設計思路：
本課教學以新的課程標準為指導，力求在優化課堂結構、改革閲讀教學上有所突破和創新，促進學生自主、合作、探究性地學習。
設計上體現以下幾點：
1、本課是一個課本劇，在瞭解時代背景和理解課文內容的基礎上，體會西門豹如何將計就計破除迷信，懲治壞人的。
2、劇本以描寫人物語言、動作、神態、表情為主，揭示人物的內心世界。讓學生自讀自悟，在讀中體會人物心理，理解課文內容。為分角色朗讀課文、表演劇本打下基礎。
教學目標：
1.閲讀課文，弄清西門豹是怎樣將計就計一步一步揭露巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。
2.分角色朗讀課文，演一演課本劇。
3.會認“巫、乙、娶、歹、誨”5個生字，理解“巫婆、為非作歹、教誨、法事”等詞語。
重難點分析：
教學重點：理解西門豹是怎樣一步一步地揭穿巫婆和官紳騙錢害人的把戲的。
教學難點：抓住人物語言、動作、神態、表情體會人物的特點。
課前準備：
1.學生準備人物服裝、頭飾和道具。查有關西門豹的`資料。
2.教師準備戰國時期的地圖與背景介紹的課件。
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，瞭解背景
1．在我國幾千年的歷史上出現了不少有名的人物，他們解除百姓疾苦，為民造福，可謂名垂青史，人民永遠不會忘記他們。今天我們就來了解戰國時期一個著名的政治家，他叫西門豹。板書課題。
2．簡介人物和背景。
可讓學生展示自己課前蒐集的資料，談談對西門豹的瞭解。
西門豹：西門是複姓，如歐陽、東方、司徒等。豹是名字。西門豹是戰國時期魏國的一個官員。距離現在兩千多年了。（展示課件第三屏和第四屏）
戰國形勢圖，認識魏國所在位置。（展示課件第五屏）
二、初讀課文，整體感知
（一）學習生字新詞。
1．自讀課文，圈出生字。藉助拼音讀準字音，記憶字形。
2．同桌互讀互認，教師檢查。
3．初步理解“巫婆、官紳、為非作歹、教誨、法事”等詞語的意思。
（二）初讀課文，瞭解大意。
1．課文是一個課本劇，閲讀時既要讀主要內容，也就是人物的語言，即台詞，以瞭解故事的內容，體會人物的內心活動、人物之間的衝突和聯繫，把握情節的進展，又要讀敍述的語言，就是“舞台提示”，它們雖然簡略，只是輔助手段，但這些語言提示人物的行為、舉動、表情等，是劇本不可分割的有機部分，要完整地閲讀劇本的內容。
2．學生自由朗讀課文。
西門豹和戰國時期離現在很遙遠，這個環節通過對人物及其背景的瞭解，為學習和理解課文內容打下基礎。
3．指名讀課文。
4．讀後交流：課文講了一個怎樣的故事？
三、自讀課文，理解感悟
1．默讀課文，邊讀邊畫出西門豹揭穿巫婆和官紳騙錢害人的把戲的語句，想想西門豹怎樣懲治他們的？他為什麼要這樣做？
（1）借河神娶媳婦懲治巫婆，拯救姑娘。
（2）懲治官紳頭子。
2．組織學生討論交流，體會西門豹破除迷信，懲治壞人的方法的巧妙。
3．看圖：用自己的話説説圖畫內容。想象當時的場面。
4、西門豹除了懲治巫婆和官紳以外，還有了哪些有益於人民的事呢？（疏通河道）
四、分角色朗讀課文，體會人物特點
1．自由讀課文。
2．小組內分角色朗讀課文。
3．指名分角色朗讀課文，師生評價，教師相機指導。
4．評價人物：西門豹、巫婆及官紳是什麼樣的人。（引導學生説出感受，給學生自由發揮的空間）
五、拓展延伸
如果是你，還可以用什麼辦法破除河神娶媳婦的迷信？
第二課時
一、再讀課文，回顧課文內容
課文主要講了什麼內容？用自己的話講講這個故事。
二、設置情景，角色表演
1．自由組合，討論定角色：西門豹、衞兵若干、百姓若干、巫婆、地方官紳甲、乙、丙。
2．設計語言、動作，戴上頭飾，進行表演練習。
3．小組彙報演出。師生評議。
默讀課文是一種能力，培養學生邊讀邊思考的好習慣。在讀中理解，讀中感感悟，讀中受到情感的薰陶。
插圖也是課文的一項資源，應該充分利用，培養學生的觀察力想象力和語言表達能力。
評價人物可以培養學生的鑑賞能力，體現個性化閲讀。
這個環節旨在培養學生的創造力和想象力。
學生的特點是表現慾望強，愛模仿，通過演課本劇激發學生學習語文的興趣，提高審美情趣，同時內化和積累語言。
4．評出最佳導演獎、最佳表演獎、最佳道具製作獎、最佳服裝製作獎。
5.有條件的班級可以用DV拍攝下來作為資料保存。
三、拓展閲讀，課外延伸
閲讀《語文同步讀本》中的《曹紹夔除“鬼”》和《蘇武的故事》。（展示課件第六屏）
板書設計：
西門豹
懲治巫婆
將計就計
懲治官紳
造福人民 疏通河道
課標要求學生多讀書，讀好書。佈置學生讀相應的內容目的是擴大閲讀量，提高學生語文素養。
