在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編爲大家收集的國小寫人作文8篇，希望能夠幫助到大家。
小明和小剛是雙胞胎兄弟，他們今年8歲了，穿綠色上衣的是哥哥小明，穿紅色上衣的是弟弟小剛，他倆很淘氣，也很聰明。
有一天，他倆在家裏玩一個水果盤，玩着玩着把水果盤掉地上摔碎了。哥哥小明把碎盤子撿起來要扔到垃圾桶裏。弟弟小剛說：“哥哥，別扔，你等我一下。”
弟弟小剛從房間裏拿來幾隻畫筆和一盒塗料，對哥哥小明說：“哥哥，我們用這個碎水果盤塗鴉吧。”
他倆把碎的水果盤放到桌子上認真的塗畫，一會兒就塗完了，他倆把碎的水果盤塗成了兩條漂亮的小魚，哥哥小明塗的小魚張着大嘴，弟弟小剛塗的小魚嘴巴尖尖的。他倆把“小魚”粘到了牆上，兄弟倆一邊看一邊說：“看看我們的塗鴉多漂亮啊!”
小明和小剛真棒，他們能把廢棄的物品重新利用起來，既美觀還環保，我今後也要向小明和小剛學習利用廢棄物。
國小寫人作文 篇21、住人物特點，對人物外貿描寫做到形神兼備。
只要善於觀察，就會發現每個人的外貌都與別人不同，外貌特點，如容貌，神態，姿態，服飾等，往往反映着人物不同的個性和心理。
這些特點的描寫要做到時刻爲文章的中心服務，外貌描寫應力求做到符合人物的年齡，身份，經歷和個性，決不能出現千人一面的傾向。
2、 把握人物特點，注意對人物語言的描寫，要做到言爲心聲。
在生活中，人們的個性，職業，年齡及所出的時間，環境和地位不同，說出的話也不會完全相同。一個人的語言，就是他思想感情最直接的流露，因此，一定要注意人物的語言描寫，時刻做到言爲心聲。
3、要選擇恰當的事例。
選擇事例時，不要認爲能表現人物思想品質的事例一定都是驚天動地的大事，應該選擇有代表性的日常生活中的平凡小事，以小事來表現主題，體現中心。
國小寫人作文 篇3一、說教材
《寫熟悉的一個人》要求學生把熟悉的一個人寫下來。可以多方面介紹他（她），也可以通過一兩件事寫出他（她）的特點，讓他（她）給人留下較深的印象。這次習作要求學生寫真實的人，寫真實的事表達真實的感情。
二、說導寫生長點分析
“動態生成”是新課程倡導的重要理念，也是我校課題實驗的研究主題。 我們認爲新理念下的動態作文課堂生成應是價值引導下的自主建構。如何在作文教學實踐中科學而藝術地把握好“動態生成”這一理念，真正使我們的作文教學過程成爲提升學生作文能力和提高學生作文素養的過程？根據學生的習作心理特徵，對照本次習作教學目標，我們認爲可以抓住以下幾個生長點以達成生成的自主建構。
1、在創設情境中生成建構。“情以物遷、辭以情發”作文教學情境的創設能喚醒學生的原型體驗，生成表象，激起學生的習作慾望。因此教師可採取多種形式的“因寫設境”。比如：教師優美生動的語言描繪、照片的演示，視頻的再現等，使學生入乎其內，並融情於境，真正做到不爲文選情，而是言其心聲，進而達到如鯁在喉，不吐不快的傾吐境界。
2、在“閱讀期待”中生成建構。閱讀期待往往會影響習作的方式、風格，所以虛擬的'“閱讀期待”有利於學生習作時的表達。比如，本次習作教學在引導學生對熟悉的人找特點、說具體，教師可順水推水，虛擬“閱讀期待”，最想對他（她）說的一句話？或你想用什麼方式來表達？學生自由表達，最後訴諸筆端。這樣學生的習作就充滿着真情實感。
3、在對話交流中生成建構。說照片、談視頻，評範文等板塊教學，是生生互動，師生互動的過程，是情思交流，思維碰撞的過程。教師應努力營造平等、和諧的對話氛圍，鼓勵學生我口說我心，我心說我人，充分尊重學生的童言雅趣，讓學生在對話交流中活躍思維，及時捕捉靈感並及時記下，讓學生在對話交流中耳濡目染，暢所欲言，互相欣賞，互相悅納，分享表達的快樂。
