1. 重視聽。
有質量的聽力輸入是口語學習的第一步。英語“聽說讀寫譯”五大技能將“聽”置於首位也就是這個道理。而大多數口語學習者在一談到口語的時候，首先想到的是自己能說多少，卻根本沒在意自己一次又一次開口說之後是否有任何提升。有質量的聽力輸入讓口語學習者在意識到“標準、地道英語”應該是什麼樣子的同時，也能通過對比，意識到自己所說的英語和地道英語的差異性。有了“差異性”的認識後，口語質量纔有可能進一步提升。口語課堂中重視聽，也能夠使口語更具節奏感，更有英語範兒。很多口語學習者經過很長一段時間的學習後，仍舊很難辨別某幾個元音的發音區別（比如說head, had, hid的區別），這也和聽得少有關。
2. 重視“有質量”的輸入。
“有質量”的輸入是“有質量”的輸出的前提。“有質量”的輸入包括輸入的內容廣，有深度；同時輸入的語言地道，鮮活。太多的口語學習者表示，“在講英語的時候，我老是找不到詞，而且老是使用相同的句子”。這歸根到底和貧瘠的輸入有關。傳統的英語學習給我們的.輸入並不少，我們國家的英語教育做得最好的甚至就是輸入，但是我們卻忽略了口語教學中的“有質量”的輸入。口語離不開詞彙、語法和閱讀。口語課堂中，詞彙、語法、閱讀教學服務於口語教學；詞彙、語法和閱讀教學最終的落腳點也應該是有利於“有質量”的口語輸出。口語課堂中的詞彙學習讓學習者有話可說，語法學習讓學習者說得漂亮，閱讀學習讓學習者說得更有深度。
口語學習應該是一種冒險，你所學習到的不僅僅是語言本身，也是語言所承載的文化和思維。
3. 重視真實情景下的輸出機會。
有了“有質量”的輸入，學習者需要的便是輸出機會了。這是擺脫“啞巴英語”的方法。現在的口語學習者其實不乏說的機會，但是更多時候，他們將開口說的機會流於了無意義的閒聊：說來說去都只是重複的幾句話，重複的幾個話題。口語課堂給予學習者的應該是“真實情境下”的輸出機會。這種輸出機會一方面是“控制的會話”，也就是我們通常所說的dialogue/role-play。另一方面是就一固定話題的討論。“控制的會話”能夠最有效地使學習者加深對“有質量”的輸入的理解消化，爲下一步的“討論”做好語言儲備。當然，討論的話題也應該是和學習者生活工作密切相關的話題，這樣既讓學習者有興趣說，也能夠使學習者在真實的生活工作中運用到課堂所學知識，學以致用。
當然，口語課堂中的另一個優勢是學習者能夠有“二次輸入”。和一個人自學口語單打獨鬥相比，在課堂上學習者可以隨時從同學、老師的反饋中進行自我糾正或接受他人糾正，做到“二次輸入”。
4. 重視“授之以漁”。
口語的學習不應該止步於課堂。學習者在課堂中接受科學、有效、系統的訓練後，能夠自己摸索出一套適合自己的持續學習的方法。“授之以魚”的同時“授之以漁”也是口語老師的責任。從O+口語課堂走出的口語學習者，既提升了口語表達，也能夠在課堂結束後自覺地、有意識地進行持續學習。
