一、引導學生本身重視聽力訓練
對於各種技能的訓練和知識的學習，施教者必須使用各種適當的方式激發學生，通過各種恰當的渠道引導學生，讓學生明白訓練這一技能學習這一知識的重要性，增強其內部動機，爲進一步的實踐操作奠定很好的基礎。在教學中，我首先用學生小時候學語言的過程(即經過大量的語言的聽音輸入後，有一天突然會發出一些音來)引導學生。這種通俗易懂的例子讓學生更容易接受老師的理論，這比艱深的理論更有效果。在生活中還有一些實例也說明聽力的重要性，比如，有句俗語“十聾九啞”，就是對聽力的重要性最好的佐證。一般的啞巴，其天生的發音器官都很完善，但是他們的聽力系統出了問題，導致其不能很好地或者根本就無法講話。如果英語學習者沒有訓練好自己的聽力的意識，沒有經過很系統的.聽力訓練，就必定是英語中的“啞巴”，即時下流行的一種說法“啞巴英語”。這些說法不是空洞的說教，很貼近學生的生活，他們易於理解，也樂於接受。教者通過多種方式引起學生思想上的共鳴，下一步的教學就會很容易實施。
二、 爲學生提供進行聽力訓練的前提
思想上的問題解決了，教者還應該爲學生提供一些聽力訓練所必須準備的條件。我在教學中爲學生做了這樣幾件事。其一，建立一個使用英語的氛圍。在英語教學中，無論課內外，只要能使用英語表達的內容，老師都必須堅持用英語表達，讓學生生活在外語的氛圍中。同時，也建議同學之間用英語交談。爲了便於學生把所學的知識應用到生活中去，我還專門把課本上能在生活中用的英語整理給學生。如 ：早晨在學校碰見同學的時候，可以說“How are you today?”“Glad to meet you!”等。這樣，在說英語的同時就很好的訓練了學生的聽力，還有利於學生的口語的提高。其二，提供時間上的保證。學生能專門用來訓練英語聽力的時間不是很多，我就見縫插針式的利用一些可以利用的“邊角時間”給學生訓練聽力。課前有個三分鐘的小預備，我就放一些很有趣的地道的英語材料給學生聽，這可以收到訓練學生聽力和把學生的注意力迅速轉入課堂教學的雙重效果。輔導課上，我一般都是選講一些題目，然後留下時間給學生訓練聽力和口語。事實上，如果仔細分析一下 ，我們會發現學生在英語作業中所犯的錯誤多數是聽力和口語沒有訓練充分的結果。認清這一事實後，與其捨本逐末的一遍又一遍的大講題目，還不如留下時間給學生進行聽力和口語的訓練。其三，控制作業的量，減少作業的知識比例，增加作業的能力比例。教師必須控制住作業的量，讓學生有時間去從事一些思維方面的事情，這也有利於聽力的提高，因爲一個人的聽力和他的思維能力也有很大關係。除了控制作業的量，更應該注意作業的設計。作業的設計往往能直接的決定學生的學習方向。因此，爲了鍛鍊學生的聽力和口語， 在作業設計中，我們必須設計一些和學生當前所練習內容有着密切關係的能力性的題目，提高學生的練習興趣。
