此，書面表達也如 此。沒有溝通， “言語天才”的表 達也好，反映“野性”的習作也好，都是自說自話。
走進生活作文 篇6
在傳統的語文教學中，教材是語文學習的唯一教學依據，它也是獲取一切語文知識，形成一切語文能力的“寶庫”。但是，語文是源於生活的，語文學習只有放在生活這個廣袤的天地裏，纔是有源之水，有本之木，才能煥發勃勃的生機。美國教育家華特也曾說過“語文學習的外延與生活的外延相等”。所以，我們的語文教學必須走進生活，將生活中的教育資源與書本知識兩相融會貫通，唯有如此，學生才能學到真正有價值的語文知識，才能體會到語文學習的意義所在，因而才能從內在誘發自己的學習動機，把語文學習看作一種樂在其中的有趣的活動。
《國小語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓展學生的學習空間，增加學習語文實踐的機會。”社會處處皆語文，生活處處學語文，用語文。因此，教師要引導學生通過各種語文實踐活動，體驗更多的社會和人生，在生活實踐中鍛鍊技能，增長才幹，學到充滿生命力的“活知識”。
走進生活作文 篇7
題記：當得知杭州市小交警中隊要安排我們這批小隊員去四川地震災區，與當地小朋友作交流的時候，我激動得幾個晚上沒睡好。轉眼間，汶川大地震都過去一年多了，去年5·12時候震區的慘狀猶在眼前，今年的四川行，怎能讓我不心生嚮往？特殊的出發號——6月30日綿陽地震 20xx年6月30日，當天晚上我們就要搭乘K422次列車前往四川了，但是凌晨，所有的小隊員都還沉浸在出發前的興奮中的時候，家長們卻開始打退堂鼓了······因爲就在這天的凌晨，綿陽市又發生了6.0級地震。又地震！我心裏一陣緊張，但是這絕對不是害怕地震，我最怕的是媽媽也許會因爲地震的消息，不讓我去四川！好在帶隊的老師最後決定在這次的行程中，把綿陽站臨時取消，我的災區行終於不用泡湯嘍!
第一次坐長途火車；第一次要離開家長達一週之久；第一次要去親眼看看歷經生死的地震災區，心裏的忐忑自然不再話下。剛上火車時，同行的的小交警夥伴們急急忙忙把行李放好就開始嘰嘰喳喳地聊起了天！似乎一點兒都不把綿陽的地震放在心上，初次離家的激動足已取代一切未知的恐懼。火車需要36個半小時才能到達成都，漸漸地，我們從一開始的激動到後來的無聊，只能用吃喝玩樂來消磨時間。當然，這中間最煎熬的，莫過於36個小時的等待才能親臨成都。拜水都江堰 問道青城山我們的四川行，第一站便是去年5·12中倒塌學校最多的都江堰。考慮到安全問題，領隊老師沒有安排我們親近倒塌的學校廢墟，這也成了我這次四川行中最遺憾的事情。老師帶着我們參觀了二王廟，傳說這是爲了紀念當年設計建造都江堰水利工程的李冰父子。都江堰水利工程在5·12大地震中受災並不嚴重，我猜想，可能是冥冥中，李冰父子在守護着她，守護這這份千年的奇蹟留待我們來尋訪！
在青城山上，我意外地見到了許多對心心相連的古樹名木。在那樹木茂盛的山上，透過樹葉，能夠隱隱約約的照見一些陽光。景色清幽，讓人很自然的肅然起敬，真是不虛此行。難怪青城山是從古至今最著名的道家修行聖地。
