教師如果想要提高學生的成績的話，首先要注重自己的教學方法，然後改善自己不好的地方。平常能夠多分析一下學生的學習狀況，每次考完試後能夠對試卷進行分析。這天小編總結整理了一篇最新的數學試卷分析報告範文，各位有需要的讀者能夠學習觀摩一下。
九年級數學期會考試質量分析 1
從試卷整體情況看，試卷內容能按照數學課程標準規定的基本要求，力足課本，題型以課本習題為主，注重了基礎知識的考核，但在考核中題目的呈現又是靈活多樣，試卷題量適中、難易適度，重點突出，
本次考試學生存在問題：
1、學生對數學概念理解不透，學生對概念的理解還處於機械地應用，以至解題時概念不清，不能正確地寫出答案。
2、學生計算錯誤，計算能力較差。部分學生能做出兩步，但由於計算原因，不能正確解出答案。
3、幾何論證欠嚴密，部分學生思路混亂，證明書寫不會，過程不規範，推理過程不合理。部分學生在證明時還多加條件。
4、部分學生對三角函數知識理解存在問題。
5、學生能力差距明顯，對基本題還能應用，但對有一些能力要求的題目得分較低，學生根據條件不會探究結論，錯誤較高。
6、學生受思維定勢的影響，引起解題錯誤。
總體來説本次考試成績較為理想，增強了學生的學習信心，特別是一定數量的差生的學習信心。本次考試注重了基礎知識的考核，題目來源於課本，學生大多能完成。但從考試中也反映有一定數量的學生對最基本的'要求都不能掌握，可以説這些學生的成績與試卷的難易度是無關的，成績分化嚴重。
九年級數學期會考試質量分析 2
一、試卷評價
期會考試試卷主要考查評價學生在數學知識與技能，數學思想解決問題，情感與態度等方面的表現，較好地體現了課標所規定學習要求，絕大部分試題的設計都有利於學生展示自己在數學主題學習中取得的成就。
⑴整卷共25道題，滿分120分，考試時間為120分鐘。
⑵試卷重在考查《數學課程標準》所設置的課程目標的落實情況，重在對學生學習數學知識與技能以及數學思維能力等方面發展狀況的評價。
⑶本次試卷主要考查一元二次方程、二次函數、旋轉這三章書的主要內容，對應分值比例大概是3：2：1，可見是重點考查一元二次方程的掌握情況。
二、本次期中測試成績
本次考試參考人數483人,平均分是45分,最高分120分,合格率大概是24%,達優率4%.從這些數據來看學生這次考試成績並不理想。本套試題共三大題：選擇題30分、填空題24分、解答題66分。學生的得分主要在試卷的第一面，部分學生第二面基本是空白的。從我所教的班級來看：失分最嚴重的是第9、16、25題，只有極個別同學做出，25題沒有人得滿分；失分較嚴重的還有第5、14、15、17、20、22、24題，這些題目還是有小部分同學能做出。
三、從學生的失分情況上分析教情與學情
1、基礎題和中檔題的落實還應加強。比如，學生必會，應該拿分的一些中檔題得分情況並不理想。如考查一元二次方程的有關概念的第2、11題；考查方程的根第4、14題；考查二次函數的性質及最值問題的第5、6、7、13題；考查旋轉中的中心對稱第3、15題。這些都是比較基礎的題，因為我們在教學中對學習困難的學生關注不夠，課堂密度小，雙基的落實不到位，從而得分率不是很高。
2、學生數學能力的培養上還有待加強。
（1）審題不認真。如第22題，很多學生根本就沒有看清所給的方程還不是一般形式；還有就是第7、10題，這兩題主要審清題意應該就沒多在問題。
（2）計算能力有待提高。閲卷中可以看出，一部分學生的計算能力較弱。比如，第17，22題，這是解方程及其應用。有不少同學22題方程能列出卻不會解方程；還有就是23、24題，很多同學是因為計算不過關而導致失分。
（3）運用數學思想方法解決數學問題的能力還需加強。比如：第9、16題主要考查二次函數與二元方程之間關係的應用，失分較為嚴重；還有就是最後一題的壓軸題，重點第二問要分情況討論，很少同學能夠想到。個人認為題目出得不夠嚴謹，很多同學只寫座標沒有過程。從這些題可以看出學生所學知識較死，應變能力也不好。這説明平時教學中，注重的只是告訴學生怎麼解，而忽略了為什麼這麼解，也就是隻有結果沒有過程。造成學生應變差，題目稍有變化，就不知如何下手。學生不會綜合運用所學知識結合數學思想去解決問題，這也是優秀率低的一個主要原因。
（4）語言表達能力有待加強。比如第19、21題，特別是21題的（3）問，很多同學都知道面積是25cm2，但又很説得明白為什麼是25cm2。
