引導語：本文是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖五幅圖畫，讚美了春天給人帶來的希望和力量。
[教學重點難點]
1. 體會感情，品味語言。
2. 寫景的組織與安排。
3. 構思精巧，結構嚴謹，多種修辭方法的運用。
[學習過程]
一. 瞭解作者及作品
作者，朱自清。散文家，詩人。他的散文成就很高，許多篇目都是中學的傳統課文，例如：《春》《背影》《綠》《荷塘月色》，這些課文都深受師生的喜愛。他的散文大多講述自己的經歷，描繪祖國的湖光山色，抒發個人情思，也有一些是揭露舊社會黑暗的。
《春》大致寫於1928——1937年。此文用孩子般的心靈，借孩子的眼睛寫出了春的美好，春的生機，充滿了新鮮的格調和歡樂的情緒。
古人有“兩個黃鸝鳴翠柳”“春風又綠江南岸”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明”“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”，描寫了春草、春花、春風、春雨都貯滿了詩情畫意，今天讓我們一起來看看朱老先生是怎樣描繪春天的，是怎樣讚美春天的。
二. 整體感知文章內容 把握文章結構特點。
(1)你能準確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。
盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)
(2)文中描繪的圖的先後順序可以調換嗎?請說出理由。
不能，它們在時間上有着一定的先後順序，由花草到天氣到人更符合邏輯。
同學們，以上訓練是檢查一下同學們的自學能力，也是爲同學們更好地理解課文做必要的準備。前三道題都屬於基礎知識的檢查，目的是讓同學們注意平時的積累。後兩道題，是讓同學們在整體感知文章內容的基礎上把握文章的結構特點。
三. 內容分析
1. 整體感知課文，思考：作者圍繞一個“春”字，寫了哪些方面的內容?其中哪一個內容寫得最詳細?你是怎麼看出來的?
提示：圍繞一個“春”字，寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個方面的內容。其中“繪春”寫得最詳細。因爲在這一部分當中，作者依次寫了草、花、風、雨、人，通過寫這些景物的特點表達了對春天的讚美之情。
2. 請帶着感情讀第一段，體會這一段表現了作者怎樣的感情，哪些詞語最典型?
提示：這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望着”表現了作者渴望春天到來的迫切心情，兩個“了”似乎讓人感到了東風，聽到了東風的腳步，形象生動表現了作者那種喜悅的心情。
3. 第二段是怎樣寫春的?讀後你有何感受?
提示：第二段作者勾畫了一幅春醒圖。採用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬後，蒙受了春的溫暖、滋潤得以復甦的神態。讀後給人一種親切的感覺。
4. 有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分，概括每一段的主要內容，仔細體會作者的感情。
提示：第3段描繪了一幅“春草圖”，寫出了草的嫩、綠、多。
第4段描繪了一幅“春花圖”?/
第5段描繪了一幅“春風圖”，作者運用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風的'柔和和給人帶來的愉快。
第6段描繪了一幅“春雨圖”，寫出了春雨的潤澤。
7段描繪了一幅“迎春圖”，由景及人，頌揚抓緊春光，努力工作，奮發向上的精神。
5. 體會最後“贊春”部分，分析其表達上的作用。
提示：這部分作者運用比喻、擬人的修辭方法來讚美春天，貼切而富有表現力。它從三個角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有希望的“強”的特性，把春之活力活靈活現地寫出來了，深化了文章主題。
四. 精品細讀
精讀第六自然段，完成下面的問題。
1. “一切景語皆情語”，本段文字抓住春雨的特點，寫出了春雨特有的景象。體會一下它抒發了作者怎樣的感情?
提示：本段文字傳達出春雨中和平安寧的氣象，渲染了春雨沐浴的溫馨，抒發了作者對春天的熱愛和讚美的感情。
2. “密密地斜織着”一句中“織”用的好嗎?爲什麼?
提示：“織”用得非常好，它既寫出了春雨細、密的特點，又與上文“像細絲”一句相照應。
3. 本段文字，作者描繪了一片細雨綿綿的春光，一派清亮溫馨的景色，一種和諧安靜的氛圍。置身於這春雨中，你會產生怎樣的感覺?
提示：略(與文意關聯即可)
4. 唐朝詩人杜甫的五言律詩“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅溼處，花重錦官城。”同朱自清的這段文字在內容和寫法上有什麼相同之處?(請寫出三點)
提示：都抒發了對春雨的喜愛，都寫了春雨的潤物，都寫了春風;(還有：都從視覺角度寫雨;都寫了實景;都運用了擬人的手法等)
五. 總結
(一)主題思想
本文是一篇優美的寫景抒情散文，描繪了春回大地，生機勃勃的動人景象。通過春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖五幅圖畫，讚美了春天給人帶來的希望和力量。
(二)寫作特色
1. 全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思精巧，結構嚴謹。
2. 作者通過對事物的細緻觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界。
3. 文章大量運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲。
