在實際教學活動中，教案起着十分重要的作用。編寫教案有利於教師弄通教材內容，準確把握教材的重點與難點，進而選擇科學、恰當的教學方法，有利於教師科學、合理地支配課堂時間，更好地組織教學活動，提高教學質量，收到預期的教學效果。下面是小編爲您整理的關於的相關資料，歡迎閱讀!
【教學目標】
1.品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義
2.瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學重點】品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義
【教學難點】
1.品味作品富有表現力的語言，揣摩關鍵語句的含義
2瞭解托爾斯泰豐富而深厚的精神世界和人生追求
【教學過程】
導入：上節課，我們感知了課文內容，學習了托爾斯泰的外貌特徵。前半部分對托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個特點？
（一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋；二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。）
假如請你來對托爾斯泰進行肖像的刻畫，你會怎樣繪畫？（找生上黑板描繪）點評。本節課，讓我們一起來學習作者是怎樣描繪托爾斯泰那非同尋常的眼睛的。
一：研讀與賞析：
（指名學生朗讀課文第二部分，其他學生聽讀並思考：）
1、課文第二部分是從哪幾個方面描寫托爾斯泰的眼睛的？
寫托爾斯泰犀利的目光；
寫托爾斯泰眼睛裏蘊含着豐富的感情，勾畫出關鍵詞語：
（熱淚漣漣閃閃發光黯然失色 麻木不仁 神祕莫測 冷酷銳利 好奇）
寫托爾斯泰眼睛的威力：從“這對珠寶”到“正好刺中了他的心窩”，運用了大量的比喻進行刻畫。
文中能否看出托爾斯泰的人生是怎樣的呢？讚美托爾斯泰犀利的目光，同時揭示他人生的不幸：
（他的人生是不幸福的，從課文最後一句話可以看出來。）
2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什麼？請用原文回答
“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害”-----目光犀利深刻，具有準確的洞察力；
“在人類面部最富感情的一對感情，可以抒發各種各樣的感情”------眼睛裏透出豐富的感情；
“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波……”-------寫出托爾斯泰觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
3、在寫法上，與寫外貌時是否相同？爲什麼？（研討與練習一）
相同點使比喻誇張聯袂運用；
不同點是前者多用抑筆，寫托爾斯泰的外貌，突出兩個特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來；後者高度讚美，用粗鄙的外表來保護精美的珠寶，寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫-----這是欲揚先抑的手法的藝術效果。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
（二）揣摩品味語言：
1、托爾斯泰眼睛裏有一百隻眼珠。
高爾基的這句話運用誇張的修辭，恰當的、很好的道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。他的作品反映了社會生活的各個層面。
2、……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
這句話寫出了作爲思想家、藝術家托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確的表現出來，展示了時代的本質和要求。
3、當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因爲鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
這句話寫出了托爾斯泰作爲“清醒的現實主義作家”，對現實的批判是極其深刻而準確的。
探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？（答案不唯一，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標準是能認識事物，認識世界，那麼托爾斯泰這個智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、醜惡、虛僞和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財產，以致於和家人產生矛盾，最後離家出走，客死在火車站這一經歷可以看出這一點。）
對比閱讀
我爲你的眼睛寫詩/在如詩的春天/用清泉/用彎月/當流星劃過天際/當春風拂過耳畔/你的明眸閃動着最美的顏色……”動人的眼睛就是一首動人的詩。我們接觸過很多的作品，那有哪些寫的如作者一樣傳神的呢？請讓我們先來欣賞一下下面這些人物肖像，特別是“眼睛”吧！
魯迅：他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
我很驚異地望着他：黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎着寸把長的頭髮；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的鬍鬚；左手裏捏着一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經燻黑了。