四、今後教學改進措施
1、夯實基礎，努力實現課標的基本要求。要切實抓好基本概念及其性質、基本技能和基本思想方法的教學，讓學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，並形成合理的知識網絡結構。不能脱離課標、教材大搞“題海戰術”。
2、加強數學思想方法的教學。數學思想方法的教學應滲透在教學全過程中，使學生不僅學好概念、定理、法則等內容，而且能體會數學知識的發生、發展，把握藴含其中的數學思想方法，並通過不斷積累，逐漸內化為自己的經驗，形成解決問題的自覺意識。
3、注重能力培養，加強過程教學。會考試題對“雙基”的考查，是將數學作為一個整體，進行多方位的全面考查，要求學生能夠靈活、準確地運用數學知識和數學思想方法分析問題和解決問題。所以能力培養應落實在平時教學過程中，突出過程教學，真正做到結論和過程並重。另外，還要注重培養學生的“實驗”和“猜想”能力。
4、面向全體，加強學法指導。鑑於數學考試成績“兩極分化”嚴重的'現狀，在教學中一定要面向全體學生，鼓勵學生自主探索和合作交流，促使學生將知識構成網絡、形成系統，幫助學生認識自我，樹立信心，提高綜合應用知識的能力，努力實現讓不同的學生得到不同的發展的教學目標。
5、聯繫實際，重視數學應用的教學。加強解題過程規範表述的訓練，加強思維能力、推理、猜想、探究能力的訓練，不僅要培養學生能夠進行各種數學語言的轉化，還要培養學生會用數學語言準確、簡潔地表達自己的觀點和思想，培養學生對數學圖像、圖表的理解和應用能力，發展應用數學知識的意識與能力。
6、研讀《課程標準》，將標準所倡導的教學理念落實到自己的教學中。設計探索性和開放性的問題，留給學生更多的探索、發揮的空間，激發學生的學習積極性。
總之，本學期我們將會更好地適應新時期的教學的要求，認真學習黨中央關於教學工作的講話；在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極徵求大家的意見，學習大家獨特的教學方法；同時，多參加公開課的講評，努力學習別人的閃光點，不斷提高自己的業務水平，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。
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九年級數學期會考試質量分析 3
本次考試我校平均分56.94，優秀率0.065，及格率0.268。從試卷來看，本次數學試題能以課程目標和內容為依據，體現新課程的基本理念，全面評價學生在數學知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等方面的表現，較好地體現了“課標”、“教學大綱”所規定的學習要求．整卷的語言、圖形、文字準確、規範，試題內容和問題科學，試題背景材料公平，有利於學生展示自己在數學課程學習中取得的成就．
一、試卷有如下特點：
（1）單獨考查基礎的、重要的知識技能
本卷考查基礎知識和基本技能試題的比重都較大，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，較為有效地確保了試卷的內容效度．如選擇題，學生得分率高。
（2）重點考查核心內容
國中數學的核心內容是學生今後進一步學習的基礎，本次試卷在注意內容覆蓋的基礎上，突出了對“特殊的平行四邊形”、“一元二次方程”、“圖形的.變換”等核心知識內容的考查．其中第6、9、10、17、20、22、24、25題失分率高。
（3）突出考查主要的數學思想和方法
數學思想和方法是數學知識在更高層次上的抽象與概括，它不僅藴涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，而且也滲透在數學教與學的過程中．本次考試突出了對數形結合、分類討論、函數與方程等數學思想和方法的考查．其中6、9、10、17、20、22、24、25題學生因為對知識不能靈活運用、計算能力不強，耗時多，失分率高。
（4）突出考查以生活、勞動和學習為背景的問題
本次試卷注意體現數學的工具性的理念，強調考試問題的真實性、情景性和開放性，以達到加強考查數學應用意識的目的。從試題的呈現方式來看，帶有實際背景，需要數學建模才能解決的新問題題型正在成為會考追逐的熱點。如10、24題。
