作公開課，不免想秀的完美些，精彩點，但對於一些細節可能會考慮不周。下面是小編爲你帶來的關於公開課的評價意見，希望對大家有所幫助。
公開課的評價意見參考1
1、教師語音標準，能給學生起示範作用。英語基本功紮實，教態親切自然。
2、巧妙地運用了語言描述及提問等方式創設了一個情境，讓學生入景動情，使其受到感染，並以積極的態度投入到學習中。
3、教師的設疑，有效地激發了學生的學習興趣及求知慾，讓學生在無心理壓力的情況下自主地參與學習，留給了學生充分的空間去展示會個性及能力，同時教師也很好地發揮了主導作用。
4、縱觀整節課，學生學習熱情高漲，師生互動好，配合默契，取得了較好的學習效果。
5、這次教學活動是一次單詞、短語、句型的組合教學活動，教師注重學生聽、說、讀、寫各種技能的培養，有效地提高了學生的英語綜合能力，同時，教師紮實的教學功底也得到了淋漓盡致的體現。
6、該教師在教學過程中牢牢地抓住了學生的注意力，不失時機地精：心製造教學的亮點，把課堂教學推向了高潮，使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。
7、學生的活動充分，參與面廣，積極性高，充分體現了新課程改革的精神，師生全面互動的教學模式生動地詮釋了以學生爲主體的先進教學理念。
8、課時思路清晰，善於調動學生學習的積極性，課堂駕馭能力強。
9、本節課教學的精彩之處在於把學生的學習積極性調動起來，激活學生的思維。教師善於點撥、引導，激發學生對學習的興趣，從而推動學生進入了積極思維的狀態，爲本節課堂的精彩教學作了充分的準備。
10、課堂上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情感染了學生，調動了教學氣氛，使學生在心理上產生共振，進入了最佳的學習狀態，教學效果顯著。
11、教師準確地把握了設疑的方向，設置了學生感興趣的問題，充分調動了學生學習的興趣，使學生進入了積極的思維狀態。
12、巧妙設計了教學任務，充分的使用了多媒體和卡片。再現生活情景。
不足：教師在實施本節課教學中，教學目的明確、重難點突出，電話用語的表達，May is speak to sb？ This is sb speaking。練習題稍多。
公開課的評價意見參考2
公開課是教師進行教學經驗、教學技巧交流的有效方式。爲了促進本校教學的發展，各學校都要組織一定規模的校內公開課或者示範課。這種方式促進了教學水平的整體進步，有利於教學技巧的不斷創新。我參加了許多公開課交流的研討會，收益匪淺，但同時感覺到在對課堂定性評價時許多老師不能對公開課進行全面細緻的分析，評價的也不到位。那麼我們應該從哪些方面來評價一節課呢？課堂評價是多方面的，我認爲最主要的應該從三個方面來評價，那就是課堂的知識總量、知識點處理的質量、知識傳授的技巧。
下面我結合七年級政治《人生難免有挫折》這節公開課來談一談如何從這三個方面來進行課堂評價。
一、總結課堂知識容量，從“面”上把握課堂教學。
教學活動中信息量的大小與教學效果關係極大。教學活動是傳輸一定知識的活動，而任何知識都具有一定的信息量。如果一節課知識容量過小，那麼教學效果將會很差。
在這節課中，要學習的知識量是很少的，一是要學生意識到人生難免有挫折，另一就是認識到人生挫折產生的原因有自然因素、社會因素、家庭和學校因素及個人因素四個方面。那麼如何使本節課上的豐富多彩而不顯得空洞，這對老師來說是首先要處理好的問題。而在這節公開課中，老師設計先是以〈西遊記〉序幕開頭讓同學們回憶唐僧在取經路上飽經挫折，從而樹立挫折意識。然後能過大量的感性材料讓同學們展開討論從而解決了這兩個問題，最後以貝多芬的〈命運交響曲〉結束。從整節課的設計上來說，既達到了教學任務而又使課堂豐滿，學生在輕鬆中學到了大量的知識。
把握從“面”上去評價課堂，一要看整節課的設計是不是合理，另一方面要看信息量是否有利於完成教學任務。達到這兩個方面，課堂應該會收到良好的效果。
二、分析教學重難點的處理質量，評價課堂教學的“點”
課堂教學是傳授知識點的過程，是先知者傳授給後知者的過程。由於知識點的難度不同，那麼接受者在接受知識點的困難程度也就不同。對於課堂教學的重難點的處理質量，是教學效果好壞的重要方面。
