《梅花魂》優秀公開課教案設計（通用4篇）

《梅花魂》，寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡着血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女，讓她好好保存的往事。整篇文章通過讚美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節的中國人，寄託了老人對祖國深深的眷戀之情。文章通過闡述老人對一幅墨梅的珍愛，透析出梅花那堅貞不屈的氣節。梅花，是我們中華民族精神的象徵，通過貫穿在全文中老人的三次流淚，進而讓讀者感受到一個僑居在異鄉的老人一份對祖國的深切熱愛和對家鄉的眷戀之情。下面是小編收集的《梅花魂》優秀公開課教案設計（通用4篇），歡迎閱讀。

[教學要求]

1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

3、瞭解課文“前後照應、首尾連貫”的特點。

4、有感情地朗讀課文。

[教學重點]

1、理解外祖父愛梅花，並在愛梅花衝寄託了愛祖國的思想感情。

2、瞭解課文是怎樣做到“前後照應、首尾連貫”的。

[教學難點]

理解外祖父對梅花品格的闡述。

[教學方法]

朗讀法，情景教學法，扶放結合法。

讀文悟情，讀句悟理；抓重點詞句，一點帶面的學習方法。

教學過程：

一、激情引趣，導入新課。

1、談話導入新課：同學們，你們喜歡梅花嗎？你喜歡它的什麼？今天我們要學的就是一個有關梅花的故事。

2、板書課題。理解“魂”的意思，那麼“梅花魂”指的是什麼？那麼本節課中 梅花的精神指的又是什麼呢？就讓我們帶着問題來學習吧！

二、初讀課文，完成自學要求：

下面請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在讀的過程中注意把生字圈出來多讀幾遍。

課文讀完了，本課當中有個新學的多音字，你發現了沒有？那麼課文圍繞梅花寫了哪幾件事？表達了什麼樣的思想感情？

分爲五層：（一層一件事）。

（1）讀詩落淚；

（2）珍愛梅圖；

（3）不能回國；

（4）贈墨梅圖；

（5）送梅花帕；

三、從“愛梅”入手，直奔重點段“品梅”。學習第二、第四件事，體現“教”學。

1、文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛？

（第二件事：珍愛墨梅圖）

2、指名讀。思考：從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鍾？

（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚在意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。

（2）“我不小心在梅圖上留下髒手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕颳去污跡，又用細綢子慢慢抹淨。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

a、體會“輕輕、慢慢”在句子中所起到的表達效果。

b、“清白”是什麼意思？“沾污”又是什麼意思？

3、“這清白的梅花爲什麼不能沾污？”一向寬容慈愛的外祖父爲什麼這次會大動干戈呢？導入第四件事的學習。

3、教師範讀“臨別贈梅圖”一事。

從這段話中我們可以瞭解到梅花什麼樣的品格？

（“這梅花，是中國最有名的花，旁的花，大抵是春暖纔開花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢？”）

（2）由此可見老人愛梅花其實愛的是梅花的什麼？（梅花的精神）

那麼梅花的精神又象徵着什麼呢？指名讀“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

這是描寫中華民族的精神和氣節，那麼讀的時候，應該以怎樣的語氣來讀？大家再來試試！

梅花的秉性像什麼？（中華民族的精神、氣節）這一段運用了哪些寫作手法？

由此可見，老人表面贊梅花，實則讚美的是什麼？

（中華民族的精神、氣節）

外祖父保存這幅梅花是爲什麼？（是讓自己保存梅花的秉性，也就是中國人的氣節。）現在他把它送給外孫女又是爲了什麼？（也讓外孫女保持這種秉性、這種氣節。）這就是題目“梅花魂”的內涵。梅花的精神，中華民族的精神和氣節要一代一代相傳下去。

我們看這五件事當中，哪幾件是直接描寫祖父思念祖國的，哪幾件是間接描寫外祖父思念祖國的？我們已經學習了二件，還有一件，就是贈梅花帕，誰願意爲大家讀一下呢？

這一段學習當中你瞭解到什麼？

1、從“赤道吹來的風撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀髮，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的.深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。 《梅花魂》優秀教案設計|教學設計