二、得失分統計與原因分析
（1）選擇題部分
第3、4、6、9、10小題失分率高，其餘題目正確率高。錯誤原因：從學的角度
分析，部分學生對基礎知識掌握不牢、對規律不能靈活運用；從教的原因分析，教學過程中忽視了簡單知識的生成，起點過高。今後措施：在教學過程中迴歸書本，重視基本知識點的建構與運用。
（2）填空題部分
第13、15、17、20、21、22題失分較高，其餘題目正確率高。錯誤原因：從學的角度分析，學生對題目意思理解不清，對所學知識含糊不清，在加上題目靈活性較大，造成本題失分率很高；從教的原因分析，在教學過程中缺少題目的變式訓練，缺少數學思想方法的有效滲透。今後措施：在教學過程中重視題目的變式訓練、數學思想方法的有效滲透和提高學生分析問題的能力。
（3）解答題部分
第25題失分率達38.8%，主要失分原因：不會設未知數，不能找到正確的等量關係，不能正確的解一元二次方程。第26題失分率達62.4%，主要錯誤原因：從學的角度分析，對“等腰三角形三線合一定理”、 “弧、圓周角、圓心角的關係”； “切線的證明方法”等掌握不靈活；從教的原因分析，在教學過程中缺少數學思想方法的有效滲透，缺少對學生如何解答綜合題的解題指導。今後措施：在教學過程中重視加強學生的掌握落實，重視對學生解答綜合題的方法指導。
三、今後複習策略
在今後的學習中，我們應加強對學生對學生數學能力發展狀況的培養，通過設置探究型問題、開放型問題、運動變化型問題、操作型問題、應用型問題等多方面地提高學生的數學學習和應用能力．
九年級數學期會考試質量分析 4
本次考試我校平均分78.51，及格率0.59。而我226班的平均分74.83,合格率0.52，都比較低，究其原因，是我前一段時間落實的不到位，佈置的作業學生不能及時完成，上課還要再留時間去做，這樣就比別的班做題數量少，見的題型少，所以導致成績靠後。下面就將這次的試卷進行詳細分析一下。
一、從試卷來看，本次數學試題共24道題，其中單項選擇題10個，填空題6個，解答題8個都能以課程目標和內容為依據，體現新課程的基本理念，全面評價學生在數學知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度等方面的表現，較好地體現了“課標”、“教學大綱”所規定的學習要求．有利於學生展示自己在數學課程學習中取得的成就．
二、試卷有如下特點：
（1）單獨考查基礎的、重要的知識技能
本卷考查基礎知識和基本技能試題的比重都較大，注重考查通性通法，淡化考查特殊技巧，較為有效地確保了試卷的內容效度．如選擇題，學生得分率高。
（2）重點考查核心內容
國中數學的核心內容是學生今後進一步學習的基礎，本次試卷在注意內容覆蓋的基礎上，突出了對“特殊的平行四邊形”、“一元二次方程”、“圖形的變換”等核心知識內容的考查．其中第16題有點難度。失分的'同學多。還有24題利用兩次三角形全等，學生做的不是很好，除了1號的同學拿到滿分以外，大部分都失分多，有的同學幹
脆就沒做。
（3）突出考查主要的數學思想和方法
數學思想和方法是數學知識在更高層次上的抽象與概括，它不僅藴涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，而且也滲透在數學教與學的過程中．本次考試突出了對數形結合、分類討論、等數學思想和方法的考查．其中23及24題學生因為對知識不能靈活運用、計算能力不強，耗時多，失分率高。
（4）突出考查以生活、勞動和學習為背景的問題
本次試卷注意體現數學的工具性的理念，強調考試問題的真實性、情景性和開放性，以達到加強考查數學應用意識的目的。從試題的呈現方式來看，帶有實際背景，需要數學建模才能解決的新問題題型正在成為會考追逐的熱點。如19、22題。
三、今後要採取的措施
在今後的學習中，我一定要把落實抓到位，要把課堂的45分鐘充分利用起來，讓同學們多做題，多見新題型，更應加強對學生對學生數學能力發展狀況的培養，通過設置探究型問題、開放型問題、運動變化型問題、操作型問題、應用型問題等多方面地提高學生的數學學習和應用能力．爭取是學生期末每個同學在自己的基礎上取得進步。
九年級數學期會考試質量分析 5
一、試卷特點：
