首先，要研讀課本、數學課程標準和會考考試說明，挖掘教材，研究各知識點之間的縱橫聯繫，然後把國中數學的核心內容整合成幾個模塊。
其次，要重視課本例習題的“再創造”，充分發揮課本例習題的潛在價值。如把課本例習題由封閉型轉向開放型、探究型，用問題探究代替命題論證，由靜態情景變成動態情景等。在數學複習中，大部分學生往往重視解題而忽視複習基礎知識。例如相當部分的`學生僅滿足於會用求根公式解一元二次方程，但對求根公式的推導卻不去掌握。求根公式推導過程，也爲求二次函數的極值、求拋物線的頂點等題目提供了極好的解法。
第三，要分析研究近三年來全國各省市的會考數學試卷，將會考試題歸類。可以發現一些會考試題是根據課本的例習題改編而來的，將這些會考試題穿插到第一輪複習中使用， 可以促使學生在一輪複習中更加重視課本，並幫助學生提高能力。
最後，教師編寫教案要針對實際，面向全體學生。既照顧優等生，也要兼顧中等生，突出基礎薄弱的學生。面對全體學生，教師有必要將教學案有針對性地編成幾種形式， 使不同層次的學生都有自己的複習目標， 在自己的基礎上通過複習都有不同層次的提高。