這節課中，人生難免有挫折的原因是教學的難點。那麼應該怎麼樣才能使同學們領會這個知識點，在對這個知識點的處理上，教師採取了通過大量的感性材料，讓同學展開討論，比方講人生產生挫折的自然因素這方面，教師提供了在唐山地震中許多人家破人亡的事例，同學們通過分析後很輕鬆的領會了知識。
從這一方面進行課堂評價時，一方面要分析教師採取的方法是否真正有利於解決教學難點，另一方面要觀察學生是否真正領會了知識點。達到這兩個方面，我們說教學是成功的。
三、分析知識傳授的技巧，即整節課順利進行的“線”。
“教無定法”，但是對於具體的教學對象和具體的知識傳授，合理的教學方法是知識順利傳授的重要條件。每個教師在分析教學知識的特點後應該去尋找具體有效的教學方法，這是優秀的教師應該做到的一個重要方面。
這節課堂教學中，教師成功運用了事例教學法、課件輔助教學法和討論教學法。通過影音課件教學調動了同學們的積極性，教師設計問題指導同學們展開討論，發揮了學生的主體作用，是適應現代教育理念的。
以上三點我主要是評價其教學成功之處，當然，每節課堂教學都有其閃光點和灰色之處，所以我們在進行課堂教學評價時，既要吸取其成功之處，同時也要分析其灰色點，並在以後的教學中去避免類似的失誤。
在對公開課的教學評價上，仁者見仁，智者見智。有時候會得出相反的評論結果，這就反映出教師在教學觀念上的差別。同時也反映一個問題是，課堂評價目前還缺少統一的標準，每個學校在課堂評價上都制定了自己的評價標準，甚至每個教師都會結合自己的教學經驗去評價別人的公開課堂，這樣無形中就有了個人的評價標準。課堂評價無固定標準這也是百家爭鳴的體現，會促進教學研討向高水平發展並促進新課題的出現。
公開課的教研活動對於教學觀念的發展和教學技巧的進步有着重要的意義。公開課是一個教師教學最高水平的展示，在公開課中教師會通過各種手段展示自己的教學觀念和教學技巧，所以公開課是教學觀念和教學技巧交流的有效方式。
首先，目前我國正處於教學改革時期，傳統的教師一人主演課堂的課堂形式正向教師主導和學生主體相結合的新式課堂轉變，在這樣一個教學觀念激變時期，必然會產生大量新觀念和新方法，這批教師要展示自己，公開課是很好的舞臺。同時傳統教學理念的轉變要有一個過程，公開課的研討能促進這種轉變的速度。其次，隨着現代教育技術的發展，多媒體教學正日益發展，公開課堂是展示多媒體教學方法的有效形式。在公開課中出現了大量的優秀課件，這對於教學方法的改進無疑有着重要的作用。
公開課的評價意見參考3
本次語言活動教師的目標設計合理，符合託班幼兒的年齡特點。從活動結果來看，幼兒喜歡聽故事；在聽教師講故事的過程中，能夠理解故事內容；知道太陽是什麼樣子的，能夠用自己的語言表述太陽是什麼樣子的.，教學目標達到。
從提問技巧上來說，教師提問層層深入，環節之間銜接緊密，例如：在講到“真急人，太陽到底在哪兒啊？”時，請班級幼兒講述太陽是什麼樣子的。這個環節的設計，就是想要吸引幼兒注意，提升他們對活動的興趣。之後，教師提問幼兒小兔子先後都把什麼當做了太陽，並且出示圖片，加深幼兒印象。
在整個活動中兒童都表現出了極大地樂趣和參與熱情。在課堂進行中對於回答問題的幼兒進行適時的表揚，肯定鼓勵幼兒的課堂表現，使幼兒獲得參與語言活動的勝任感和滿足感。從活動的效果來看，每個幼兒都可以基本回憶出故事的大概內容，可以知道太陽是什麼樣子的。在活動內容的選擇上，整個教學活動與幼兒的生活經驗相聯繫，避免了單純聽教師講故事的枯燥感。
教師在進行教學時，語音語調自然，語聲優美。能夠關注到每個幼兒，對幼兒的積極行爲進行適時表揚，與幼兒有交流。教具準備充分，備課認真。本節語言課設計基礎是上週已經進行過的科學課《找影子》，基於幼兒已有經驗進行的學習，使幼兒較易接受活動內容。本節課的不足主要體現在由於是公開課教學，教師在一定程度上有些緊張，幼兒一旦出現離開活動本身的談話，教師就進行阻止。出發點是爲了維持公開課的課堂秩序要求，但是忽視了兒童的接受力。從這一點來說，本節課對幼兒的控制性稍強，在以後的教學中應當進行注意。
公開課的評價意見參考4