1、重視基礎知識和基本技能的考查。命題以本冊教材主要的基礎知識和基本技能作為考點來設計試題，併力求將各知識點放到實際情境中去考查，注重在理解基礎上的應用和知識的內在聯繫，而不是單純考查對知識的記憶與識別。
2、重視運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題能力的考查。對運算的考查強調的是基本的運算能力，對計算量和難度進行控制，避免繁瑣的運算；對空間觀念則從多角度去考查，畫簡單幾何體的三視圖.；對思維能力的考查，則加強了探究能力的考查，重視歸納推理。
3、試題貼近生活、突出運用。對培養學生的數學應用意識、解決問題的能力、學會數學思考、形成積極的情感和態度有重要的意義。
本卷滿分值120分，完全和會考同步，總題量22題。難度分佈為：容易題：中等題：難題的比值約為7：1.5：1.5。年級每個班的數學成績各項指標發展均衡，無論是高分率、及格率還是平均分以及EC值來説，都是齊頭並進，整體全面提高，體現了大家集體智慧，是集團軍作戰的結果。
二、學生情況分析
這次期會考試的設計的難度值是0.65，實際上校平均分為82.分，是0.67，和我們的預期是驚人地吻合。在這次的期會考試中我們複習的比較倉促，複習的時間有一個星期，比較緊張，精力花了不是很多，因此感覺成績還是不夠理想，重新審視這份試卷，有如下反思：
1、學生的基礎知識和基本技能不紮實。如第一、第二題主要是考查基礎知識在實際情景中的簡單應用，難度低，但得分率僅為0.7左右；又如第16，17題的基本運算，計算量不大，難度不高，但準確率不高；再如第19題，主要考查學生的畫圖操作能力，要求不高，錯的同學也比較多。
2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第24題主要是考查學生的探索發現能力，為了降低難度，本題設置了四個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但很多同學錯了；第22題的證明題在平時的練習中都已經練習的好幾次，中等偏下的同學依然不會做。
我們認為，造成上述問題的原因是多方面的，但主要原因是學生基礎較差，沒有養成良好的學習習慣，我們教師可能在補差方面還做的不夠。
三、對今後教學的建議
1、繼續抓好平時的集體備課，加強評價標準的研究，抓中輔差，培尖培優，鞏固前半學期的成果，爭取年級的各項指標更大的提高。
2、重視基礎知識的掌握和基本技能的訓練。對基本技能的訓練，應通過創設新的情景，讓學生在變化的情景中去運用，在理解的基礎上去訓練，而不能變成大量的`、機械的、重複的操練。
3、重視能力的培養，要加強運算能力、思維能力、空間觀念以及分析問題和解決問題能力的培養。對空間觀念的培養，要從多方面、多角度展開思考與訓練，循序漸進，逐步形成。對思維能力的培養，既要重視演繹推理，又要重視歸納推理、類比推理、統計推理等合情推理能力，逐步發展學生的探索能力和創新能力。
4、注重積極的情感、負責的態度和正確的價值觀的培養。要注意激發學生的好奇心和求知慾，讓學生了解數學知識的形成過程和應用價值，幫助學生認識自我、建立自信。
5、關注學生的發展,並做好防差補差工作,從以下幾點入手:
(1)加強對後進生的個別輔導，增強自信。
(2)作業批改細緻化，個別學生面批加以輔導。
(3) 經常交流，加強心理輔導。
(4)分層教學，對差生適當降低要求，讓他們也獲得成功的喜悦。
6、不斷提高教師自身素質，增強教師的個人魅力，提高學生學習數學的興趣
九年級數學期會考試質量分析 6
上個星期我們進行了期會考試，接下來我就我們學校數學考試試題和學生的答題狀況以及以後的教學方向分析如下。
一、試題特點
試卷包括填空題、選取題、解答題三個大題，共120分，以基礎知識為主，。對於整套試題來説，容易題約佔70%、中檔題約佔20%、難題約佔10%、，主要考查了七年級下冊第六章《一元一次方程》第七章《二元一次方程組》以及第八章《不等式》。這次數學試卷檢測的範圍就應説資料全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握狀況。