三、說教學設想
《新課程標準》以全新的教育理念，明確指出寫作教學應貼近兒童生活實際，讓學生易於動筆，樂於表達，要說真話，寫真事，抒真情。因此，本次作文教學，我以“真”來打開學生心靈的窗口，以“真”來激發學生表達的熱情，以“真”來牽引學生體驗多彩的生活。爲此，我做了如下設想。
（一）教師選材，讓學生感受真實。
爲了帶動學生寫真實的人，寫真實的事，我以本班的學生爲對象，照片、錄象等資料，讓學生覺得生動有趣真實，拉近了師生寫作的心理距離，使學生從心裏願意去體驗“真實”。
（二）教師範文，讓學生享受真實。
我的範文描寫的是我班崔巖學生，開頭對照鏡子，那是一個留着短髮，長着一對大眼，翹着嘴脣的小男孩，那就是我，他活撥好動，愛幫助別人。下面就寫他怎樣幫助別人，真實的生活，語言樸實，感情真摯，能打動學生的心，讓學生感受到真實的力量，拒絕虛假空話，享受真實的語言帶來的感動。
（三）自由表達，讓學生做到真實。
1、內容的表達真實。學生寫的人，身份、性格、愛好、品質等各不相同，是一個平常人，有着喜怒哀樂，有着優點缺點。只要是學生熟悉的人，都可以作爲習作對象。這樣的選擇範圍讓學生無須去弄虛作假。
2、語言的表達真實。從說真實到寫真實，學生的個性化經歷在個性化語言表達中得到展示，學生有機會說實話，吐真情，養成真實表達的習慣。
所以，在本次習作教學中，我願意和學生在同一起路線上，一起學作文，寫作文，一起去領略本色作文的魅力。
國小寫人作文 篇4我喜歡寫作文，作文中常提到我的媽媽。比如《母女之情》，《母愛溫暖我心》……都寫出了媽媽對我無微不至的關懷。爸爸剛開始還十分高興，幫我修改、輔導，可漸漸地，爸爸就吃起“醋”了……
今天，我正又打算寫我“可愛”的媽媽，爸爸見了，在一旁嘀咕着：“有個人啊，一天到晚只曉得媽媽，爸爸在她的心中就好像微不足道……”我一愣，這分明是話中有話，就是在說我呀！我一聲不吭，看看媽媽，她竟一點兒也不生氣，反而坐在沙發上偷偷地笑。
我可憐巴巴地向媽媽求救，可她的眼中卻充滿了得意的神色，幸災樂禍的目光彷彿在說：“誰叫你老寫我的，現在你爸‘吃醋’了，看你怎麼辦！”
我簡直無奈至極，只好拿出殺手鐗——撒嬌。於是，我搖晃着爸爸的手臂，嬌滴滴地說：“好啦，父親大人，女兒來向您請罪了。”他高興地問：“那……你打算怎麼做？”“我爲了‘贖罪’，今天日記就寫您吧！”爸爸一聽，頓時心花怒放，喜上眉梢，手舞足蹈。當我抓起鋼筆時，心想：爸，是您讓我寫你的，可別怪我手下不留情了。這不？就有了這篇《愛吃“醋”的爸爸》。
國小寫人作文 篇5人們常說：老師像蠟燭，燃燒自己，照亮別人;老師像一艘船，載我們駛向知識的海洋;老師像園丁，培育着祖國的花朵。但我覺得我們的班主任龔老師就像一本書，一本內容豐富，多姿多彩的書。
上課時，龔老師像一本《百科全書》，她帶領我們在知識的海洋裏遨遊，尋找正確的答案。一些同學提出不懂的問題，龔老師總是不厭其煩地給我們講解。
下課了，龔老師像一本《笑話書》有一次，她說：“如果同學們不自己動腦筋，抄別人的答案，那麼你們就會長豬腦筋。”我們聽了都哈哈大笑，其實老師是在激勵我們多開動腦筋。
其實，龔老師更像一本《思想品德書》。她常常對我們說：“你們要勤奮好學。”“要助人爲樂。”“要有一顆寬容的心，不要因爲一點小事斤斤計較······”老師的教導時時激勵着我們，鞭策着我們。
我們的龔老師是一本讓我們受益無窮《萬能書》，不僅教我們知識，更教我們怎樣做人。我從心底裏敬佩她。