這次，徐老師上精心準備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個作家擅長從日常生活中發現具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創造出具有高度概括力的藝術形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經典，事實上在今天的課堂上徐老師也把這部經典很好的介紹給了學生。她的課堂也讓我受益非淺。
徐老師從談話導入，激發學生的閱讀興趣，談到了現實生活中人的善變自然引出了文章的教學，符合人的認知，容易引發學生的學習興趣。在研討時主要抓分析人物的特點，特別注重品味人物的對話，來對人物性性格進行揣摩。對文中人物的五次話語的變化進行了仔細的品味，讓學生了解其變化內容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個性特點。在品味完後，還讓同學感情朗讀對話，讓人物特點直觀呈現，活躍了課堂氛圍，也讓學生更好的把握人物的性格，爲下一步對主題的挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細節，因爲本文的細節對錶現主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學生很好的體會到社會的腐朽。
若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點，因此分析人物性格時要注意歸納總結。
評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。今天小編推薦的這篇公開課《變色龍》評課，希望對大家的教學有所幫助，同時也歡迎您的補充和建議。
公開課的評價意見參考5
蔣老師執教的這堂課有以下亮點：
一、抓住了“這算什麼老師——我最好的老師”這一情感衝突的線索進行教學。
“水嘗無華，相蕩既成漣漪；石本無火，對擊始發靈光。”於是，在這堂課上就抓住了“這算什麼老師——我最好的老師”這一情感衝突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峯迴路轉深感“佩服”。在學習中，充分利用情感這一平臺，讀找體會重點詞句，轉換句式，拓展寫話，接受和建立新的價值觀。學生的感情變化是在品位和咀嚼課文的重點詞句中自然發生的。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學內容又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。可以融入情感這一磁場中的有知識，有能力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。
在學習中，帶領孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂，從課堂到課外，懷特森先生帶給學生的懷疑主義影響了孩子所有的學習方式和人生導向。尤其是最後的拓展訓練，是精神和文字可以共生的載體，事實上也是學生們對懷疑主義這一價值觀是否真實有效建立的一個檢驗和展示。從這個意義上說，拓的是課文的意蘊，展的是課文的內涵。
二、自主、合作學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章。
圍繞這“這算什麼老師——我最好的老師”兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較爲明顯，《語文新課程標準》所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成爲學習的主人。教學時，緊緊抓住這個文章的文眼來進行，起到牽一髮而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀爲本，讓學生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反覆讀；讀的形式多樣：有自讀、範讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀後又讓學生自由談體會和感受，學習作者是“怎樣表達”的，做到時時刻刻進行切實的語言訓練，又時時刻刻讓學生感受到思想教育的力量。