無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都能夠看出出卷老師的別具匠心的獨到的眼光。試卷能從檢測學生的學習潛力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
二、學生問題分析
根據對試卷成績的分析，學生在答卷過程中存在以下幾主面的問題
①數學聯繫生活的潛力稍欠。數學知識來源於生活，同時也服務於生活，但學生根據要求舉生活實例潛力稍欠，如選取題第10小題，學生因對“用自己的零花錢去買東西”理解不透，從而得分率不高。
②基本計算潛力有待提高。計算潛力的強弱對數學答題來説，有着舉足輕重的地位。計算潛力強就等於成功了一半，如解答題的第19題解方程（組），學生在計算的過程中都出現不少錯誤。
③數學思維潛力差這些問題主要表此刻填空題的.第13題，第15題，第16題和解答題的21題，第23題。
④審題潛力及解題的綜合潛力不強。審題在答題中比較關鍵，如果對題目審得清楚，從某種程度上能夠説此題已做對一半，數學不僅僅是一門科學，也是一種語言，在解題過程中，不僅僅要要求學生學會如何解決問題，還務必要讓學生學會閲讀和理解材料，會用口頭和書面形式把思維的過程與結果向別人表達，也就是要有清晰的解題過程。
三、今後的教學注意事項：
通過這次考試學生的答題狀況來看，我認為在以後的教學中應從以下幾個方面進行改善：
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們必須要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點資料。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析潛力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生帶給學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在應用題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程。
3、多做多練，切實培養學生的計算潛力。有時他們是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因，這點從試卷上很清楚地反映出來了。
4、關注生活，培養實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的潛力。
5、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的潛力。
九年級數學期會考試質量分析 7
九年級數學試卷是一份知識覆蓋面廣、基礎性和創造性都強的試卷。它集檢測反饋與訓練提高於一體，對實踐新課標具有必須的指導好處。
一、基本狀況
（一）考生答卷基本狀況
本次考試，根據抽樣卷統計，得分狀況是：人平分79。8分；及格率94%；優秀率38%；多數得分在70分—85分之間，各試題的得分狀況如下表：
題號1、2、3、4、5、6、7、8、9、10
得分率98%、98%、98%、86%、70%、41%、88%、98%、60%、76%。
題號11、12、13、14、15、16、17（1）、17（2）、18（1）、18（2）
得分率82%、100%、62%、85%、50%、95%、96%、80%、96%、84%。
題號19（1）、19（2）、20、21、22、23、24、25、26、27
得分率98%、94%、89%、96%、61%、52%、86%、81%、42%、62%。
（二）知識分佈
第二章有理數（14分）：其中填空題第1、2、3題，共4分；選取題第13、8題，共2分；計算或化簡第17（1）、（2）題，共8分。
第三章用字母表示數（19分）：其中填空題第4、5、6題，共5分；計算或化簡：第17（3）、（4）題，共8分；解答題：第26題，共6分。
第四章一元一次方程（19分）：選取題第1題，共2分；簡答題第19（1）、（2）題，第24題，共17分。
第五章走進圖形世界（14分）：選取題第12題，共2分；簡答題第21、25題，共12分。
第六章平面圖形的認識（34分）：填空題第7、8、9、10題，共6分；選取題第14、15、16題，共6分；解答題第20、22、23、27題共22分。
