導語：學習和掌握外語詞彙的過程是一個相當複雜的心裏認識過程，對初學英語的國小生來講尤其是這樣。下面小編爲你整理的二年級英語單詞複習方法，希望對你有所幫助！
（1） 在複習磁性是，要與語音結合。要注意幫助學生正確認識英語詞彙品讀與語音之間的關係，通過複習練習，使學生逐步形成“聽音拼詞”、“見形讀音”的能力。
（2） 在複習詞義時，要與語句想結合，與情景相結合。
（3） 在提高音、形、義三方面能力時，要運用各種感官參與複習，及聽、說、讀、寫相結合。
（4） 兒童心理學表明：國小中高年級的學生正從機械識記的適宜期向意義識記轉化，教師要充分利用這一特點將機械練習與意義練習相結合。
在設計詞彙複習方法時，要根據國小兒童具體形象記憶佔優勢的特點，重視視覺對詞彙記憶的作用，即用直觀法來幫助學生複習記憶詞彙。“同樣是語言材料的記憶，對視覺語言材料的記憶要優於其他感官收到的信息記憶。對詞彙進行復習時，要教給學生記憶單詞的方法、培養學生記憶單詞的能力爲主要目的，並圍繞這一目的設計符合兒童心理的課堂練習形式。在注意在複習時不要求全，不要試圖通過一次課或幾次課就要求學生掌握詞彙的所有方面。要看到國小生不論是掌握國小階段全部詞彙，還是掌握一個具體的詞，客觀上都需要一個過程，都要一次層次一個層次地逐步提高，自然推進和加深。
由於缺少語言環境，國小生學習英語主要是在課堂。從另一個角度講，國小生學習英語的最佳時間是英語課堂。對於這一點，教師應有充分的認識，不要試圖用增加作業量的方法，強迫學生在課外死記硬背大量的單詞。要充分利用上課的時間是學生記憶更多的單詞。詞彙複習課一般多用於階段性複習。因階段性複習時學的詞比較多，因此要集中進行復習。集中複習不僅可以使詞彙學習的系統性加強、強度加大，還有利於學生思維能力的培養。
詞彙複習方法介紹：1. 朗讀方法
2.遊戲方法
3. 歸納方法
歸納方法除了可以再課堂上完成複習任務外，還可以教給學生對已學的詞彙用檢索的方法進行復習。
按元音相同音素歸類：如：
apple at bag black can cat….
bed desk dress egg hen…
按相同概念或同類題材歸類，如：
人物：worker women student teacher…
動物： rooster pig hen duck dog...
按詞的搭配歸類，如：
play----play football play table tennis play the piano…
look----look up look at look for…
a …of ---- a bottle of a glass of a cup of…
用歸納方法複習詞時，教師要給出複習範圍。
4. 聯想方法
這是一種發揮學生想象力的方法，可以訓練學生將英文單詞與相應的義聯繫起來，從而增加分辨記憶單詞的能力。這種方法在某些方面也有歸納的含義，所不同的是教師不給出範圍，學生可以任意聯想。如果學生說出的詞不是課本中的也沒有關係。
同類聯想。先請一位學生說出一個單詞，其他學生根據聽到的'單詞說出同類詞。如：
（1） A： chicken B: bread C: rice D: egg E: cake F:…
（2） A: maths B: English C: science D: art E: music F:…
發散聯想：發散聯想是指由一個詞開始，說出與該詞有內在或外在練習的其他詞，以 “apple” 爲例，與“apple”有聯繫的其他詞可以有“eat”, “red”, “tree”, “factory”, “green”, 面上似沒有練習的詞，可以讓學生解釋其內在含義，比如“apple” 與 “boy”的關係，如果學生解釋爲 “boy”喜歡吃 “apple”, 就說明學生對詞義是理解的，應該算是學生做對了。
詞義聯想。這一聯想是要求學生將詞義用動作表示出來。一般來講，動詞比較好用動作表示出來。但是，如果老師啓發得好，其他類詞也可以用動作來表示。不如搖扇子可以表示“hot”, 打雨傘可以表示 “rainy”,頭蒙紗巾可以表示 “windy”,戴墨鏡可以表示 “sunny”, 又比如用炒菜動作表示 “cook”, 做開汽車動作來表示 “driver”等。
5. 造句方法
一些不容易用圖形來表示的單詞在複習時最好用造句的方法。用這種方法是，由於國小生思維和所學內容的侷限，教師不能對學生要求太高。能造出新的句子更好，能說出課文中的句子也可以。如：
difficult----I don’t like art. I think it’sdifficult.
together----Let’s go together.
sorry-------I’m sorry to hear that
6. 聽畫方法
聽畫方法主要是對一些易混淆詞通過形象的方法進行辨義練習。進行聽畫練習時，一般由教師念，學生畫，然後教師檢查聽畫效果。如方位詞，教師準備好印有四張課桌的練習題紙，發給每位學生一張。教師念句子，如 “Draw a ball under the desk”, “Draw a book on the desk”, “Draw aruler beside the desk”, “Draw a bag in the desk” 等。學生根據聽到的句子將物品畫在圖中相應的位置。又比如時間表達法。教師在題紙上畫幾個鐘面，然後說出時間，如 “It’s half past four”, “It’s one o’clock”, “It’s ten five”等。學生根據聽到的內容在鐘面上畫出相應的時間。
