自打學校搞新教育實驗以來，就一直要求教師寫隨筆，有時覺得挺麻煩的。寫隨筆可能是想通過教育日記、教育故事和教育案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教育和學習生活，來促進我們教師的專業發展和學生的自主成長吧！。
蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中説：“如果一位內行教師、富有創造性的教師在結束其一生的創造活動時，把他在長年勞動和探索中的一切成都帶進墳墓的話，那將失掉多少珍貴的教育財富啊！”對於學生而言，日記可以記錄成長的痕跡，反思自己的行為，傾訴心中的祕密。這是一個心靈的窗户、靈魂的寓所、青春的陽台，是一筆人生的精神財富。而對於我們教師寫隨筆而言，為了寫的精彩，就必須做得精彩、活的精彩。慢慢地就會養成習慣，閲讀、思考、寫作也便將成為我們教師的日常生活方式，終生受益。
然而寫隨筆就是要倡導教師要立足於每一天的`教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進和超越自我。試想一下，如果我們每天堅持寫一篇千字文，長期下去，教書育人怎麼可能不得心應手？當然，“寫”只是形式，以“寫”帶動的的卻是閲讀，是思考，是實踐，我們如果每天堅持這樣做，就能讓我們的寫作在教育生活中進行，就能體驗有意義的教育生活。
不過，有時還是會覺得我們的負擔已經夠重了，還讓我們讀書寫作。細細想來，反思本身是教育生活中的重要部分。孔子很早就説過“學而不思則罔，死而不學則殆”。一個平庸的教師，很可能是教了一年書重複了三十年，重複了一輩子。但是，一個善於思考的老師，教了一年就是一年，教了兩年，就認真教了兩年，他認真教了五年，就可能成為一個非常出色的優秀教師。
新教育實驗要求寫隨筆也許不是為了提高我們的文筆，而是讓我們和學生生活得更精彩，因為只有活得精彩、做得精彩，才能真正寫得精彩，才能讓教育變得精彩，讓平淡無奇的教育，甚至過去枯燥無味的教育生活也會變得豐富多彩。因為我們用心生活了，用心了就有發現，用心了就會有喜悦。在這過程中，我們的專業發展和孩子的自主成長就會順利進行。