2、從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨着上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡着血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，了卻自己的心願。

四、總結方法，幫助學習第一件事。體會“梅花魂”何在，“中國心”何在！體現“扶”學，培養能力。

1、默讀第一件事：吟詩落淚。

2、思考討論：

（1）“常常教我讀唐詩宋詞”說明什麼？

（老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。）

（2）“讀到一些詩句就落淚”是因爲什麼？

a、適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感？

“獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。”出自唐朝王維的《九月九日憶山東兄弟》。意思是：獨自一個人在遠方居住，每到過節的時候格外思念故鄉的親人。

“春草明年綠，王孫歸不歸。”出自王維的《山中送別》意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？

“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜裏的夢，滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。

這些詩大致都體現了一種思鄉懷親之情。

b、明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

（因爲這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了）

五、放手自學第三件事，體會“梅花魂”何在“中國心”何在！體現“放”學，發展能力。

從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直熱愛着、思念着祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

六、學習最後一段，點明中心，總結全文。

1、齊讀最後一段，說說這段對全文起到了什麼作用？

（點明中心）

2、回顧全文，口頭概括本文的中心。

（課文講了身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。）

3、文章的開頭和結尾有什麼聯繫？你體會到了什麼？

（開頭和結尾緊密聯繫。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。這樣前後呼應，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。）

4、談談學完課文，你在寫作上的收穫。

5、有感情地朗讀全文。

板書設計：梅花魂

1、讀詩落淚

2、珍愛梅圖

3、不能回國 中國心

4、贈送梅圖

5、遞梅花巾

學習目標：

1、認識詞語12個，會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

學習重點：會寫“幽、衰、華僑等”16個詞語；結合重點詞句體會老人思念祖國的情感。

學習難點：領會梅花魂的含義。

教學過程：

一、導入

喜歡花嗎？來，看看老師今天給大家帶來了什麼花？（出示雪壓梅花圖片）（板書：梅花）──怎麼知道是梅花？（冬天，不怕冷，開的仍然很美麗）觀察真仔細。不怕寒冷，豔麗，我們就可以說它是冷豔（點擊圖片），一朵？（生齊讀）兩朵？（冷豔）千多萬多她都（冷豔），我們便稱他（朵朵冷豔）。如果你就站在梅花旁邊，猜猜還會聞到什麼味兒？是像桂花一樣很濃郁的，能香飄十里的香氣嗎？北風吹來，這朵朵冷豔的梅花便會散發出叫縷縷幽芳（課件）這是多麼清新淡雅的香氣呀！（學習“幽”：查字典記偏旁，筆順）梅花美嗎？怎麼美？（朵朵冷豔）梅花香嗎？怎麼香？（縷縷幽芳）來，讓我們一起讀出她的美，她的香。

二、通過檢查預習，初步瞭解課文大意（出示導學提綱）

1、我會蒐集：自古以來，人們就用各種形式表達對梅花的喜愛，比如畫梅花，寫梅花，唱梅花。上課前，各小組同學也交流了你搜集到的有關梅花的詩、詞、或者名言。老師選取了大家曾經學過的一首宋代詩人王安石的一首《梅花》，我們一起再來欣賞一下。誰願意讀給同學們聽一聽？

2、真有詩詞的韻味兒。詞語掌握的又怎麼樣呢？來，拿出導學提綱，同桌兩人交換對照大屏幕看看第二題“我會拼寫”寫的是否正確，如果又對又漂亮，獎同桌一顆星星，不正確的就改過來並在一旁訂正三遍。誰會讀？一人朗讀兩個詞語。重點講解“衰（與哀比較學習，瞭解偏旁）、華僑（什麼是華僑？這篇文章中主要講述的華僑是誰？）

