一、以學生爲本,讓學生成爲複習的主體
學生的發展是一切的根本，教師的教是爲了學生更好的去學這句話對於會考化學複習教學顯得尤爲重要。現在的化學會考已不再是過去單一的知識型更注重的是知識能力型，而且越來越傾向於考察學生分析解決問題的能力。就此，在會考化學複習中，我們不能只讓學生去熟記基礎知識，更應注重以基礎知識爲載體，提高學生分析解決問題的能力。落實到具體的複習教學中應發揮學生的主體作用，使他們成爲學習的主人。然而現實中很多老師還是採取傳統的灌輸模式把學生當電腦，自己在複習教學處於絕對的核心位置，將最大量的、既成系統的知識程式化的傳輸給學生，致使部分學生成了儲藏知識的硬盤。這種複習教學模式不僅我們教師自己教得累,學生學得苦,而且最終的成效也並不是很理想。從以學生爲本的角度來看，會考複習的核心是九年級學生,老師在這一特定過程的作用是引導、指導和輔導。因此，在備考複習中教師必須擯棄多年來習以爲常的講練考的複習模式，千方百計的調動學生的非智力因素，使學生真正的成爲複習的主人。例如，我在任教的九年級(2)班進行化學實驗基本操作複習時，把全班分爲兩大組，要求各組討論後出一套考查試卷，互相給對方給對方作業。這樣學生不僅記熟了知識點，還能從出題者的角度去思考揣摩，從而提高了解題能力，更加確立了學生學習主體的地位。
二、以興趣爲本，增強學生化學複習的有效性
國中化學的特點是知識點散碎，前後關聯性不強。複習的目的是將所學知識進行系統的再現、遷移和提高。這個過程不僅需要學生的學習主體意識，更需要發展他們的興趣，興趣是最好的老師。我留意過我連續任教的3屆九年級學生，發現一開始他們都很喜歡化學這門學科尤其是在做實驗和講解一些與實際相結的問題時。如果能把這種興趣保護好，延續到會考複習課中，必能出佳績。因此我在複習課中，依然會讓學生走進實驗室，保護興趣的同時更重要的是通重點實驗的再現，溫故知新，挖掘其間一些新授課不能啓及的問題，進行前後知識的連貫和更深層次的探究。當然更多的實驗我們可以藉助於多媒體展示，讓學去聯想回憶。
同時能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學生的興趣，化學的應用性和實踐性能讓學生去解釋實際生活中一些無法解釋的現象，提升其自信心，在自信的基礎更加有興趣的去複習。例如，我曾經在介紹氯化鐵的時候順帶跟學生介紹了平時止血用的創口貼上的紗布是黃色的原因就是浸泡了氯化鐵的原因，這樣學生不僅牢記了氯化鐵的顏色而且還覺得平時這些似乎陌生的化學物質原來離自己如此之近，如此有用，從而提起他們的興趣。化學學科的實際應用無處不在，我們引導學生們從化學的視角去觀察周圍的世界，從化學與社會的相互作用中體會和感悟學習化學的價值，這樣在提高化學學習興趣的同時還培養學生關心自然、關注社會、關心生活的情感和態度。在新課標下會考化學命題也趨向於以這些生活情景爲素材，考查學生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應手，我們的複習也起到了有效性。
其次，我們把對學習過程評價延伸到了複習課中能提升學生學習複習興趣。我經常在全班激勵一些複習有成效學習突出的學生xx的想法很好，值得其他同學學習、xx的思路很有創意，將來在化學領域一定有所建樹、xx簡直就是一個化學天才甚至每週一的化學課留五分鐘讓大家推選上週複習突出的同學到講臺上去分享他的複習心得，大家一起給他掌聲。評價激勵讓複習課也充滿了歡笑與喜悅，不再是枯燥、乏味的記與做，不再是書山題海前的愁眉苦臉，從而大大提高了會考複習的效率。
三、以考綱爲本，教師打造高效化學複習課堂
立足生本，化學會考複習教師應更致力於高效課堂。經常有教師這樣感言：講了N遍了,還不會做其實一節化學複習課最關鍵是看學生學到了什麼，找到了多少解決問題的方法，能力得到了多少提升，而不是去看教師講了多少。要實現會考化學複習的課堂教學高效性，我覺得着重解決以下幾個問題：
首先，挖掘會考化學考綱備好本班學生實現備課的有效性。有效性備課是課堂教學有效性的前提和保證。複習課的有效性突出在備課標、備考綱，備考點的同時，更強調備好本班學生，教師再去備學法，備教法。越是最後的複習，越是要在強集體備課的同時針對班級之間、學生個體之間是有差異的，實行獨立備課。我們不能用統一的模式來實施教學，要注意教學對象的差異性，要設計出符合本班學生的教學方案。教師對學生的情況更要心知肚明，複習課要掌握一個度，不能無限制的綜合延伸，尤其是化學第一輪複習要立足基礎知識，實現一個小綜合，讓學生模糊的認識得以澄清，能力得到一些提高即可，過多的遷移和綜合會加重學生的負擔，使學生喪失了成功感，打擊學生重新燃起的學習積極性。
其次，強調課堂複習形式的多樣化，提高效率。雖然精講精練已經是高效課堂必需的但形式可以多樣化。高效複習教學需要教師掌握複習教學的策略,要依據特定的目標、內容、學生學習的特點來選擇複習教學方式和方法。各種方式、方法都具有互補性，在實現備考複習目標方面都有它的作用。要避免採用單一的`教學方式，走極端。教學有法，教無定法，隨着課堂教學目標的多元化，必須倡導多樣化的學習方式和複習教學。但不論是何種方式,在上每一節複習課之前都要弄清楚本節課複習的主要目標是什麼?要達到什麼目的?並且貫徹落實好每個學生有事做，每個學生可以做，儘量讓每個學生做,這樣課堂複習效果也纔會落到實處。要打造有效的課堂，還要要突出以問題爲中心的意識。沒有問題，師生之間就沒有交流;沒有問題，就沒有發現，就沒有思考，也就更談不上學生能力的提高和思維的創新。因此複習課上通過精心設計問題，鼓勵學生多角度、多層次思考，共同探究解決問題的各種好方法，這樣可以使師生纔在互動中教學相長。
最後、注重反思性教學，及時總結。化學複習教學的過程中，肯定會碰到在預設與生成之間的矛盾，總會有各種思維的火花，一節複習課即使沒有經驗也有教訓，也有值得借鑑的地方，這就要求教師要做有心人，養成教學反思習慣，要勇於拷問自己:什麼樣的複習模式纔是有效的?我的複習教學有效嗎?有沒有比我更有效複習教學模式?要勇於查找、反思課堂複習教學中的無效、低效行爲，採取針對性的措施，減少、消滅無效、低效教學行爲。這種反思的目的在於使教師對複習效果作出準確恰當的估量，進而總結經驗教訓，以便更有效地改進和指導今後的複習工作，深化會考複習,提高會考複習效果。
教無常法，複習課也一樣。但我個人覺得高效的會考化學複習要充分融入以學生爲本的教學理念，如果把學生比作一個圓，教師不能居於圓心或凌駕於圓之上，而應該融入學生，共同去構築這個圓，營造寬鬆、民主、和諧的複習氛圍，培養學生的學習能力，提高會考複習效率，爲學生的化學發展和輕鬆面對會考做出更大的努力，在會考中取得圓滿的成績。
