注意是意識狀態中的一個非常重要的心理現象，是心理活動或意識對一定對象的指向與集中。注意力水平的高低，直接影響着人的智力發展和對知識的吸收，俄-國教育家烏申斯基曾經説過：注意是心靈的天窗，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽光撒滿心田。如果學生學習時注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學習對象上，也就不能很好地感知和認識教材。所以，在教學過程中，我們應該採取多種有效的方法培養學生的注意力，努力提高課堂教學效率。
一、巧妙安排，免除無關刺激的干擾
當人們集中精力進行思維活動時，突然遇到新異強烈的刺激，會使原來的思維活動受到抑制。國小生本性活潑好動，注意力以無意注意為主，一切新奇多變的事物都能吸引他們，都會改變他們注意的對象。我在平時的教學中經常發現，周圍同學交頭接耳説些與講課內容無關的話；來自教室外的噪音；抽屜裏的一張小紙條或者美術課、科學課等科目留下來的學習用品以及桌面上的學具、新奇的鉛筆盒，都會吸引國小生的注意力。因此，教師在上課之前要排除無關刺激的干擾，課前準備要求儘量簡單，上課用不到的東西不要拿出來。例如：低年級數學課可以要求學生只准備一本數學書、一個練習本、一支鉛筆、一塊橡皮、一把直尺。學具盒哪節課需要，哪節課要求準備，其他的東西全部放在書包裏，抽屜不準放零散的學習用品，以防不必要的干擾。
二、重視課前三分鐘，喚起學生的注意力
俗話説：“良好的開端是成功的一半。”在一節課的開始，學生的
興奮點有時還停留在上節課的內容或課間所從事的活動中。能否把學生由“課下”引到“課上”，使他們全身心地投入到學習中去，在相當程度上決定着一堂課的成敗。因此，為了將學生分散的注意力吸引到特定的教學任務和活動之中，使學生的思維儘快達到最佳水平，可結合數學學科的學習特點，在課前三分鐘進行一些有利於集中注意力和課堂學習的活動。例如：剛入學不久的一年級新生，他們的書寫速度慢，並且還沒有適應學校緊張的學習生活，因此，在課前三分鐘可以讓學生唱一些有關學習習慣或者是一些增強自信的兒歌。例如：“小眼睛，看老師”；“一二三四五六七，我們學習拿第一。八-九十、十九八，我們學習頂呱呱。”當學生習慣了課堂學習後，可以進行課前聽算。聽算是要求學生聽着算式進行心算後把得數寫在本子上的一種練習，學生一定要全神貫注地聽和寫。這樣，既可以使學生預先做好課前準備，又可以將學生分散的注意力集中起來，以最佳的精神狀態迎接新課的到來。
三、運用小組合作，增強學生羣體注意力
心理學家馬斯洛在《成長心理學》中指出：學生生而具有內發的成長潛力，不需要教師刻意教導。教師的主要任務是為學生設置良好的學習環境，讓小組合作起來，自由選擇，自行決定，他們自會學到所需要的知識。注意力薄弱的學生受到了“羣眾”的激勵和督促，聽課的注意力會迅速增強起來。例如，我在教學“誰多誰少，多（少）幾個”時，當我出示信息和問題，學生説出算式後，就讓小組討論算法，並要求各組把想出的計算方法寫在紙上。接着組織交流（實物投影展示各組的算法），討論、比較各種方法的優缺點，最後統一認識，得出一致的方法。如果按照前面的教學方法扶着學生走，容易驕傲的學生注意力可能就不集中，這樣班級學生的聽課效率就差。所以我放
手讓學生通過小組合作的方式解決這一問題，學生不但經歷了探索的過程，體會到合作成功的歡樂，而且集中了注意力，大大提高了教學效率。
四、合理組織教學，吸引學生的注意力
國小生的特點是活潑好動，有意注意持續時間短，自制力較差。他們的注意力最長只能堅持20分鐘左右，時間長了大腦就會出現階段性疲勞。如果只是教師講、學生聽，將會使他們的學習興趣蕩然無存，課堂上表現為無精打采，注意力分散。因此，教學過程中要根據國小生的年齡特點，利用靈活多樣的教學方法吸引學生的注意力，培養學生上課認真聽講、專心學習的好習慣。
1、設置懸念，激發興趣
一般在新課導入時，教師設置懸念，能激發學生的求知慾望，引發認知興趣。強烈的好奇心和旺盛的求知慾，可使人們對不瞭解的事物產生新奇感和興奮感，驅使人積極進取、主動思考。例如，我在教學“小小養殖場”這一內容時，先讓學生説説養殖廠裏都有什麼，然後出示圖片和數量。於是，學生的好奇心一下子被激發起來了，整堂課的注意力都很集中，學習效率非常高。我根據學生的年齡特點，把教學藴涵在生動的情境中作為一個問題提出，這樣設置懸念，一方面使學生體驗了學習面積的實際意義，同時又有效激發了學生的學習興趣。
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