學英語聽力中存在的問題，我主要採取下列措施。
1.轉變觀念，重視聽力
聽是人們進行語言交際的重要手段，是 學習英語的重要途徑之一。訓練聽力有助於全面提高學生的英語交 際能力，所以我們需要更新觀念，重視聽力教學。在聽力教學實踐 中既要提高學生的聽力技能，增長語言知識，更要在聽力教學中關 注學生的情感態度， 學習策略和英語文化意識的發展。從培養人、 發展人的高度以現代課程觀爲指導， 注重教學的開放性，以及過 程和評價的發展性。此外，學生的聽力教學，在新教材中也顯得十 分重要。每個單元都有聽力教學內容，在 listening 之前設置 warming up，使 listening 有了一個鋪墊，聽力訓練之後又有一個 與之相關的 1c 與 2c pair work 對聽的內容進行拓展和應用。這些 聽力材料，成爲了我們教師及學生最直接、也是最依賴的資源，便 於教師在課堂上實施，學生每天都有機會進行聽力訓練。
2. 注意學生良好心理素質的培養
保持良好的心理狀態，對於聽 力水平的提高有着十分重要的意義。首先要對學生加強目的性教 育，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣，教師可以明確告訴 學生，聽是學好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時不否認聽 力理解有相當的難度，只要正視它，經過持之以恆的努力是能夠克 服的。其次教師在課堂上要創設一種輕鬆和諧的氣氛，努力消除學 生因害怕，擔憂，反感而產生的障礙。
例如：在聽某段對話之前，用投影儀先放出圖片，使學生對所聽 的內容有一個感性的認知， 然後再放出錄音， 伴隨着錄音的朗讀聲， 讓學生的聽覺、視覺甚至思維都協調統一起來，讓學生覺得英語聽 力很簡單，消除戒備心理，後再逐漸加深。
3. 寓聽於樂，培養學生對聽力的興趣
俗話說： “興趣是學習的第 一位老師。 ”教育家烏申斯基曾說過： “沒有任何興趣而被迫學習會 扼殺學生掌握知識的慾望。 ”因此學習興趣十分重要。興趣可以加 強學習動機，增強記憶力，因而是提高學習效率的重要因素。教師 選擇形式多樣，生動活潑的聽力材料，使學生對所聽材料感興趣， 選擇難易適中的材料，使每個層次段的學生都有收穫。例如：短小 的英文歌曲；他們都很熟悉的簡短的故事；或者生活中常用的對 話……
4. 重視養成聽力好習慣
（1）以說促聽，強強聯合。 “說”與“聽”本是口語交際雙向互 動的不可或缺的兩個環節。 “說”是語言信息的輸出， “聽”是語言 信息的接收。對話雙方的交流又往往具有特定的語境或專題，容易 找到自己的語感， “說”與“聽”兩者關係最爲密切。聽與說是不 可分割的整體。爲了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接着 說。 新教材設計了許多學生活動的練習， pair work， 如 group work， classroom discussion， 教師們可以應利用一切機會讓學生說英語， 用英語來進行交際，利用聽力裏的'重要知識，讓學生 make conversations。學生聽懂纔會說，會說也就能聽懂因此，說能促 進聽，聽能帶動說。
（2）跟讀朗讀，促進聽力。對文字材料邊聽邊讀有助於增強語感， 辨別語流。 聽讀結合能使詞句的音、 形、意在記憶中迅速統一起來， 減少判斷誤差。要讓學生養成每天邊聽英語磁帶錄音邊朗讀的習 慣。聽讀的材料就是我們的新教材 section b 中的 3a 與八年級下 冊 self check 中的 reading。 開始時可以看着文字材料跟着錄音 讀， 然後不看文字材料跟着錄音讀， 最後憑語感獨立與錄音同步 朗讀。由於這些短文包含本單元重要的詞組與句子， 學生讀它們 是朗朗上口。
（3）精聽與泛聽相結合精聽與泛聽是兩種不同程度的聽力類型， 且各有側重，各具特點。精聽在於教給學生聽的方法，而泛聽在於 通過大量的聽力實踐來提高聽的能力，所以在聽力訓練中須將兩者 結合起來。 課堂教學時間有限，多以精聽爲主。 通過課堂聽力訓練， 培養學生聽力技巧。如聽完一篇 3a，幫助學生儘可能快地抓住聽力 材料的主要意思，重點細節，學會迅速運用自己的詞彙知識，語法 知識，背景知識和社會經驗去幫助理解所聽材料，教會學生能夠根 據題目，中心句，上下文及講話者的語氣，語調等去猜測講話者的 意思和意圖。學生在課內精聽所獲得能力，技巧，方法和興趣可以 有效地向課外延伸，廣泛地去聽，從而由課內的精聽帶動課外地泛 聽，由課外的範聽催進課內精聽。
5. 重視培養學生聽力的解題技巧
（1）瀏覽選項，預測內容。充分利用試卷下發後與播放聽力材料 之間的空隙，快速瀏覽問題和選項，並對要解答的問題做一定的預 測，如事件發生的時間，地點，人物，數字，職業，身份關係或標 題，主旨等，這樣帶着問題去聽錄音，更容易捕捉與答題有關的信 息。
（2）抓住要點，簡略記錄。一般聽力文章的要點場集中在幾個疑 問句上，如 who,what ,when ,where,why ,how 等，要引導學生學 會抓關鍵詞，並簡要記錄。學生在聽的時候，常常要記錄數字，數 字記錄包括時間，年齡，價格，號碼，數量，速度以及各種計量單 位等，同時應記錄反映情節的關鍵詞語。
（3）整體理解，切忌因小失大。聽錄音時，如遇到聽不懂或聽不 清的詞句，應立刻跳過，千萬不要死纏不放，磚牛角尖，影響後面 內容的聽和理解，以致抓了芝麻，丟了西瓜，得不償失。其實，個 別地方沒聽懂，可以根據上下文和題目，通過邏輯推理，進行分析 判斷。
總之，在外語教學中應對聽力教學給予足夠的重視，積極探討聽 力理解的性質和過程，認真研究聽力教學的理論與方法，努力提高 聽力教學的效果，使聽力教學在國中英語教學中發揮其應有的作 用。
