幼兒對繪畫的興趣是隨着他們對大千世界美好事物的觀察，感知而產生的一種強烈表現美的願望。他們常常拿着一支筆、一張紙，塗塗畫畫來表現他們所看到或想到的東西。如果他們的這種興趣得到了老師、家長的重視和正確引導，那麼幼兒可通過美術活動隨心所欲地運用多種多樣的藝術語言表現他們對周圍生活的感受和認識。因此，幼兒美術教育應從培養興趣和技巧點撥開始。
一、 瞭解幼兒繪畫心理髮展的階段性
研究表明，兒童的繪畫經歷三個明顯的階段：四歲以前稱“塗鴉階段”，五至九歲是“圖式階段”，九歲以後才進入“寫實傾向階段”，三個階段不能超越，更不能倒置，但可以加速發展。
“塗鴉階段”的主要特點是對繪畫動作的控制。由於幼兒手指和手腕的小肌肉尚沒有充分發育，手的動作很不準確。最初是亂塗，然後過渡到有控制的圖畫，再過渡到複雜一點的，能表現兒童意識的動作，最後止於“似像”。大約出現在四歲左右的“似像”繪畫，是幼兒繪畫才能發展的轉折點。因爲這象徵着他已經從“動作”爲主要特徵的繪畫活動演變到以“想象”爲特徵的繪畫活動。
四歲以後，幼兒的繪畫便進入“符號表現階段”。這一階段的幼兒能畫一些簡單的'、常見的東西。如：人、房子、花草、樹等用他自己的方式或圖式進行創造。這時所繪的畫不像塗鴉階段那樣令人費解。
幼兒園階段幼兒的繪畫活動，主要處於塗鴉階段和圖式階段。
二、 遵循階段發展規律，適當點撥
幼兒園階段從塗鴉階段開始，老師和家長可爲幼兒提供紙和筆，鼓勵他們放心大膽地自由塗抹。這時也可不提任何要求，這個階段幼兒作畫活動的目的，是訓練他們練習手指、手腕的動作，使其知道如何使用工具和材料，並使之在繪畫過程中得到滿足，增強興趣，以輕鬆愉快的情緒和濃厚的興趣去自由表現，以顯示出他們自由自在、天真爛漫的表現特點。經過一段時間的練習，教師可用遊戲的方法，使幼兒逐漸有意識、有目的地畫出一定的線條。如：用短直線畫出“綠綠的小草”、“小雨點”，用橫線畫出“小牙刷”、“梯子”，用圓畫出“泡泡”、“氣球”、“太陽”、“皮球”等等。
四歲的幼兒繪畫已從塗鴉階段過渡到“符號表現階段”。也就是，幼兒用他們所能分辨和使用的圖形，加以想象概括，創造一種象徵符號，用象徵的符號表現對象的特徵。他們已初步具備概括形體的能力。因此，教師要儘可能地把需要用來觀察的實物放在幼兒面前，或事先讓幼兒仔細觀察繪畫圖像，幫助他們用各種類似幾何形的實際物體和主要特徵，教他們初步按着各部分大小的最明顯的相互關係畫畫，使他們懂得重疊關係、遠小近大、先畫前再畫後，知道被遮掩部分可以不畫等等。這些技巧的點撥是非常重要的。
隨着幼兒年齡的增長，他們逐漸從童話的詩意的世界變爲客觀世界，以繪畫形式表現這一客觀世界是需要高超的技巧的。許多孩子由於缺乏技巧而難以表現這一世界，往往會失去對繪畫熱情和興趣，爲了讓孩子順利度過繪畫發展的低谷，學習和掌握一定的繪畫技能是非常重要的。