3、今天啊，我們就來學習一個老華僑與梅花之間的動人故事，拿出筆，和老師一起寫一寫。（補充板書：魂）

4、課文圍繞梅花魂，寫了那幾個小故事？誰來試着說一說？能把這樣一篇長長的文章用五句話表達出來，真是不可思議，沒有掌聲就更不可思議了。齊讀五件事，瞭解“概括”的含義。

5、讀完課文後說說你有什麼感受？老華僑也打動了你的心嗎？

三、品讀賞析，感悟老華僑眷戀祖國的心

1、哪件事打動了你？現在就以小組爲單位交流一下。交流之前，再看溫馨提示。（溫馨提示： 1、小組合作學習一個小故事，先讀令你感動的句子，再談感動的理由，或者你的體會。 2、有不同想法的同學，大膽交流自己的想法。）

2、生交流體會：

A對墨梅的喜愛：我五歲那年……又用細綢子慢慢抹淨。

外祖父的哪些表現讓你感受到了他“分外愛惜”這幅墨梅圖？

a神態：你是通過外祖父的神態體會出來的。哪個詞語最能表現出來呢？（頓時）這是一個表示什麼的詞語？（時間短暫）還有哪些詞語也表示時間短暫？（瞬間、霎時、剎那、馬上、立刻）這是一個短到來不及思考的時間，心裏不願意，臉上立刻變現出來。那位同學能讀出外祖父的心情？

B語言：

“第一次”

什麼叫第一次？因爲“我”打破了一個古玩，外祖父訓斥過媽媽嗎？因爲鶯兒背不下唐詩宋詞，訓斥過媽媽嗎？因爲鶯兒在墨梅圖上留下個髒手印，外祖父卻？（訓斥了我媽），這個“第一次”的確能看出外祖父十分珍愛墨梅圖。外祖父是怎麼訓斥的？（生讀出訓斥的語氣）的確夠氣憤。

到底能不能玷污？那我們就可以說（點擊課件）哪位同學願意和老師合作讀一讀這兩句？其他同學聽完後，說說哪句效果更好？爲什麼？（反問句表達語氣更強烈）那我們就帶着這種強烈的語氣讀一讀外祖父訓斥我媽的話。

C動作：

“輕輕颳去、慢慢抹淨”爲什麼要輕輕地，慢慢地呢？誰能讀出外祖父的小心謹慎？

這段話中還有一個反問句你發現了嗎？試試不改變句子意思，將它換一種說法。

理解“稀罕”： 稀有、少見、罕見的意思，外祖父稀罕的是什麼？梅花代表着中華民族。你是從哪段話中體會出來的？你願意讀一讀嗎？

B出示外祖父的話：這梅花，……總要有梅花的秉性纔好。

⑴ 花的內容：

讀出內容：“大抵”可換成什麼詞？（大多）你還能像這樣不改變句子的意思將四個“愈”可換成別的字嗎？（越）讀一讀這句話，意思變了嗎？老師真是對你刮目相看。

從這句話中，你感受到了什麼？面對寒冷，面對風欺雪壓，如果梅花能說話，她會說什麼？

是啊！梅花不僅僅只是“顏色好，姿態美”的花，所以，老人才說他是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的。

⑵ 人的內容：

“他們就想着梅花一樣”剛纔我們說，梅花是“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。”他們又是什麼樣的呢？“他們不管……不管……都……”他們和梅花的確是一樣的。那“他們”指的是誰？ 根據你瞭解到的“中華民族有氣節的人物”都有哪些？爲什麼？這就是他們歷經的磨難，受到的欺凌。

老師這兒也蒐集到了一些有氣節的人物，我們一起認識一下，同學們有興趣課後可以搜一搜他們的小故事看一看。他們受到的欺凌之多，歷經的磨難之多是我們所無法想象的，可是他們有沒有就此屈服？而是（頂天立地，不肯低頭折節。）這是什麼精神？（板書：百折不撓）

