寫這個話題，本身就很敏感，作爲一名英語培訓教師，我對實在是又愛又恨，愛源於沒有也就沒有一些英語培訓的市場了，意味着國小培訓行業的一塊蛋糕就沒了；恨是因爲作爲一名教育工作者，我無法真正幫助孩子們去走我們都認爲是對的道路。
其實我很不想直面一個事實：孩子正在過早的接受成年人的教育。我始終認爲教育是要分年齡段的，國小的孩子就要幹國小生的事，而不是去過多的爭取榮譽、證書，看看現在的孩子們都在幹什麼吧，一年級到三年考劍橋少兒英語的證書，到了四年級就拼命的去尋找可以拿出來做入學憑證的東西，什麼鋼琴、小提琴、校三好生、市三好，航模、美術、體育，甚至跆拳道也算在內，我開始有點搞不懂家長們到底在想什麼，我有一個非常優秀的學生，是個女孩，非常的優秀，各種證書可謂是非常多，但是媽媽還是不滿意，非要逼她學習三一8級/9級，這兩個級別的英語水平只有很少數的國小生可以得到，並且多是海外背景小海歸們，就算是大學生能過這個級別的也並不多，就此我還和孩子媽媽交流了很久，其實家長們正沉浸於自己的喜悅當中，孩子的驕傲是她自己的驕傲並不能代表孩子以後就能有多大的成就。
我們的教育還停留在簡單的理解精英教育的角度，我不得不說家長們您要是這麼想就錯了，精英的概念不等於成績好；“精英”一詞最早出現在17世紀的法國，意指“精選出來的少數”或“優秀人物”。
陳舊的精英理論認爲，社會的統治者是社會的少數，但他們在智力、性格、能力、財產等方面超過大多數被統治者，對社會的發展有重要影響和作用，是社會的精英。這種觀念還在束縛我們；人上人的思想也在束縛孩子們，希望能夠凌駕於他人之上，不過我想用《葉問--2》裏面的臺詞迴應：人可以有地位的不同等，但是人格都是平等。孩子可以學習成績有高有低，但是受教育的`人格和權力都是平等，不過我想這句話更多的是政府要聽並實際作出行動。
（一）中國採用了以高難度進行教學的原則----所以很多考試都有很多難點，不難道你誓不罷休，奧數已經到了讓人變成猿人的東西，某重點中學面試國小的試題已經達到大學聯考的水平，以至於我的一個班不得不採用外省市歷年大學聯考英語試題來教課，下面是個表格表示一些學校的難度。
（二）以高速度進行教育的原則------以此爲基礎出現了很多速成班、集訓班、幾日成纔等等這些話，抹殺教育的自然規律，不要以爲這是金庸小說裏一天就可以煉成的神功，彷彿家長就是要讓孩子練這樣的英語和奧數神功
（三）理論知識重要作用的原則；你會發現不論是你還是孩子都在深受其害，並且還在受害，孩子的語法學習要背很多的條框，什麼是XX語態？什麼是主謂一致？結果學了英語的孩子不會說英語，很可悲，我本人也差點成了這樣的學生。不管說得怎麼樣，哪怕像印度人一樣難聽，可我畢竟說了，而不是學瑪雅人的語言，我不禁要問，是去考古嗎？！
（四）大班原則，很多人的大班，人多力量大。打仗倒是可以以這個爲建制；我是很喜歡幾個人的小課，什麼叫做傳授，要讓學生感同身受
最後我簡單總結一下：讓國小生回到國小生的學習和生活狀態，其實就是把童年還給他們！
