在現今英語教學的宏觀形勢下，作為高年級的英語教學，是開始於簡單的字詞句型操練還是不斷改革自己的教學，打破常規，從語篇入手，不斷培養學生的閲讀理解能力，為學生的一種可持續發展打下堅實的基礎。倪海玉老師作為學校英語年級組長，敢於挑戰，敢於嘗試，非常值得我學習。由於這種模式在教研組內尚不成熟，有一些東西還值得大家一起探討：
1.語篇教學在原有的基礎上需要拓展，但何時拓展，拓展到何種程度？本節課中，倪老師採取的是及時拓展，而且拓展的很到位，學生思維活躍，敢於表達，而且表達的也很有特點。但給人的感覺整個語篇偏離了情景的連貫性，每個環節的過渡就顯得比較生硬。如何有效地解決這一矛盾，需要我們日後進一步探索。
2.語篇教學是不是要非常注重學生對課文的理解能力？那麼學生的聽讀能力採取怎樣合適的方式來進行？是否需要變着法子來複述課文？聽、讀是基礎，這兩種能力過關，才能談理解。本節課，倪老師在課之始給學生聽了一遍課文錄音，然後提一些問題讓學生回答，這些問題只涉及課文的一部分內容，顯得有些不妥。由此涉及的`最後一個理解運用環節就顯得要求過高了，大部分學生是不得其意。
不管何種模式，我們的最終目標就是要讓學生學會知識，培養能力。在這節課中，教師給予學生大量的言語時間和言語的機會，而且教師沒有侷限於Music lesson這個範圍，把它引申至學生能觸及的PE/Enlish/DIY lesson，給了學生想象的空間，也給了學生言語的自由。
