“聽力”作爲一種能力講，本身是一個傳播的過程，信息的接收是一個重要的過程。遠在1948年，拉斯維爾於題爲《傳播在社會中的結構與功能》(The Structure and Function of Communication in Society)一文中首次提出了構成傳播過程的五種基本要素，即着名的5W理論。這五個W分別是英語中五個疑問代詞的第一個字母，即：
Who (誰)Says What (說了什麼)In Which Channel (通過什麼渠道)To Whom (向誰說)With What Effect (有什麼效果)
聽力的過程也是傳播的過程，這就意味着，在聽的過程，我們也需要這樣的“思維經歷”。實際上，在聽的過程完全可以遵循這個脈絡，從who入手，說話人中，重要的說話信息一般在第二說話人中，他說了什麼，是我們做題的重點，即所謂的.關鍵詞。通過的途徑一般有兩種，conversation與 paragraph，to whom 就是我們自己，而效果的考覈就是我們題目。分析至此，可以發現，即使我們空缺中間say what 的過程，也可以得到至少四個過程，而最後一個過程效果分析，是可以通過四、六級考題出現的。
所以，我們的聽力考試實際上是逆向思維的過程，即瞭解了效果，通過效果推測原文，再將say what 過程補充出來。
例題1：CET-6，08年6月第14題：A) The errors will be corrected soon.B) The woman was mistaken herself.C) The computing system is too complexD) He has called the woman several times.
四個選項，分別告訴我們A：“這個錯誤很快會被糾正”;B：“這位女士自己錯了”;C：“計算機體系太複雜”;D：“他給這位女士打了好幾次電話”。顯而易見，最後一個選項是在敘述過程，只有前三個選項是結果，而這三個選項都透露了一個信息，就是原文一定提到了一個錯誤，B.C 在討論錯誤點，而A告訴了我們結果，我們的傾向選項應該是A.
下面再爲大家專門講解一下六級聽力中單詞及詞組聽寫的應對方法。
單詞及詞組聽寫：
官方公告上明確指出，原複合式聽寫調整爲單詞及詞組聽寫，短文長度及難度不變。要求考生在聽懂短文的基礎上，用所聽到的原文填寫空缺的單詞或詞組，共10題。短文播放三遍。
改革後的聽寫題型較像目前國內的兩大口譯考試的筆試部分，一是上海市中高口，二是人事部三口。這兩個考試含金量都不低，故四六級的改革初衷可見一斑。說它難度降低了，不是因爲單詞短語比長句子聽起來簡單(貌似簡單，實易丟分)，主要是因爲文章仍然讀三遍，再難的東西只要能聽三遍都不是什麼大事了，前提是單詞關過了。如果像口譯考試一樣只讀一遍，考生不僅要具備堅實的單詞和短語基礎，還要有紮實的短時記憶能力和速記能力。而四六級只需要有較爲紮實的詞彙功底。這些能力主要體現在：單詞的掌握，不僅是看了認識的視覺詞彙，更包括聽後能迅速反應出來的聽覺詞彙能力以及快速記下並將所聽單詞拼寫正確的能力。否則，在考場上聽不出來或是下筆忘詞的感受恐怕很讓人心煩。
備考建議：
單詞是硬道理，用什麼記憶方法不是重點，關鍵是在短時間內快速的多次重複記憶，而且記憶單詞的時間也不宜過長，2-3月爲宜。在四六級考試的大綱詞彙範圍內，重點記憶名詞、動詞、形容詞，以及大綱上與真題中反覆出現的高頻詞和重點短語。記憶單詞和短語時要看、讀、聽三者結合，遇到長難單詞和真題中反覆出現的常考詞彙和短語，更要習慣在紙上動筆寫一寫。最後詞彙的應用當然不能指望單詞書上的例句，而是真題。通過反覆做真題，揣摩出題思路、體會詞語的實際用法，通過做題加深記憶印象。而聽的時候，同音詞、近音詞、單複數、過去分詞在聽的時候都會是一個不小的挑戰，因爲這將涉及到語音的問題。所以有時間彈性的同學不妨每天花點時間(20分鐘亦可)通過跟讀和模仿標準的語音材料來提高自己的語音水平，並且每週至少抽出3-4天時間，每天30分鐘堅定地進行聽寫練習，這樣一來，前後不用半年，你的聽力實力將足夠你去應對任意一個聽力考試。