國小寫人作文 篇6我的媽媽今年37歲了，中等身材，彎彎的眉毛下面長着一雙大大的眼睛。使我感到自豪的是媽媽有一雙萬能的手，全傢什麼活兒她都搶着幹，從不怕累也不怕苦。
冬天來了，媽媽怕我凍着，晚上加班給我織了一件毛衣。我穿着媽媽織的新毛衣剛走出大門，鄰居阿姨們就圍了上來，這兒摸摸，那兒摸摸，我真不知道它們要幹什麼。忽然一問阿姨問道：“瑤瑤，這毛衣是誰給你買的呀？真漂亮！”我自豪地回答：“不是買的，是媽媽織的啊！”阿姨們說：“你媽媽的手真巧啊！”聽了她們的話，我的心裏甜滋滋的。
媽媽不光毛衣織得漂亮，而且飯菜做得也很好吃，我爲有這樣的一位心靈手巧的媽媽而自豪！
國小寫人作文 篇7她不僅僅會講笑話，而且也會像看圖說話一樣編笑話，同時她還會很有趣地打腦筋急轉彎。她，就是我們班的“開心果”陳xx。一到課間，我們班的同學可不像其他班同學一樣飛快跑出教室，而是趴到陳xx旁邊聽她講笑話。講笑話誰都會，可是你瞧，她講笑話的時候自己邊笑邊講，聲音一下重一下輕，把你逗的笑個不停。她還有個有趣的特點，一般相聲演員說相聲的時候自己不笑，她就能做到這一點。我們班的“開心果”不僅僅會講笑話，而且會編笑話。
記得有一次，課間時我們又像往常一樣趴在她課桌旁，她神神祕祕地告訴我們，今天我又有了一點創新，我們你看看我看看，覺得很奇怪，心想：講笑話還有什麼創新？不是就是講嗎？她笑眯眯地對我們說：“借我一張草稿紙。”我們不可思議，用草稿紙幹什麼？你是用草稿紙捲成麥克風嗎？還是……於是我們各自從書包裏翻出了草稿紙遞給了她，不一會的功夫，她就把笑話就“講”完了。我們心想：她都沒開口，怎麼算是講完了呢？當她把紙條遞給我們時，“哈哈哈哈”我們瘋狂地大笑起來，原來如此，她正在像一年級看圖寫話一樣把笑話分成了四幅圖，不過這可能是她自己編的。數學課下了，真是疲倦呀！“開心果”走到我們旁邊說：“走，去聽我的新創意吧！”不會吧，她又出了新創意，她簡直是孫悟空七十二變呀！
她拿出一本腦筋急轉彎大全，有些同學嘆了一口氣，說：“切！腦筋急轉彎誰不會讀呀？”說完他們悠閒地走出了教室。我和好朋友小雨正準備走出去，這時“開心果”開始發話了。她的話音把我和小雨的腳步停住了，我們趕緊調頭跑回。“爲什麼太陽比人起的早？”“開心果”問，一個同學回答：“因爲這是常識。”又有一個同學說“因爲太陽很勤快，他每天早早起牀準備出去做運動。”“開心果”大聲回答“NO，全錯。”我們心想：難道是？同學們在下面七嘴八舌地聊着，“開心果“清清嗓子，便平淡地說：“因爲，這是，這是……”有個同學在下面插話了“你是不知道吧？”“開心果”用快遞的語句流暢地說：“因爲答案是太陽比人睡的早。”同學們頓時笑聲連連。我長嘆一口氣，心想：牛，牛，真是牛，天才呀！要是我能這樣那該多好呀！我也禁不住哈哈大笑起來。我們班的“開心果“豐富多彩吧！要是你也想來體驗跟她在一起的快樂，那就趕緊到我們班來吧。你們班有比我們這位“開心果”還逗人開心的人嗎？
國小寫人作文 篇8我有一個小夥伴，她矮矮的個子，瘦瘦的身材，一雙小小的眼睛，扁平的鼻子。你不要看她長得不是很漂亮，可她的優點是;‘學習非常的棒。
剛上一年級的時侯，我的第一個夥伴就是她了。那時侯，她在班裏的學習成績非常好，所以我有不懂的問題就去找她。就因爲這樣，我們在一年級的時候就已經成爲了的小夥伴。
記得有一次放校回家，我有一道數學題不會做，就打電話問她。她便認真的向我解釋，直到我對這道題目很瞭解了，便說了一句：“懂了嗎，理解了嗎”?直到我說;“懂了，理解了”才掛了電話。可是到了二年級的時侯，也不知道是什麼原因，我們就很少在一起玩了。雖然我們現在很少在一起玩，但是她依然在我心裏是的小夥伴。
怎麼樣，你們知道她是誰嗎?她就是我的小夥伴——袁燕婷。
