在學習、工作乃至生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編爲大家收集的一件由我調解的事作文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
生活來身就是充滿了對立面，難免會遇到些矛盾，發生衝突也是不可避免的。有些人非要爭個是非對錯，甚至會搞得你死我活，擺出一副大不了魚死網破的架勢;而有的人互相退讓，一場脣槍舌劍的“戰書”就被撕毀。
在上個月，我的鄰居朋友——童童告訴我，他們班的人被二年級的人欺負了，叫我去幫他們打抱不平，我想都沒想就答應了，哼。我就不信我連低年級的小打小鬧都解決不了，我和他約定，中午去一(3)班守着。
第一天中午一打鈴，我就風一般地衝到了一(3)班的教室口，等了一會，發現並沒有什麼異常，我想：也許是我來得太早了，那些二年級的看到一個“三根槓”在這兒站着，肯定不敢再來惹事。
第二天中午，我吃完飯後和同學玩了一會兒纔去國小部，正好看到幾個二年級的在一(3)班門口吼着什麼，舞着手好像要打人。正所謂“路見不平一聲吼，該出手時就出手”。我一個健步衝到他們面前，一把攔住那個打人的同學，擺出一副管理員的架勢：“幹什麼呢?几几班的?”那個打人的同學還想掙扎，一轉過頭來就看見我的大隊牌，立刻傻眼了：完了，昨天的‘三根槓’又來了!這時，童童在教室裏指着他們對着我喊：“就是他們，幫我們好好教訓他們。”說着便帶着班上的同學走過來。呵呵，這下我成了調解員了，我先讓童童他們停下，然後開始詢問，經過盤問，我瞭解到這幫壞小子是二年級1班的學生，我給他們講了一堆堆的道理，什麼“不能欺負弱小”啊“這樣會引發校園暴力(當然，這有點誇張)”……我把我能想到的都說出來了，終於將他們“治癒”了。我離開時，他們追着我喊：“別扣我們班的分!”我在心裏暗笑：扣分這事我也管不到啊。
後來聽童童說，他們現在和二(1)班和睦相處，經常在一起玩了。不過現在想起來，我竟忘了問二(1)班的爲什麼要欺負小朋友，哎，真是個不稱職的調解員。
“退一步海闊天空”這句話相信大家都知道，但在發生矛盾衝突時又有多少人能真正地做到呢?
一件由我調解的事作文2生活來身就是充滿了，難免會遇到些矛盾，發生衝突也是不可避免的。有些人非要爭個對錯，甚至會搞得你死我活，擺出一副大不了魚死網破的架勢；而有的人互相退讓，一場脣槍舌劍的“戰書”就被撕毀。
在上個月，我的鄰居朋友——童童告訴我，他們班的人被二年級的人了，叫我去幫他們打抱不平，我想都沒想就答應了，哼。我就不信我連低年級的小打小鬧都解決不了，我和他約定，中午去一(3)班守着。
第一天中午一打鈴，我就風一般地衝到了一(3)班的教室口，等了一會，發現並沒有什麼異常，我想：也許是我來得太早了，那些二年級的看到一個“三根槓”在這兒站着，肯定不敢再來惹事。
第二天中午，我吃完飯後和同學玩了一會兒纔去國小部，正好看到幾個二年級的在一(3)班門口吼着什麼，舞着手好像要。正所謂“見不平一聲吼，該出手時就出手”。我一個健步衝到他們面前，一把攔住那個的同學，擺出一副的架勢：“幹什麼呢？几几班的？”那個的同學還想掙扎，一轉過頭來就看見我的.大隊牌，立刻傻眼了：完了，昨天的‘三根槓’又來了！這時，童童在教室裏指着他們對着我喊：“就是他們，幫我們好好教訓他們。”說着便帶着班上的同學走過來。呵呵，這下我成了調解員了，我先讓童童他們停下，然後開始詢問，經過，我瞭解到這幫壞小子是二年級1班的學生，我給他們講了一堆堆的道理，什麼“不能弱小”啊“這樣會引發校園(當然，這有點誇張)”……我把我能想到的都說出來了，終於將他們“治癒”了。我離開時，他們追着我喊：“別扣我們班的分！”我在心裏暗笑：扣分這事我也管不到啊。
後來聽童童說，他們現在和二(1)班和睦相處，經常在一起玩了。不過現在想起來，我竟忘了問二(1)班的爲什麼要小朋友，哎，真是個不稱職的調解員。
“退一步海闊天空”這句話相信大家都知道，但在發生矛盾衝突時又有多少人能真正地做到呢？
一件由我調解的事作文3生活充滿了對立。遇到一些矛盾是不可避免的，衝突也是不可避免的。有些人不得不爭對與錯，甚至製造生死，擺出一副大不了的樣子。但是有些人相互讓步，一本充滿尖銳言辭的戰書被撕掉了。上個月，我的鄰居朋友童童告訴我，他班上的人被二年級的學生欺負，並要求我幫助他們反對不公正。我不假思索就同意了。
哼。我不相信我甚至不能解決低年級的小問題。我同意他中午去1 (3)班看。第一天中午鈴響的時候，我在風中衝到一(3)班的教室門口。等了一會兒，我沒有發現什麼異常。我想:也許我來得太早了。那些二年級的學生看到一個三杆站在這裏，當然不敢再製造任何麻煩。第二天中午，晚飯後，我和同學們一起玩了一會兒，然後去了國小。我剛看到一些二年級學生在一(3)班門口大喊大叫，手舞足蹈，好像要打人似的。正如諺語所說，當道路崎嶇不平時，人們會聽到巨大的吼聲，當是時候採取行動時，人們會採取行動。
我一步一步衝到他們面前，攔住了打他的學生，擺出一副管理員的姿勢:你在幹什麼？有什麼課？打中那個人的學生還想掙扎，但當他轉過身來時，他看到了我的團隊卡，立刻傻眼了:完了，昨天的。三小節又來了！這時，童童指着教室裏的他們對我喊道，“就是他們，幫我們好好教訓他們。”
說完這些話，他和他的同學們走了過來。哈哈，現在我成了調解人。我先攔住童童，然後開始問。經過詢問，我得知這些壞男孩是二年級一班的學生。我告訴他們很多原則。什麼不能欺負弱者？這將導致校園暴力(當然，這有點誇張)。我說了我能想到的一切，最終治癒了他們。當我離開時，他們追着我喊，“不要從我們班扣分！”我心裏暗笑:我不能處理這個演繹。後來，我從童童那裏聽說他們現在和二班(1)和睦相處，經常一起玩。但是現在想起來，我忘了問爲什麼二班(1)欺負孩子們。啊，多麼無能的調解人。我相信我們都知道“後退一步，海與天空”這句諺語，但是當衝突發生時，有多少人能真正做到呢？
