自信心是一種內在的精神力量，它能鼓舞人們去克服困難，不斷進步，是成功者必備的心理素質。心理學研究表明：積極的情感可以爆發出驚人的力量。具備自信心的孩子，往往思維活躍，記憶力強，觀察力敏鋭，想象力豐富，擅長語言學習。反之，缺乏自信的學生常感到自己與周圍的一些同學有明顯的差距，自我評價低，學習主動性差。因此，培養和樹立學生的自信心，是教師在教學工作中的重要職責。作為一名技校英語教學工作者，筆者結合自己的教學實踐，談一下怎樣幫助學生在學習中樹立和增強自信。
一、熱愛學生——喚起學生自信
情感在語言學習中起着重要作用。著名的外語教育家H·H·Stern曾説過：”情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要。”
創造和利用積極有利的情感因素，激發學生學習英語的熱情。古人説：“人情者，禮儀之田也。”（《禮記》）教師對學生真誠的關愛和理解不僅能增進師生之間的感情，縮短師生心理上的距離，還能產生共鳴──學習英語的願望和熱情。對於學習較差的學生，教師更應用愛去感染他們，使他們能感受到老師對自己的重視，從而喚起他們學習英語的熱情，調動其學習英語的積極性和主動性。
二、放權給學生——增強學生自信
放就是放手，就是歸還學生的主動權，鼓勵學生自主學習。把學習的主動權真正還給學生，增強學生的自信心，在課堂教學中應做到以下幾點。
1.把問的權利還給學生
要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的狀況，把課堂變成學生“問”的天堂。
2.把讀的時間還給學生
課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠佔了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發現問題，學到知識。
如何培養職中學生學習英語的自信心 [篇2]
在學習英語，説口語的過程中，學生必須自信，克服心理上的障礙，那麼我們的學生究竟存在哪些心理上的障礙呢？歸納起來有以下五種：
一，從眾心理 國小生模仿能力強，他們易模仿他人，也易產生從眾心理。當他們看到周圍的人都不説英語時，也就心安理得地隨大流了，不願意花精力去練習口語。
二，定勢心理 由於漢英兩種語言存在很大的差別，學生常以漢語為母語，養成了一種以漢語思維的習慣。而學習英語，則意味着要改變原有的思維習慣，打破原有心理定勢，這不是在短時間內所能形成的。
三，害臊心理 有些學生性格內向，導致他們羞與在別人面前説英語；有些性格外向的學生覺得説英語特別彆扭，怕招致別人笑話，也羞於開口，要克服這一點，也應教會學生樹立自信心。
四．自卑心理 許多同學認為英語是門次科，對它不夠重視，覺得它是一門陌生的'語言。他們既要學ABC,又要學單詞，記句型，當然有些費勁，使得有些學生覺得自己不是學英語的“料”缺乏信心，產生一種自卑心理，因而不敢開口説英語。
五，敷衍心理 有些同學雖然明白學習英語是有用的，但又不願吃苦，不肯下苦功夫學習，有的貪玩厭學，不願花時間在學習上，這導致他們敷衍了事。 弄清楚了學生學習英語的心理障礙，我根據他們的年齡開展了各種活動。
一，運用多媒體教學、用教具吸引學生。國小生是活潑好動的，他們對新鮮的東西有好奇心。在課堂上，我適當的運用多媒體教學、適當用多種教具，如圖畫，投景，實物，錄音、錄像等進行教學，吸引學生的注意力。讓他們在自然的環境中不知不覺説出英語，克服定勢心理，樹立自信心。
二，創設良好的語言環境 一個良好的語言環境，能使學生潛移默化中學會説英語。因此，在課堂上，我儘量全使用英文，循序漸進逐漸增強難度；在課外，讓學生聽錄音、用英語交談、問候，使他們在語言環境中提高自信心，提高英語口語交際能力。
三，多用激勵語言，誇出自信。 表揚、稱讚會使學生心情輕鬆愉快，思維敏捷，在課堂課後都要真誠地讚賞學生，挖掘學生的閃光點。我們班的同學Xiong Lei，性格較內向，平時上課少舉手，在一次英語遊戲小競賽中，他把小手舉得很高，當時我們表揚了他，請他來做小遊戲，結果，幾乎每堂的英語課我都能從如林的小手中找出他高高舉起的小手和那期盼的眼神。在英語學習中，給學生適當的讚揚可以使他們獲得自信，更好的説好英語。
四，挖掘潛能，學當“英語小精英”通過各種各樣的活動、比賽，同學們都有一定的提高，已經克服了各種心理障礙，有自信心去説英語了，在口語比賽中，
同學們的口語讓我有很大的驚喜，他們不但有信心地去説英語、流利地表達出來，而且配上了他們可愛的手勢，讓人看來欣慰不已。在期末的口語口試中，有的同學竟然很有信心地站在我面前説：“Mr Xiang”，我要上一堂課給你看，我要用英語表演你上課，全英文的！”“Mr Xiang”，我要把學過的都在情景中表演出來，中午你不要午睡，看我們表演，好嗎？”這樣，在各種活動比賽中，同學們不但樹立了説英語的自信心，更加堅定了他們就是“英語小精英！”
和學生一起説英文，一起去克服困難是一件非常愉悦的事，挫折是成功的階梯，自信是成功的基石，相信自己，我能行，更好的培養學生説英語的信心，就一定能學好英語，成為“英語小精英”！
