《荷塘月色》是中國著名文學家朱自清任教清華大學時所寫的一篇散文，因被收入中學語文教材而廣爲人知。下面是小編整理的關於《荷塘月色》公開課優秀教學設計，希望大家認真閱讀!
一、教材分析
1、課文的特點與地位
《荷塘月色》是我國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生的代表作。這是一篇寫景抒情的散文。在這篇散文裏，作者給我們描繪一幅月色下的荷塘的美麗景象。語言優美、典雅，是一篇著名的美文。本文構思巧妙，寫的荷塘，是月下的荷塘;所寫的月色，是荷塘上的月色。作者將描寫荷塘與描寫月色巧妙地結合起來，突出優雅、朦朧、幽靜的意境之美。語言優美，恰當地運用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色。學生仔細閱讀，反覆品味，領悟滲透在文章中的作者的情感和匠心獨運的構思，以及語言藝術的魅力。
2、教學重點、難點：
本課的重點是課文四、五、六三段的賞析。通感的修辭手法學生第一次接觸，也是重點之一。難點主要有兩個：一是作者爲什麼會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南採蓮舊俗的作用。
二、目標分析
(1)情感與態度目標：理解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、嚮往自由美好生活的情懷。
(本文寫於1927年，蔣介石叛變革命，中國陷於一片黑暗之中。讀課文理解作者內心“頗不寧靜”的原因。)
(2)知識與能力目標：欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。
(3)過程與方法目標：在教師恰當的提升引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。
三、課時安排 兩課時
四、教法分析
藉助多媒體課件的教學手段,採用：激趣——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的“自主、合作、探究”的學習方式的轉變,真正體現教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啓發點撥，使整個教學導之有序，從而構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
五、學法分析：
1、學情分析
學生從朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，對語言美、意境美有所領會，但由於我們的學生認識問題膚淺，知其然而不知其所以然，他們的閱讀還停留在泛讀和初讀上，他們的思維能力和審美能力尚在培養形成之中。教師要充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸 。
2、學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質疑法等指導學生如何鑑賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，體會情景交融的優美意境。
教具的使用：收錄機、朗讀帶、多媒體課件
六、教學過程分析
(一)激趣
1、 創設情境，導入課文。
在夏季的一個夜晚，月亮升高了，是一輪圓月，我們的主人公心情鬱悶，想散散心，於是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那樣的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅靜謐、安詳、優美的圖畫。作者將這幅畫給我們描摹了下來，成爲一篇膾炙人口的名篇佳作，我們讀他的文章就像看到了那幅畫一樣。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中國現代文學史上著名的詩人、散文家、學者、民主戰士朱自清先生。
2、簡介作者及時代背景
(二)感知
1、教師配樂範讀課文
學生聽讀，在交流聽讀的感受基礎上確定閱讀的感情基調，在老師指導朗讀方法後，再來齊讀重點段落。
2、 學生自讀課文，整體感知課文內容，
(1)學生輕聲朗讀,配以輕音樂，對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式,通過自讀,學生初步感知了作者的寫作意圖。這樣設計遵循漸進原理,由淺入深,爲品讀課文做好鋪墊。 教師引導學生在閱讀過程中發現問題、獲取感受和認識，並用精練準確的語言加以概括。同時教師可提供以下問題供同學思考：
(a)文中所寫的景物有哪些?
(b)文中內容直接與題目相照應的段落有哪些?
(2)分組交流討論各自的認識及相關問題，教師巡迴指導，參與交流討論。
(3)教師主導，師生互答。
主導問題：
(a)、文中最能體現作者感情基調的句子是哪一句?
(b)、文中流露出作者怎樣的思想感情?這種感情是濃還是淡?作者感情發展的脈絡是怎樣的?(明確這些問題後，從4-5段切入)
(三)品讀--賞析
1、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會借景抒情、情景交融的高超技巧，領悟作者的思想感情和語言特色。
(1)學生朗讀4-5段，藉助圖片形象直觀的品味比喻、擬人、通感等修辭表達效果，體會語言的美。
(2)賞析月色下的荷塘,品味語言的妙處，體會景物特點。
荷葉，以亭亭的舞女的裙作比;寫荷花，以一粒粒明珠、星星、美人作比;寫荷香，把荷香若有若無、遠遠才能聞到的這種感覺與渺茫歌聲相通，作者就這樣抓住荷塘景物特點運用比喻、擬人、通感等修辭形象逼真的寫出景物形態美、動態美、靜態美。
此段作者集中筆墨描寫月下的荷塘，但已遠不是平日走過的荷塘了，而是作者心中的荷塘。通過這些景物作者表現了自己“出污泥而不染”的品質和潔身自好，不與黑暗勢力同流合污的情懷。景物描寫融進了作者的感情，景物便有了生命力。
(3)荷塘月光的賞析
1、在第四段分析基礎上由學生自由討論品味幾個動詞的妙用，再次明確通感修辭手法的作用。教師可出示課件幫助學生體會。經過探討，荷塘月光朦朧和諧美便也呈現於眼前
2、小結。教師總結本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。
(四)討論
重在理解作者情感， 在閱讀欣賞4—5段基礎上以討論形式完成教學內容。(課件展示)
討論一：
回想4—6段景物描寫的特點，思考爲什麼會有這樣的景物特點?找出表示作者心情的句子。理解作者情感
討論二：
結合時代背景思考作者“頗不寧靜”的心情緣於何?
討論三：
作者引用《採蓮賦》《西洲曲》中寫採蓮的事情，有什麼作用?
(五)拓展延伸
(語文學習要出於教材，但又不能侷限於教材，應向生活延伸，注重對學生人文精神的引導)
課後練習
學習本文情景交融的寫作方法，寫一段景物描寫的文字，抒發自己的某種感情。
七、板書設計(略)
八、教學反思
《荷塘月色》是朱自清散文的經典之作，其清新的語言、靈巧的構思、寫景狀物的高超技藝讓人歎服! 經常聽老師上《荷塘月色》的公開課，沒發現好的使人難忘的好課，自己上來也覺得無趣。一篇如此優美的抒情散文到了老師手裏怎麼就變樣、變味了呢?
抒情散文不好上，我想是許多老師一致的看法。原因不一：情感不好把握有之，分析不到位有之，不知從何講起有之，等等。而《荷塘月色》是衆多散文中比較難上的一篇，不好找突破口，我上課喜歡找突破口。你從文眼“這幾天心裏頗不寧靜”開始，但不好繼續講下去，想去開導學生，課堂死氣沉沉。你從作者行程開始，顯得單調膚淺。你從朗讀開始，課堂重點不突出。難，真的難。大多老師上公開課喜歡分析描寫荷香月色的那幾段，因爲比較好駕馭。
現細細想來，覺得有幾點值得我好好反思的。
1、語文教學要加強綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。這節節課在這方面表現得十分突出，語文教學的多功能發揮得淋漓盡致。關鍵的語言文字放在特定的語境中理解、品味、鑑賞，感悟是靈動的，具個性色彩的;配樂朗誦，動畫欣賞隨文入境，營造美的氛圍。研究作者與創作背景，探究作品的寫作意圖與價值取向，把知識傳授、能力培養、智力發展與思想情操陶冶融爲一爐，發揮了語文的實用功能、發展功能、審美功能，學生在潛移默化中多方面獲得培養。
但學生互動稍顯不足，聽課老師多，學生有些緊張。引導還需要大膽一些。