都江堰水利工程，聞名國內外的青城山，見證了去年那次驚世大地震的洗禮依然挺立不倒，就像我們偉大的中華民族，在危難時刻，緊緊抱在一起，度過難關！還好 一切依舊 到了四川當然不能不去以下幾個地方：聞名世界的金沙遺址，它的標誌是“太陽神鳥”，它距今已有20xx至3000年左右；樂山大佛，大佛通高71 米，在1000多年的歷史中遭到了破壞；峨眉山在5.12大地震中，受災嚴重，因此，我們去的時候，還有許多地方在維修中，不過，欣慰的是，看到了與恐龍同一時代的樹，距今已有2億多年的時間；成都熊貓基地，這是一個大型的熊貓繁育基地，但由於天氣太熱，我們並沒看見多數熊貓在戶外活動；武侯祠，是中國歷史上最被人津津樂道的蜀國丞相諸葛亮的祠堂。
真是慶幸，經過去年的5·12大地震，我依然還能夠看到這些中國文化的瑰寶，還可以見證五千年文明積澱下來的精髓。順利返回 飛機起飛了，我高興極了，一下子覺得人輕鬆了許多。當飛機升到半空時，再往下看，雲團之下，隱隱約約看到一幅祖國河山的`平面圖，漂亮極了！
歷經3個多小時，飛機從四川這個天府之國飛抵杭州這個人間天堂杭州，我又回來了！從天府到天堂的轉換一點都不突兀。地震這樣的天災並不能改變四川，並不能奪去我們得天獨厚的天府之國的一切美景和文化遺蹟。
走進生活作文 篇8
今天是美好的一天，我扔掉書本，走出了房間……
我要先去吃一頓好的早餐，然後去做一些我所感興趣的事。比如去畫一幅素描或國畫，感受生活的美好；又比如去打籃球，打到汗流浹背，體會到運動的魅力；還可以去聽音樂，邊聽邊散步在林間，體驗休閒的快樂。
早餐的時光總是充實的，時間領我們走進了中午，飽食了可口的飯菜後，我就安安靜靜地躺在牀上休息一會兒，養足了精神準備迎接下午的時光……
中午的時光總是休閒中盛滿暖意的。
很快我就在一個美夢中醒了過來，開始了下午的生活。先打開了電腦，我操控着那些“人物”一起過招，看着人物的等級越來越高，我也越打越起勁，鍵盤和鼠標飛快地在手中悠動着，可是時間也在飛速的流逝着。玩到累，挪到窗前遠眺，才發現太陽已經坐在了山頂上，只露出半個腦袋，很快就要落下去了。我豈能放過這大好的時光，於是飛也似地跑下樓去……
樓底下的小朋友追逐打鬧聲、歡笑聲；那些老人家拉家常、打牌聲；還有近處林中的鳥鳴聲，遠處建房的機器聲……這麼多的聲音揉在了一起，令我情不自禁，心曠神怡。於是我也很愉快地加入他們，融入了有趣的---我們的玩樂世界。在那綠色的草地上跑來跑去，在那些天真無邪、還在上國小的孩子的身上，我看到了以前的自己。以前的我也是這麼自由、活潑、可愛。隨着國小升入國中，我下樓玩的時間也越來越短，越來越短……
天，黑了，但我那顆愛玩的心永遠不會變黑，永遠都會閃着耀眼的光。
天，黑透了。只剩下一輪皎皎的明月和幾顆閃閃發亮的星星。
這是一個沒有書本的一天，難得的一天……
走進生活作文 篇9
今早8：00，我懷着滿腔熱血起了牀，踏上了一天的國中體驗生活。
七年級（8）班，一個十分極端的班，好的特別好，差的特別差。那個班大概有7個實驗國小的畢業生，大部分都不錯。我的同桌，劉澤序，一個開朗的調皮男孩，他學，但學的不認真，而且沒有學習方法，在他的英語考卷上，我看了觸目驚心的字“44”，他不喜歡英語，甚至不是那麼喜歡學習。我前面的姐姐在我的心中有了一個非常完美的光輝形象，說不定會影響我以後在國中的表現，她也是在實驗國小畢業的，整齊的馬尾辮與乾淨的校服，是她的裝束，也是我認爲最符合於一箇中學生標準的裝束，她十分正義，在別人起鬨、接嘴的時候她都會制止，她上課積極響應老師，認真做每一道練習題，我翻了她的本子與練習冊，本子上的筆記密密麻麻、工工整整，冊子上幾乎全是100分，她的英語考了全班第三。
