舞蹈能夠使舞者的身心全面發展、動作協調、反應靈敏、肢體強健、精神振奮、心靈淨化;使觀者受到美的薰陶與感染。我決心做一個傳播美的使者，讓真、善、美的種子在孩子們的心中生根發芽。
看――培養興趣
“興趣是最好的老師”舞蹈隊的孩子雖然都具有一定的舞蹈基礎與興趣，但爲了激起他們更強烈更穩定的興趣，要經常讓他們觀看舞蹈表演。每當他們坐在屏幕前，都會有投入、羨慕的目光及與之共舞的衝動。這種角色的轉化轉換，能讓他們找到差距，並能不斷堅定他們的信念：用自己的勞動與智慧，去表現、播撒人性中那種高尚純美的東西，這是多麼幸福、榮耀的事啊。
聽――化繁爲簡、整體把握
學生在學習舞蹈之前，先讓他們充分聽音樂，讓他們對舞蹈音樂有整體的把握。如有的舞蹈時長七八分鐘，學生難把握、難理解。而引導學生根據音樂不同節奏、不同情緒分出樂段來，那麼學生學習動作時能做到心中有底、目標明確，也就容易到位，不會產生茫然與畏難的情緒。
說――說情緒、說情節;學生說、教師說
舞蹈按體裁分，有情緒舞、情節舞兩類，也有兩者結合的形式。一般短小的情緒、情節舞，讓學生聽音樂說或做動作再說，他們能說出是優美的或是激昂的、是歡快跳躍的還是緩慢抒情的，並較好地做到情緒動作到位。可到了複雜又較長的音樂他們就把握不到位，動作找不到感覺了。於是就得引導學生來理解來說，進行畫龍點睛了。
想――發展思維
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要。因爲知識是有限的，而想象力是概括着世界的`一切，推動着進步，並且是知識進化的源泉。我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有現在這些科學上的成就”可見，音樂的非智育功能之大，對發現偉大的相對論也有着舉足輕重的作用。
在舞蹈中我注重學想象力的培養、創造性思維的鍛鍊。如少數民族舞蹈的教學，先教給他們基本舞步、基本動作，再給他們音樂，讓他們分組討論創編動作及隊形的變化等，再來表演。通過這樣的模仿、創造，激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，使學生的個性得到釋放，靈感得到創造性的發揮。
舞蹈教學中，看、聽、說、想等方式的應用，對學生各方面能力的培養與提高確實是行之有效。