二、試卷特點
1、公正性和導向性並舉。
試卷中第17題選自課本71頁第8題（1）、（2），試卷中第18題選自課本108頁第6題（5），試卷中第20題選自課本199頁第3題，試卷中第21題選自課本169頁“試一試”第3題改編；試卷中第22題選自課本212第11題改編。以上各題共佔37分。這樣考查，體現了考試的公正性和導向性。
2、基礎性與創新性兼顧。
前面填空題和選取題主要考查學生對“雙基”的掌握，難度不大，這體現了數學要面向全體學生，解答題第17、18、19小題，是計算，主要考查學生對運算的掌握，因為準確迅速的計算是數學學科的基石。解答題第24、26小題都是與現實生活有關的題目，這充分體現了“人人要學有用的`數學，數學問題是源於現實生活”的理念。填空題第9小題是用地理知識結合數學知識考查學生對數學理解的潛力。這就體現了學科之間的相互滲透，使人有一種耳目一新之感。全套試卷易中有難，充分到達了通過考試來評價的目的。
三、考生答題錯誤分析
1、對基礎知識（主要是計算）的運用不夠熟練。
2、學生審題不清導致出錯。
3、某些思考和推理過程，過程過於簡單，書寫不夠嚴謹。
4、對於知識的遷移不能正確把握，也就是不能正確使用所學的知識。
四、考試後的一點思考
通過這次考試，重視重視基礎知識和基本技能的優良傳統要發揚，在以後的教學中，我們應落實“雙基”和培養“三個潛力”，使學生普遍具有較紮實的基本功。素質教育是重基礎的教育，越是科技突飛猛進，越是要重視基礎，基礎中所體現的思想具有根本的重要性，從中學會的方法和思想使人的潛力具有遷移性。人的創新精神、實踐潛力離不開過硬的基礎知識。在教學中應體現基礎性、普及性和發展性，使數學教育面向全體學生，使每個同學都學到有價值的數學，每個都獲得必要的數學，不同的學生在數學上得到不同的發展，讓學生“有所收穫”。
本次期末調研考試數學試題是“穩中求活”。新課標中新的教育理念有充分的體現，本次考試既考查了學生對基礎知識、基本技能和概念掌握狀況，又考查了學生運用知識解決實際生活問題的潛力，同時培養了學生的創新意識和實踐潛力，確實是一份好試卷。
九年級數學期會考試質量分析 8
一、總體評價
本次八年級數學試題能緊扣教材，注重雙基，突出了教材的重難點，難度適中，分值分配合理，題型與會考題型接軌。試題立意鮮明，取材新穎，設計巧妙，貼近學生實際，突出試題的開放性，整套試卷充分體現課改思想理念。通過考試，考生不僅長了見識，也找到了自信。
二、試題結構及特點
１、試題結構
本套試題滿分100分，共三道大題27道小題，其中客觀性題佔60分，主觀題佔40分。
２、試題特點
（1）試卷主要考查學生對國中數學基礎知識的掌握情況，題量適中，從時間上保證了考生精心思考、認真答卷；從試題內容上看，分值比較合理，各知識點均有體現；再從命題角度看，試題材料鮮活，結合實際生活，立足緊扣學生脈搏，體現數學來源於生活，服務於生活。
（2）注重靈活運用知識和探求能力的考查
試卷積極創新思維，重視開放性、探索性試題的設計；第5、9、10題等具有開放性、探索性，有利於考查不同層次的學生的分析、探求、解決問題的能力。第12、13、25題考查學生靈活運用知識與方法的'能力。
三、試題做答情況
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最後一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
結合試卷作答深究原因主要反映出教學中的以下問題：
1、學生審題不清導致失分；
2、對題意理解偏差造成錯誤；
3、數學基本功不夠紮實。
四、教學啟示與建議
通過以上分析，在今後的教學中應注意切實加強以下三個方面。
1、面向全體，夯實基礎
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析、解決問題等能力的`培養。要面向全體學生，做到用教材教，而不是教教材，以教材的例題、習題為素材，結合學生實際，舉一反三加以推敲、延伸和適當變形，以達到“人人掌握必須的數學”，同時關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養、學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，使不同的學生得到不同的發展。