（林黛玉）兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。——曹雪芹《紅樓夢》
（張飛）長八尺，豹頭環眼，燕頷虎鬚，聲若巨雷，勢如奔馬。——羅貫中《三國演義》
（祥林嫂）只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。——魯迅《祝福》
拓展延伸
找學生闡述列夫托爾斯泰的三部長篇小說。
學習作者的人物描寫方法，特別是眼睛的描寫，寫一段話關於班裏的任意一位同學，不說他是誰，讓大家猜。
他，有一張消瘦的面孔，膝蓋骨突出的膝蓋，烏黑的頭髮和一雙翠綠的眼睛，戴着一副用許多透明膠帶粘在一起的圓框眼鏡。他對自己的外表最喜歡的就是額頭上那道閃電似的淡淡的疤痕。 （哈利·波特）
佈置作業：
有計劃的閱讀代表托爾斯泰藝術高峯的三部小說《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，進一步瞭解這位文學泰斗的風采。
列夫托爾斯泰公開課教案 例2【教學目標】
１、知識目標：
⑴積累文中“軒昂、器宇、犀利、鬱鬱寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。
⑵收集整理托爾斯泰和茨威格的資料。
２、能力目標：
⑴揣摩語言，學習課文運用神奇的誇張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。
⑵通過閱讀把握課文欲揚先抑手法的藝術效果。
３、德育目標：
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的薰陶。
【教學重點】
誦讀，感知課文對托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨特的藝術手法。
【教學難點】
聯繫背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
【教學方法】
１、誦讀法：
文中茨威格以他高超的語言功力展現了托爾斯泰獨特的外貌特徵和深邃的精神世界，形象鮮明，蘊涵深刻。在誦讀中引導學生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。
２、聯想法：
課文用文字描繪托爾斯泰肖像畫，尺水興波，縱橫捭闔，主要得益於大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。這給讀者創設了廣闊的思維空間，活學生的想象聯想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。
【教學媒體】
多媒體ＣＡＩ課件投影儀。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
〖教學要點〗
誦讀，整體感知托爾斯泰的外貌。品評語句，深透理解課文的描述方法和思想感情。
〖教學步驟〗
一、導語設計
（投影顯示托爾斯泰畫像）
同學們，似累累鉅著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學大師托爾斯泰，因其真實深刻地再現了俄國社會生活而被列寧譽爲“俄國革命的鏡子”。《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》則是代表他藝術高峯的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內心世界。
二、資料助讀
（投影）
作者簡介：斯蒂芬茨威格（１８８１～１９４２），奧地利文學家，生於維也納一個猶太資產階級家庭，自幼徜徉沉浸在音樂、詩歌、戲劇的藝術之宮裏，１９０１年在維也納大學攻讀哲學期間出版了第一奉詩集《銀弦集》。此後，新作迭出，文學成了他畢生追求的事業。小說劇、詩歌、傳記、散文特寫，各種文學體裁他無不涉獵，其著述之豐、之精是驚人的。他的主要成就在文學傳記和小說創作方面。主要作品有：爲巴爾扎克、狄更斯、陀斯妥耶夫斯基寫的傳記《三位大師》和《羅曼羅蘭》等，小說《焦燥的心》《一個女人一生中的二十四小時》《象棋的故事》《一顆心的淪亡》等等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激驅使下的命運遭際，對人物的心理活動、精神狀態進行細膩的工筆式描繪。
１９４２年２月２２日，目睹希特勒法西斯主義的瘋狂肆虐而無能爲力，流亡在巴西的茨威格與妻子一道自殺於巴西首都里約熱內盧市郊寓所，以一個弱者的絕望與悲憤，向那人間的罪惡不義發出了無聲的控訴和抗議。
三、誦讀，整體感知文意
１、範讀課文（或聽朗讀錄音）後學生自讀，要求：聽準字音，體會感情，理解詞語含義：
⑴注音：
髭（zī）髯（rán）鬈（quán）廣袤（mào）無垠犀利（xī）禁錮（gù）滯留（zhì）頷（hàn）首低眉尷尬（gān gà）黝黑（yǒu）熾熱（chì）鋥（zèng）亮⑵釋義：
犀利：（武器、言語等）鋒利，銳利。
器宇：氣概、風度。
禁錮：束縛、限制。
軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。
尷尬：（神色、態度）不自然：處境困難，不好處理。
滯留：停留不動。
鶴立雞羣：比喻一個人的才能或儀表在一羣人裏頭顯得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容嚴肅莊重的樣子。
頷首低眉：低着頭顯得很謙卑恭順的樣子。
誠惶誠恐：惶恐不安。
廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度爲“廣”，南北長度爲“袤”。
２、學生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨特的形貌特徵，思考：
⑴找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。
⑵從文中找出運用誇張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、鬚髮、髮膚、鼻子、眼睛的語句，並品評其表達效果。
⑶文中第８語段“托爾撕秦面部的其他部件──鬍子、眉毛、頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內心世界，那麼文中對托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評價？
學生思考後回答，教師明確：
⑴如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源於他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。”留給人的總印象是失調、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。“托爾斯泰並沒有自己獨特的面相，他擁有一張俄國普通大衆的臉，因爲他與全體俄國人民同呼吸共命運。”
⑵描寫眉毛：寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。
描寫鬚髮：一綹綹灰白的鬈髮像泡沫一樣堆在額頭上，不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的鬚髮。他那天父般的猶如捲起的滔滔白浪的大鬍子。
描寫皮膚；皮膚藏污納垢，缺少光澤，就像用枝條紮成的村舍外牆那樣粗糙。
描寫鼻子：一隻寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，彷彿被人一拳頭打塌了的樣子。
描寫目光：像槍彈穿透了僞裝的甲冑，像金剛刀切開了玻璃的敏銳、犀利。
文中對托爾斯泰的外貌描寫，大量運用神奇的誇張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特徵突出，而且使人產生無盡的聯想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；誇張是故意言過其實，儘量作擴大或縮小的描述，更加突顯託翁的形貌特徵。“形”“神”的獨到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。
⑶課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把鋥亮的鋼刀刺了過來，又穩又準，擊中要害。”表現他眼睛深刻、惟確的洞察力。
寫他的眼睛蘊藏着豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對眼睛，可以抒發各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結冰，友善使之和緩，激使之熾烈如火”。
寫托爾斯泰眼睛的威力揭示他觀察社會、人生、時代的廣闊和深細，以及批判的深度和廣度。
文章的結尾語段則讚美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。
３、學生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內涵。
四、聯繫背景材料，深展感悟思想內容
１、教師指名誦讀課文６～９語段，請學生仔細揣摩下列描寫托爾斯泰眼睛語句的含意：
（多媒體顯示）
⑴托爾斯泰這對眼睛裏有一百隻眼珠。
⑵……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。
⑶當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因爲鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。
學生研討後積極發言，教師明確：
⑴作者引用高爾基的這句話，從修辭手法上看是誇張，但它恰恰很好地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的，觀察力。事實上，托爾斯泰是和巴爾托克、莎士比亞比肩的偉大文學家，他的作品反映了社會生活的各個層面。文中有句話可以爲此作出註釋，“再小的事物藉助這副透鏡都能看得清清楚楚，……這對眼睛連最微不足道的細節都不放過，同樣還能全面揭示廣袤無垠的宇宙。”
⑵這句話寫出了作爲思想家、藝術家的托爾斯泰的文學創作，既來自於對社會生活、人間世態的觀察、研究，同時又用他的藝術巨筆把它們準確地表現出來，展示了時代的本質和要求。
⑶這句話寫出了托爾斯泰作爲“清醒的現實主義”作家，對現實的批判是極其深刻而準確的。作爲１９世紀俄羅斯現實主義頂峯的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向社會的各個方面，特別是對沙皇的專制、法律的虛僞、貴族的腐朽、農民貧困的原因無不給予深刻的揭示，這在他晚年的長篇鉅著《復活》裏表現得尤爲充分。他的作品引起秒皇政府的、惶恐，曾企圖將他監禁或流放，但懾於他的聲望和社會輿論而中止。
２、合作研討：
⑴如何理解“直到年紀大了以後鬍子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬；直到生命的最後十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰雲才消除了，直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意？
