目前的國小英語教學中，對於英語學習的檢測和反饋仍然以筆試爲主，口語訓練也都是圍繞課本，讓學生根據教材提供的典型句式進行對話式的朗讀練習，對同樣的內容簡單重複。可以說，口語訓練在很多學校尤其是偏遠農村學校形同虛設。長此以往，形成惡性循環，越是不敢說越是不會說，越是不會說越是不敢說。
針對這樣的狀況，教師首先要提高對口語教學的重視程度，爲學生提供說的`機會，鼓勵學生大膽開口，才能在說的實踐中培養說的興趣，習得說的經驗，獲得說的能力。因此，我們要開展各種各樣的課外活動，給學生更多的運用英語進行交際的機會。如：演唱英語歌曲、
分角色表演英語對話、英語口語比賽等。在開展這些活動的同時要注意以下幾點：
一、是“開口”的習慣。
學習語言首先要動口，開口習慣着重體現在朗讀、背誦和說英語上。朗讀是學習英語的基本功，因爲朗讀可以訓練正確的語音語調，可以增強語感。語感是對語言的一種直覺，語感一經形成，就不會輕易丟掉。訓練朗讀掌握最佳時間，一般來說，晨讀和課堂朗讀最重要。晨讀是自由式朗讀，可以讓自己自由發揮。學習英語，應該提倡背誦。有了背誦的習慣，就有了開口的基礎。我們常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。背誦可幫助我們自然地學會單詞、成語和句型的實際運用，它也是獲得語感的重要方式。
二、課內與課外相結合
語言的學習離不開一定的語言環境，國小英語教學也需要將課內與課外結合起來，根據學生的興趣和個體差異組織英語角等課外的口語訓練形式，拓展學生的英語學習平臺，發展學生應用英語進行交流和思維的能力。
英語學習是一個反覆積累的過程，在這個過程中最好的方式就是讓他們“沉浸”在英語環境中。因而，我們的英語教學一直堅持全英語授課，這樣就使得學生逐漸適應英語聽說氛圍，引導他們在真實的語境中自然學得語言知識和言語能力。
