《再塑生命》的作者是海倫·凱勒，被選入人教版國中語文課本，作爲(2002版)八年級下冊第一單元第五課課文(2014年修訂時由於本文換到七年級上冊，原課文改爲季羨林《我的童年》)、(2013版)七年級上冊第二單元第七課課文、(2016版)七年級上冊第三單元第十課課文。下面，小編爲大家分享公開課《再塑生命》說課稿，希望對大家有幫助!
一.說教材
《再塑生命》是人教版八年級下冊語文教材第一單元第五課，第一單元課文講述的都是作者一段難忘的人生歷程，教學目的在於讓學生體悟到人生奮鬥的意義，感受到人間關愛和溫情的同時進一步瞭解敘事性作品的特點，尤其要注意品味含義豐富的語句
本文節選自美國女作家海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段以第一人稱的方式敘述了海倫在家庭教師莎莉文老師的幫助下，由黑暗迷茫的聾啞世界重新認識周圍的事物，走進大自然，體驗人間真情的故事
這篇文章語言優美，形象鮮明，敘事感人，既可以用來學習複述課文、把握關鍵句段，也可以用來學習人物描寫方法，還可以用來進行愛心教育從八年級的整個教材體系來看，無論是在能力的培養方面，還是情感的昇華方面，其地位都是十分重要的
依據新課程標準對閱讀者的要求，即：“欣賞文字作品時，能有自己的情感體驗，初步領悟到作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啓示對作品中的感人的形象、情境，能說出自己的體驗”我將這篇課文的的教學目標確定爲以下幾點：
1.知識目標
⑴理解人物形象及文章主旨
2.能力目標
⑴把握敘事性作品的特點，概括文中主要事件
⑵品味文章含義豐富的語言，深入挖掘文章主旨
3.情感目標
感悟莎莉文老師深沉博大的愛心，學習海倫·凱勒自強不息的精神，學會關注弱勢羣體，讓心靈接受一次愛的薰陶
二.說教學對象
國中生的接受能力較強，可以很快了解文章的情節內容，形象思維具有優勢但國中生的注意持久性較差，注重文章情節的把握，忽視文章語言的品讀，所以對文章的主旨的理解比較粗糙，容易浮於表面
三.說教法學法
設計理念：學生是學習的主體，應該讓學生最大程度的參與到課堂學習中
突破方法：創設情境、遊戲激趣、以讀促思、合作探究
1.在教法上，一方面讓學生課前查找資料，在課外材料中發掘興趣點，充實課堂內容，以調動學生的積極性;另一方面在課堂上採用合作——學習——探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養學生品讀文本的.能力
2.在學法上，課前通過預習指導來理解盲聾啞兒童的特殊性，從對故事情節的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀;課堂上通過速讀訓練把握文章內容，運用泛讀搜索文章信息，通過聲情並茂的精讀品味文章語言，最終達到以讀帶動思考探究文章的主旨，形成讀者和文本的真正交流
四.說教學重點與難點
確立理念：這是一篇自讀課文，自讀課文更重要的是訓練學生篩選信息、整理概括的能力，培養品讀文本的意識
1.教學重點：理解“再塑生命”的過程
2.教學難點：通過品讀課文深入理解“再塑生命”的含義
五.說教學程序設計
以開放性課堂教學模式爲設計理念，通過課前預習活動、學生自主展示，小組討論探究等形式，力圖發揮學生的主體作用，將整個模式分爲5部分：引導激趣——感知課文——理解“再塑生命”的過程——合作探究“再塑生命”的原因——主題昇華
1.教學設想：
第一步：遊戲導入——以“盲人猜字，肢體交流”的遊戲導入，爲學生創設一種情境，試着走進盲聾兒童的世界
第二步：學生自主展示，完成對海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐生平事蹟的認識和了解
①這一環節主要由學生用投影儀或幻燈片演示自己課前所查詢的資料
老師在課前預習的活動中對學生的蒐集整理作出指導：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啓發等要點歸納不重複不羅嗦，適合多媒體演示
②在課堂上教師也應準備圖文課件材料隨時進行相應補充
