摘要：本文從七個方面分析了教師在平時教學中怎樣提高學生的英語寫作能力。
寫作是英語學習中的十分重要的內容，是語言邏輯、語言習慣、語法結構的綜合體，是對學生“聽、說、讀、寫”四項基本技能的考查中要求較難的一環，且書面表達在會考中佔有相當大的比重。而許多學生在此方面失分較多，影響總分。
國中英語寫作既是學生學習英語的初始階段，又是國中高中英語教學銜接的重要環節。搞好這一步，可以增項學生學習英語的信心和興趣。促進初、高中英語教學的銜接。讓學生在激烈的競爭中信心十足、遊刃有餘。因此，努力培養學生的英語寫作能力，不僅是英語教學的重要目的之一，也是適應考試的需要。
新版本的教材內容貼近學生，有利於學生交際，激發他們學習英語的興趣。但是，學生對英語寫作卻望而生畏，一提到寫短文，普遍就會“談寫色變”感到無從下筆，或者下得了筆卻得不了高分。他們寫作時往往用中文構思，再譯成英語，常常出現中文式的英語。平時也很少找範文進行仿寫，對老師的批改不在乎。針對這種情況，作爲教師應該有目的、有計劃地訓練學生，讓他們掌握英語寫作的策略和技能，從而提高他們的寫作能力。以下是筆者在教學實踐中體會到的如何提高國中生寫作能力的幾點看法。
一、培養自信，從寫一句話開始
“冰凍三尺非一日之寒”，英語寫作能力的培養並非一蹴而就的，它必須由淺入深，由簡到繁，由易到難。國中生剛接觸英語不久，作爲教師我們應該先鼓勵他們動筆去寫，在不斷的學習訓練中提高。鼓勵學生，從寫一句話開始。把自己想說的話表達出來，即使有錯誤，也不要責怪。對學生來說，他們只有在不斷糾正錯誤的過程中才能逐步掌握和學習新的知識。
此外對學生平時習作取得的點滴進步，要給予及時充分的肯定和鼓勵。這樣有利於培養學生的自信心和積極性，挺高他們的寫作熱情。
二、激發學生寫作的興趣
激發學生的興趣是促使學生積極參與課堂教學的前提。興趣是最好的老師，是學生學習的內在動力。培養興趣對英語教學尤爲重要。因此，在教學中，教師要利用各種手段和方法：如利用實物、圖片、簡筆畫等教學儀器精心創設學習氛圍，激發學生的興趣。
如在教學MerryChristmas一課時，教師可帶上一些聖誕禮物，聖誕樹等小件物品，並讓學生裝扮成聖誕老人說：“MerryChristmas”這首先激發了學生的參與意識，這時全班學生會活躍起來，他們會帶着興趣來了解關於聖誕節的習俗並積極地去學習課文。學完課文後，再讓他們以“Christmas”爲題寫一篇不少於60個詞的作文。他們會覺得很興奮，很樂意去寫。
三、抓好詞彙學習
語言離不開詞彙。沒有一定的詞彙量，就無法用英語進行表達。從單詞的釋義、用法和詞語、短語的搭配，從組詞成句，組句成段、成文都離不開詞彙的學習。故教師在教學過程中，要進行詞彙的訓練，使之形成習慣。比如：常用解釋單詞的含義，讓學生進行默寫，並背誦好句子，好文章和課文中的重點句型。寫作時會起到畫龍點睛的作用。記憶孤立的單詞費時費力而且很容易忘記，在學習每個單元的單詞時，儘可能地將一個個孤立的沒有任何聯繫的單詞巧妙地串成詞組或短語，使其具有一定的情景意義。
四、抓好基本句型的訓練
文章是由句子組成，句子是寫文章的基礎。要提高學生英語寫作能力，要先從練習句子開始。指導他們學會用句子表意，英語有五種基本句型：1.主謂結構2.主系表結構3.主.謂.賓結構4.主.謂.實.賓補結構5.主謂.雙賓語結構。
其他常用句型：Therebe……!How…!感嘆句，祈使句，Itbe…that強調句，倒裝句，還有一些較難的句型。要使學生掌握好這些句型，教師可以根據這些句型設置一些漢譯英的練習。還可以採用將單詞打亂，再重新組句與反覆練習。讓學生熟悉句子的基本構成。使學生反覆練習，以達到表意的目的。
五、加強口頭表達訓練，實現說寫轉換
英國學者布里頓多年研究指出，學生口語句型結構和表述方法往往是學習寫作的基礎。“說寫”轉換就是針對學生在學習過程中出現說不好，又難寫的現狀提出的。旨在通過練“說”來發展學生的寫作能力。我們知道寫是口頭表達的文字記錄，口頭表達能力強，有利於寫作能力的提高，故在教學中教師一方面要善於給學生創造各種各樣的語言環境，營造和諧的交際氛圍，讓學生敢開口說勇於開口。另一方面要搞好第二課堂，開展英語演講，英語角等活動。讓學生進行口頭表述，然後讓他們把說的話寫下來，由說逐步過渡到寫。
六、在閱讀中培養寫作的能力
在日常的教學實踐中，教師應根據課文內容對學生進行多種寫作訓練。夯實寫作基本功，養成良好的寫作習慣。英語新教材的課文題材多樣，文體全面，內容新穎，貼近生活。它集大量詞彙、語法、語音和詞意於一身，它是詞彙和語法應用及寫作技巧的典範。因此，我們首先應該從課文教學入手培養學生的閱讀能力。
在進行課文教學時，教師可採用語篇教學和英漢互譯式教學，即先採用語篇教學引導學生了解文體、文章的結構及主要內容。通過對文章結構的分析，再進行改寫，縮寫練習。這樣不僅能使學生理解並分清文章的內容主次，還能培養學生的概括能力，從而提高寫作水平。
七、注重作文評講技巧
教師批改是寫作教學的有機組成部分。學生完成作文後，要及時批閱，及時反饋信息。在批改中教師的指導作用在於肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的評價。批改一定要堅持肯定爲主，糾正爲輔的原則。盡力保護學生的自尊心和剛剛激發起來的寫作興趣。以鼓勵爲主，最好把批改後的'優秀作文抽出來展覽，作爲範文讓學生欣賞學習。對有進步的學生作文也可以拿來講評，指出進步之處，讓學生體驗到成功的喜悅，讓各個層次學生在每次的作文中都有所收穫。因此，作爲教師應儘量做到：
1.多鼓勵，多表揚
把學生習作中寫的好的，表達貼切的句子指出，在旁邊加上批註，讓學生更有信心去寫。
2.個別輔導，個別批改
對於學生習作中的錯誤之處，儘可能地個別指出。典型錯誤在集體糾正時嚴格避免提到學生的姓名並加以批評。
3.控制批改的錯誤率
在批改中教師一定要把批改的錯誤率控制在一定的範圍內。這樣可以讓學生不至於看到太多的錯誤而喪失寫作的信心，保護他們的積極性。教師可因生制宜，根據學習程度的不同掌握不同的批改側重點。
總之，英語書面表達能力差是大多數同學普遍存在的問題，但這種能力在學習中又尤爲重要。寫作能力的提高是逐步的過程，是一項艱鉅的勞動。一定要讓學生養成習慣、遵循一定的規律，掌握一定的寫作方法，在教師的指導下加強各種文體的訓練，持之以恆，不斷積累。大量的訓練還是要貫穿於英語教學的始終。因此，平時在課堂中教師應多鼓勵，多指導學生多讀多練，堅持不懈，熟能生巧以達到下筆如有神的境地。
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