2、注重應用，培養能力
在教學中應關注社會生活，注重情感培育，引導學生從所熟悉的實際生活中和相關學科的實際問題出發，通過觀察分析，歸納抽象出數學概念和規律，讓學生不斷體驗數學與生活的聯繫，在提高學習興趣的同時，培養學生的分析能力和建模能力；同時要加強思維能力和創新能力的培養，激發學生的好奇心和求知慾，通過獨立思考，不斷追求新知，發現、提出、分析並創造性的解決問題，也要設計一定數量的開放性、探索性問題，為培養學生的創新意識提供機會，鼓勵學生對某些問題進行探討。
3、關注本質，指導教學
近幾年的會考中有不少試題體現了數學應用思想、實踐與操作、過程與方法，探究學習等新課程理念，因此，在教學中應以新課程理念為指導，重視學生動手實踐、自主探索和合作交流等教學方式的運用，在教師啟發引導的基礎上，留給學生一定的時間和空間。合作探究學習中，要讓學生充分表達自己的思想，引導學生討論、自主反思、歸納小結活動中隱含的或發現的數學規律，讓學生真正體驗和經歷數學知識的變化及構建生成過程。
九年級數學期會考試質量分析 9
上個星期我們進行了期會考試，在這我就我們學校八年級（4）班數學考試試題和學生的答題情況以及以後的教學方向分析如下：
一、學生情況
這次考試應參加43人，實參加43人。期中滿分1人，及格35人，總分為4922分，平均分為114.47分，合格率為81.40%，優良率為48.84%。
二、試題特點
試卷包括選擇題、填空題、作圖題、解答題四個大題，共150分，以基礎知識為主，。對於整套試題來説，容易題約佔90%、中檔題約佔10%，主要考查了八年級上冊第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《軸對稱》。這次數學試卷檢測的範圍應該説內容全面，難易也適度，注重基礎知識、基本技能的測檢，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。試卷能從檢測學生的學習能力入手，細緻、靈活地來抽測每章的數學知識。打破了學生的習慣思維，能測試學生思維的多角度性和靈活性。
三、試題分析和學生做題情況分析
1、選擇題：相當不錯，看似簡單的問題，要做對卻需要足夠的細心，含蓋的知識面廣。主要考察了學生對基礎知識的運用，但很多學生都掌握不好，在做題時部分同學不能靈活的運用所學的知識解決
問題，以後要注意基礎知識的掌握和靈活應用。如第9題考查了全等三角形的知識，學生出錯率較高。
2、填空：總共8小題。第13、14、15、16題是考察學生對全等三角形性質的掌握情況，這題的得分率較高。第18題主要考察了三角形外角與內角的關係，告訴了三個內角的比，問相應的外角的比試多少？很多學生沒有注意到這一點，出錯率很大。
3、作圖題：題目要求用尺規作圖，不寫作法，但做完題必需要有文字説明，有部分同學沒有説明，還有一部分同學沒有搞清楚角平分線到底是線段、射線、還是直線，所以學生出錯率較高。
4、解答題：總共6小題，總分70分。第一題計算，考察了學生對三角形內角和定理等知識的掌握。其餘五個題考察學生對全等三角形的性質、判定、三角形的等角對等邊和等邊對等角的.性質等幾何知識的掌握。這塊學生失分率較高，主要是：其一，學生剛接觸證明題，比較生疏，無從下手，不知從哪分析起。其二，學生書寫的格式不規範，不懂地利用幾何語言來表述。
四、今後的教學注意事項：
通過這次考試學生的答題情況來看，我認為在以後的教學中應從以下幾個方面進行改進：
1、立足教材，教材是我們教學之本，在教學中，我們一定要紮紮實實地給學生滲透教材的重難點內容。不能忽視自認為是簡單的或是無關緊要的知識。
2、教學中要重在突顯學生的學習過程，培養學生的分析能力。在平時的教學中，作為教師應儘可能地為學生提供學習材料，創造自主學習的機會。尤其是在幾何題的教學中，要讓學生充分展示思維，讓他們自己分析題目設計解題過程，強化學生的書寫格式。
3、關注生活，培養實踐能力加強教學內容和學生生活的聯繫，讓數學從生活中來，到生活中去，從而培養學生解決實際生活中問題的能力。
4、關注過程，引導探究創新，數學教學不僅要使學生獲得基礎知識和基本技能，而且要着力引導學生進行自主探索，培養自覺發現新知識、新規律的能力。