這些人都是頂天立地，不肯低頭折節的中國人，他們都是外祖父心中的梅花啊。（抗震救災的英雄們，千手觀音的姑娘們，殘奧會上的運動員們他們不也是這一朵朵梅花嗎？）外祖父愛梅花，其實更愛着這些中國人，愛着我們的中華民族呢！梅花的魂已經不僅僅是梅花的精神，梅花的魂代表的更是中華民族的魂，是中華兒女百折不撓的精神。同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？讓我們滿懷崇敬之情，齊讀這段話。

四、拓展

現在回想上一個小故事，慈祥的外祖父爲什麼因爲鶯兒不小心在墨梅圖上留了個髒手印，就大發脾氣呢？（點擊課件）

在外祖父心中，梅花就是（中華民族）的象徵。而我們的民族，我們的祖國是不容輕視的。所以，外公才說梅花是清白的，是不能玷污的。

此時此刻，我們都在爲老人這顆眷戀祖國的心感動着，讓我們一起伴着激昂的旋律，在《我的中國心》的歌聲中，再來誦讀這段話。（珍愛墨梅圖）

五、總結

這節課，我們通過梅花見識到了一位海外華僑眷戀祖國的情懷，下節課，讓我們通過其他小故事，再次認識這位老人。

六、做檢測題

板書： 梅花魂

民族魂

百折不撓

教學目標：

1、認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼矇矓、等詞語。讀讀記記頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

4、摘錄讓自己感動的詞句。

教學重點：

引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

教學難點：

理解梅花魂中魂的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

課時安排：

2課時

教學準備：

1、蒐集有關讚美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。瞭解文中涉及的關於梅花的詩句的意思及出處，查閱瞭解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

2、把重點句製成課件。

教學過程：

一、誦讀導入，激情啓思

1、（配上《梅花三弄》音樂），引導學生誦讀關於梅花的古詩。

2、交流：聽了大家的朗誦，你有什麼話想說嗎？

3、是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和讚頌。若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。悠悠的樂曲，傳達了對梅花的讚美；疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。這是林和靖眼中的梅花；零落成泥碾作塵，只有香如故。雪虐風號愈凜然，花中氣節最高堅。這是陸游筆下的梅花。那麼，在老華僑的心裏，梅花，又是什麼呢？

4、出示課題，導入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導學生讀出自己獨特的感受。

［創設情境，激發學生閱讀期待。］

二、整體感知，通讀課文

1、自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

2、小組夥伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰的讀音，指導幽、衰、葬的字形。

三、對比朗讀，感悟情懷

1、指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什麼？引導學生扣住又總讓我想起來感受我對外祖父的懷念之情。

教學目標：

一、知識能力：

1、認識“撩、眷”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解課文“前後照應，首尾連貫”的特點。

二、過程方法：

1、自讀自悟，初步感知。

2、小組合作，共同探究。

3、質疑問難。

三、情感、態度、價值觀：

1、感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏“風欺雪壓”的品格。

2、激發愛國主義思想感情。

教學過程：

一、談話導入，板書課題

同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

二、預習課文

1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什麼。

2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。

3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

三、全班交流

1、課文寫了5件事，（①外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀着讀着就流出了眼淚。②他對一幅墨梅圖分外愛惜。③他因不能回國而難過的哭了。④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。⑤船快離開時，又遞給外孫女繡着梅花的手絹，這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。）

2、理解語句。

（1）獨在異鄉爲異客，每逢佳節倍思親。

（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）

（2）春草明年綠，王孫歸不歸。

（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）

（3）自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。

（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜裏的夢；滿天無邊無際落着的雨絲，細得好像心裏的愁。）

從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。

（4）“輕輕、慢慢”。（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

（5）爲什麼“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？（這充分體現了他思念祖國的深情）

（6）愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）

（7）自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因爲他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。

四、有感情地朗讀全文

重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話

五、總結、擴展

1、讀了這篇課文，你感受到了什麼？

2、你怎樣理解“梅花魂”？本文爲什麼以“梅花魂”爲題？

（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”爲題點明中心。）