教育在加拿大是一個社會化的機會。基於這種理念，教育部門在制定教育方針時，首先看的是社會需要，在此基礎上決定人才培養方向，比如說社會需要工程師、導彈設計師，高等教育就負責培養這類人才;社會需要水管工、護士，應運而生很多社區學院(Community college);社會需要很多收銀員、餐廳服務員，中學畢業生足以勝任，他們就不需要去選修微積分等高等教育的必修課。
小編指出，高中生開學第一天就已經被分流，成績中上等打算升大學的學生，選修的課程會難度較高;不準備上大學，而是打算上大專或者高中畢業直接走向勞動力市場的學生，就選修一些和自己未來走向相關的專業。家長在開學前簽字的時候都非常清楚孩子的未來是什麼。而且，這裏高中畢業的要求比上大學要求低很多很多。
整個安大略省中學的學生羣體也是多種多樣的，除了普通學生，還有特殊教育學生，ESL(English as a Second Language)學生、國際學生、重讀學生等等，所以整個課程設置會滿足各類學生的不同需求，對成績好的孩子還有AP(Advanced Placement)課程，提前修讀大學課程。此外，智力發育低於平均水平、學習有困難的特殊教育學生，則有相應的特殊學校，或者在普通學校學習但獲得特別的支持。(幾千年前，孔子他老人家就提出了“因材施教”，如今這理念在他的故土沒有落地生根，卻在許多發達國家開花結果，不知道他會作何感想?)比如，行動不便的學生有校車(school bus)每天準點門到門接送;學習困難的學生在課堂上甚至有專門的陪讀老師;而生活不能自理的學生，陪讀老師更是時刻陪伴在身旁。所有這些特別支持都是由政府出資的，政府的口號是不能讓一個學齡階段的`孩子“失學”。(在這裏，我們看到了真正的“一個都不能少”。)
加拿大也沒有留級的說法，11年級的學生不會在9年級讀書,但是根據每個學生的學習情況,會出現11年級學生某些課程修的是9或10年級的情況。每一門課可以重讀但不可以留級，讀三遍都可以。每一個人不一樣，學習不好的孩子就可以發展別的興趣、愛好，比如，某些來自非洲的學生學習不好但擅長跳舞，學校就會組織相應的舞會讓他/她的特長得以發揮，任何一個孩子到學校都得到尊重和發展。
基於這樣的教育目標，安省教育局對老師們的要求是，每一個人都應該有一個成功的機會，成績不好的孩子需要老師花更多時間和精力，這纔是教育者的天職。