國中的上課節奏明顯比國小快，他們一節課能學許多東西，老師從未停下時間用來整頓紀律，而且很少讓人發言，我看了同桌的練習冊和前一天的作業，除了卷子老師要特別批改外，別的老師連對錯基本不看，只是寫個“閱”或者批個日期，每節課40分鐘，老師沒有時間停下說題外話，而是一直讓大家做練習，或者自己講題。
通過對部分同學的採訪，我發現百分之一百的同學認爲國中比國小壓力大，而且國中生的課餘時間每天只有一小時左右，但他們只將這一小時用來學習，而且他們用了半到一個學期來完全適應國中生活，雖然國中生活十分累，但他們都很喜歡國中。
兵一的節奏真的很快，一天9節課，但我喜歡這兒，喜歡這一天的國中學習體驗生活。
走進生活作文 篇10
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”隨着社會的進步，科學的發展，電腦已經逐步走進了人們的生活，遍及世界的各個角落。電腦信息存量大，功能齊全，爲人們在學習、生活和工作中解決了許多的難題，帶來了更多的方便和快捷。上三年級的時候，我也有了一臺屬於自己的電腦，它給我帶來了很多樂趣，使我增長了不少見識，開闊了眼界。
電腦有很多的作用。打字、繪圖、聊天、視頻、購物、查閱資料、聽音樂、玩遊戲……這每一樣我都迫不及待地去嘗試去體驗。電腦走進了我的生活，讓我平添了越來越多的生活情趣，令我的生活更加豐富多彩！瞧，今天我在電腦上畫圖，明天我在電腦上看電影，後天我在電腦遊戲中闖蕩一番，做一回“超級無敵大英雄”…… 而最令我感到高興、驕傲的是，我在電腦上鍛鍊了寫作能力，提高了我的作文水平。從三年級我擁有自己的電腦時，我便在老師和媽媽的引導下，在電腦上註冊了福建小記者網站，在這個學習寫作的平臺上，我貪婪地吸取源源不斷的知識，也樂此不疲地堅持寫作，由剛開始的實習小記者成了今天的金牌小記者！這無不歸功於電腦帶給我的收穫，電腦令我受益匪淺。
漸漸地，我對電腦有了更加濃厚的的興趣。每當老師讓我們查資料時，我總要做得比別人更好一些。平時在書上查資料至少要大半個小時，現在在電腦上查資料只需幾分鐘就查到了。電腦載着我，暢遊在信息的高速公路上，它領着我，走進了一個全新的天地。沒事時，我也會上電腦看看最近又有什麼國家大事，看一些時政要聞，瞭解一些國內外最新消息。電腦使這個廣大的世界變得渺小，一切盡收眼底。有了電腦，就猶如“秀才不出門，竟知天下事。”我的電腦 ，就像我的一位良師益友。
但是，“金無足赤，人無完人。”電腦也一樣有它的缺點。有的人沉迷於電腦遊戲而不能自拔，影響了學習、生活和工作；有的人長時間浸泡在電腦裏做各種遊樂損害了身體健康；有的人利用電腦危害他人甚至於觸犯法律……我也因爲經常在電腦前打字、查閱而視力大減。所以，對於電腦我們要適時地控制自己，要懂得揚長避短，把電腦作爲一個先進的學習工具合理利用好，讓電腦成爲我們的好幫手。
電腦像一位知識淵博的老師，樣樣精通，爲我灌輸知識；電腦還像一本百科全書，任何知識都可以在裏面找到。電腦已經走進了我的生活，深駐在我的生活中。電腦就像一個謎，一座寶庫吸引着我不斷地去學習、去探索！