⑵課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬於自己的那一份幸福”，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義？聯繫托爾斯泰的生平（主要是晚年的思想變化），與同學一起討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸？
⑶作者在課文前半部分極力描寫托爾斯泰平庸甚至醜陋的外表，但聯繫全文看，讀者仍能感到這位大文豪的不凡之處。這是爲什麼？前半部分的`描寫對塑造人物形象有什麼作用？
學生研討後回答，教師提示：
⑴托爾斯泰到晚年實現了他世界觀的轉變，堅決站到農民的立場上來，對富裕而有教養的階級的生活及其基礎──土地私有制表示強烈的否定，對國家和教會進行猛烈的抨擊。然而，他反對暴力革命，宣揚基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路。關於晚年的托爾斯泰肖像，他的同時代作家列尼安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數學般的正確性在走完生命的歷程時，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良。”“這種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎並非由物質構成的，富有光華的白髮是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的。”
⑵作者說，“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個世界及其知識財富，”這就是說這樣的人可以成爲整個世界及其知識財富的主宰和主人。這句話與“他肯定缺少一樣東西，那就是屬於自己的那一份幸福”並不矛盾。“能夠看清真相的人”常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦，如果他既是智者又是仁者，那麼痛苦將是雙倍的，托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、醜惡、虛僞和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，並盡其自己畢生努力去改變它，但總是事與願違，這纔是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財產，以致和家人產生矛盾，最後毅然離家出走，而客死於途中。
⑶課文前半部分描寫托爾斯泰的外貌，突出了兩個方面的特點，一是托爾斯泰外貌的平庸甚至醜陋，二是他和普通人一樣，混在人堆裏分辨不出來。寫他臉相平庸既是對他外貌作真實的刻畫，也是爲了說明他是俄國人民大衆的普通一員，與全體俄國人民同呼吸共命運。聯繫全文看，寫他平庸甚至醜陋的外表，正是用來反襯他靈魂的高貴，反襯他的眼睛精美絕倫──作者已一語道破，“托爾斯泰面部的其他部件──鬍子、眉毛，頭髮，都不過是用以包裝、保護這對閃耀的珠寶的甲殼而已。”全文既對托爾斯泰的“形”“神”作了獨到細緻的刻畫，同時也在字裏行間滲透着作者對托爾斯泰的崇敬、讚美之情。這樣，前半部分的描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給人留下強烈深刻的印象。
３、學生感情誦讀全文，深入體會課文的描述手法和思想感情：
教師簡要小結：本文在藝術手法上的獨特性表現在兩個方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運用比喻和誇張的修辭手法。
寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對托爾斯泰肖像真實的刻畫，同時也揭示了他是俄國人民大衆的一員；寫他面容粗鄙、醜陋的一面，實際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這麼一個矛盾的統一體。進一步探究，可以發現，寫他形貌的矛盾統一，實質上也是寫他的人生追求、人生態度與自己的階級和身份的矛盾統一，以及他本身的思想也是矛盾統一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點中的矛盾，的確是一面反映農民在俄國革命中的歷史活動所處的各種矛盾狀況的鏡子。”
文中的比喻和誇張把讀者帶進無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。
五、課堂小結
《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能所到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻着人類的靈魂，而同時，也能讓你感到他對人的深深的愛，一切都基於深深的愛。”學習了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內心世界，我們對這樣的評價更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術高峯的《戰爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》，我想，那長着大鬍子穿着布衣經常去和農民一起耙草的偉人會更深刻地走進我們的心靈。
