一、答題的總體思路
第一:讀(解題的前提)
注意：可先讀設問(定位材料限制的知識範圍並明確答題方向)，然後讀材料。如果先讀材料再看提問，可能造成閱讀材料時所思考的問題與設問的要求不一致，出現答非所問的情況。
第二:找準題眼(解題的關鍵)
帶着知識和問題讀材料，抓關鍵詞(有效信息)或中心問題，然後將有效信息迴歸教材。也就是把審題分析設問和材料得到的有效信息與教材上的知識點聯繫起來。
第三:答(解題的歸宿)
按照材料和知識的邏輯順序，精心組織答案。
(1)點題切題;觀點明確(觀點、論點亮在本題或本角度的最前面，不要讓閱卷老師去爲你一點點地尋找答案)。
(2)每個角度應扣緊材料分析，不要觀點和材料兩張皮，相互脫節。
(3)能分段就分段，能分點就分點，(強調思維的邏輯性、層次性、辨證性)。
(4)要努力挖掘出材料中每一個"有效信息"，並且術語要到位，切莫用家常話來答題。
(5)多角度思考，詳略得當
二、幾種主觀題的答題思路
(一)“看法、認識、啓示、說明”類題型的解題技巧
“看法、認識、啓示、說明”類題目可按照“示—理—啓”的解題思路作答，也可按照“是什麼—爲什麼—怎麼辦”的解題思路作答。
(1)“示”即展示(是什麼)。主要是指材料中的人物事件的特點，也就是“材料所反映的內容”。主要通過“讀”來完成。包括兩個方面：一是讀懂背景材料的中心意思，明確材料反映的是哪方面的現象和問題;二是讀懂設問的指向和規定，明確設問要求回答的啓示。
(2)“理”即道理(爲什麼)。即“材料反映的內容”的依據、原因、重要性(必要性)、不做的危害性等。
①依據：是指材料所反映的內容的理論根據(包括路線、方針、政策、國策、戰略、原則、原理、法律、法規等)。
②重要性：是指材料所反映的內容的作用、意義、目的、目標等。
③現實性：是指材料所反映的現象存在的客觀實際，即非做不可的原因。
④危害性：是做或不做這件事將導致的消極後果。
(3)“啓”即啓發(怎麼辦)。即政府、社會、學校、公民、青少年等準備怎麼做、採取哪些具體措施來解決問題。主要通過“提”完成。“提”就是根據所找出的現象或問題的原因：提出今後在這方面應該怎麼做。這是解好試題的落腳點。解答時，應注意運用“應該”、“要”、“堅持”、“必須”等詞語，以體現答題的針對性。
例題“大河有水小河滿,大河無水小河干”這一諺語帶個你什麼啓示?
①集體利益與個人利益是相互依存的。(是什麼)
②一旦集體利益受損，個體利益也難以保證;只有維護集體利益，個人利益纔有保障。保障個人利益是集體的責任，而集體利益是集體中每個成員努力的結果。(爲什麼)
③集體是我們每一個人的集體，人人都應該主動關心、愛護集體，爲集體建設出力。(怎樣)
(二)評析類試題的解題技巧
1.設問方式：
①上述材料的言行正確嗎,爲什麼?②運用所學知識，對上述材料中的人物的言論進行評判。
2.解題思路：
一般步驟是，“性質判斷—行爲定性—(積極或消極)影響—表明正確的態度和行爲”。具體說，就是：①認真閱讀材料，審清題意，明確對象，抓住材料的人物，認真分析其言行;②確定角度，要多角度、多層次、全方位分析，不要遺漏;③迴歸教材，尋找教材與材料的結合點，尋求理論依據，如：從公民與法、國情、道德、法律、責任、成才規律、人才標準、公民與集體等角度進行分析，角度不能重複，不能生搬硬套;④逐句分析或逐個分析。
下面結合例題，談談這類題型的審題與組織答案的方法。
例題：隨着經濟的發展、人民生活水平的提高，在許多學校的學生中，也出現了“手機族”。校園裏，朗朗的讀書中經常雜着此起彼伏的手機聲。而有許多同學對手機的檔次要求，也越來越高，更有的同學上課用手機看視頻,網上聊天。同學們議論紛紛，有的同學認爲：“現在生活條件好了，花點錢享受也是應該的。”
材料中這些同學的言行對嗎?爲什麼?
分析：該題既要對同學的“言”進行分析，又要對同學的“行”進行分析，主要涉及對九年級基本國情、合理消費和艱苦奮鬥等知識的考查。考生應先針對材料進行必要的發散思維，如從公民與法、國情、道德、公民與集體等角度多分析，尋找判斷依據。
答案組織：
材料中這些同學的言行是錯誤的.(性質判斷)
①這是盲目消費、奢侈浪費的不文明行爲，也是不珍惜父母勞動成果的表現。(行爲定性)
②這些同學的消費觀念，不符合我國正處於並將長期處於社會主義初級階段的基本國情;違背了中華民族勤儉節約、艱苦奮鬥的傳統美德。
③不利於未成年人的身心健康，不利於青少年成長和成才，敗壞了校園風氣，高消費會導致盲目攀比，甚至會誘發違法亂紀行爲。(後果影響)
④我們應該提高道德修養，珍惜受教育的權利，學會合理消費，並注重精神消費。(表明正確的態度和行爲)
(三)複合型觀點辨析題。
這種題型一般是以複句的形式出現，題目包含兩層以上的含義，前一個觀點可能正確或錯誤，也可能正誤混雜;前一個又是後一個觀點的一部分，後一個觀點可能正確或錯誤，也可能正誤混雜。這類題旨在考查學生的思維的.全面性、深刻性。解答此類題，必須認真審題，弄清題目到底有幾層意思，然後逐層辨析。不能簡單的全面肯定，而應該按照“肯定什麼，否定什麼，補充什麼”的思路進行析，最後歸納出答案，即肯定題目中的合理因素，然後否定題目中的不合理因素，最後補充題目中的模糊之處。
