一、座位，不拘一格。
課堂座位大多是傳統的“橫排豎行”分佈，師生面對面，教師成為課堂中心。在學生不回頭的情況下，只能和同桌交流。傳統的座位模式限制了學生在課堂上自由交流，一定程度上抹殺了學生的創造性與交際性。在英語課上，根據教學需要，可採用不同的座位組合模式，這樣學生可以面對面地交流。 新的座位模式給學生提供了更多的開口練習英語的機會，促進師生的情感交流，拉近了師生之間、學生之間的距離，為學生提供了寬鬆、親切的活動環境。英語上不拘一格的座位模式明顯有別於其它科目的傳統模式，這樣使學生產生了新鮮感，為積極參與活動打下良好的基礎。 由於一節課的時間有限，兒童的自我約束力、自我調節力差，嚴格規範的課堂管理顯得尤為重要，新的座位模式使老師便於整體佈局調控，使課堂活而不亂，為進行高效率英語教學提供了保障。
二、合理搭配，面向全體。
我觀摩過很多的英語公開課，每節課上都有精彩的課堂活動，很多活動就是少數優秀學生的表演，優秀的學生得到了充分的鍛鍊，中下等尤其後進生卻沒有上前表演的機會。即使平時上課時偶爾有一兩次的機會，也會由於語流不暢、表情動作不夠大方自然而失去此後的表演機會。這樣的活動，怎樣去實現“讓每一個孩子都得到發展”？何談“以學生為本”？課堂活動如何能面向全體，是目前較難解決的一個問題。 我在課堂教學實施的過程中，借鑑了現在比較流行的“小組合作式”，根據學習程度按互補方式把學生分成小組，設計活動，比較有效地調動了絕大多數學生的參與熱情。在活動分組時，我把學生按優、中、差進行分配，使各個層面的學生都有機會參加，都有機會發言。在小組活動中，學生之間互幫互助、互相關心、彼此合作。學生經過一個月左右的鍛鍊，根據各自的進步情況，重新組合，組員在組與組之間是互相流動的。教師在合作活動中要注意保護學生的自信心，自尊心，學生的自信心、自尊心容易受到傷害，容易造成學生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學生的學習興趣。為了保護學生的自尊心，我一般不批評差生，只鼓勵進步的學生。為了做好這一點，活動時我注意觀察，課下與學生交流，並做好記錄，記下學生的點滴進步。尤其對學困生所取得的點滴進步，筆者總是在課堂上大聲鼓勵，讓全班為他鼓掌祝賀。
三、精選活動，有的放矢。
英語課上有效的活動可以激發學生的激情和興趣，從而收到良好的教學效果。英語活動形式豐富多彩，圍繞一個重點，可以設計出多種形式的活動課堂上的遊戲、交際活動一定要涵有內容、方式、目的，頻率適度，既能活躍課堂，激發興趣，又能將聽、説、讀、寫的訓練有效地融入其中。課堂活動時間是有限的，每種活動耗時不同，收效也不同。 英語教學是語言教學，語言源於生活，又實踐於生活。因此，我們應不受時空限制，為學生創造全面開放的'語言實踐環境。創設活動時，精心選擇活動形式，可以節約時間、激發興趣，收到事半功倍的效果。
四、引入競爭，激發熱情。
任何一種活動形式，時間久了，學生都會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活學生潛在的動力，能激起學生的進取心。國小生好勝心強，大都不甘落後，所以在設計活動時，運用競爭機制，並配以各種形式的獎勵，以表示對獲勝者的賞識，對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語——Good!/ Very good! Clever!/Excellent!/ ……有時是一朵小紅花、一顆小星星、一個笑臉卡片……有時是“學習小標兵”、“英語小博士”等光榮稱號。課堂上學生努力的結果得到老師、同學及時肯定，看得見、摸得着、聽得到。氣氛活躍的語言實踐活動，會使學生產生參與的興趣，引發參與的熱情，促使他們主動去學習語言，掌握語言。對語言實踐活動的興趣，牽動了學生們的參與熱情，引發了他們的想象思維。有第一次的收穫，就有第二次的期待。這樣使學生學習英語的熱情不減，且日益高漲，使國小生對英語的學習興趣由短暫的發展到持久的。隨着年級的升高，逐漸由老師逗着學、引着學，發展到自覺自願的學，逐步實現國小英語教學的最終目的。
五、情感交融，盡情表現。
國小英語教師不但要有紮實的學科基本功，還要有一定的親和力，要像磁石一樣，牢牢地把學生吸引過來，使其積極參與活動。情感是打動心靈的祕訣，是打開人的心靈的一把金鑰匙。“教貴情深”，有感情就會增加教學的魅力，學生往往因愛你而愛上了英語這門學科，在濃濃的情感氛圍中，定會收到預想不到的好效果。曾經聽一位優秀教師講過：看學生是否喜歡這門課，關鍵是看老師的魅力有多大。教師要把自己的感情注入課堂，走進學生的心靈，與學生建立新型的合作伙伴關係，用師愛去贏得學生的信任，縮短師生間的情感距離，師生心心相通，融為一體。“親其師，信其道”，使學生在老師面前不再因發音不準而羞澀。在活動中，讓學生盡情表現自己。教師應有一顆童心，與學生時時進行心靈的交流。在活動中，老師適時採用煽動性的語言、動作，讓學生的熱情此起彼伏。
在英語教學中，為了培養學生的實際交際能力，往往要組織豐富的英語活動，如小對話、小故事供學生表演，教師應把這些內容的情感通過自己巧妙的加工、提煉而展示出來，給學生以情感上的感染，使學生在接受認識信息的同時，接受相應的情感因素的影響，達到以情生情、以情促知的效果。
國小生的有意識學習能力還處於不發達狀態，而無意識學習能力則是他們的本能。在有趣的活動中，即使規律很複雜，孩子們也能很快搞明白並熟練進行活動，英語教學要特別利用好學生的這一特性。一切從學生的學出發，一切從學生的學習心理出發，設計適合學生年齡特點，形式多樣的活動，我們的課堂活動才會真正的異彩紛呈，卓實有效。 英語教學必須從實際情景出發，根據教材內容創設生動的情境來激發學生的興趣和求知慾，情境教學法倡導學生在一定的環境中學習語言,對於國小生來説，活動是最好的環境。怎樣確保英語活動的省時、高效呢。
