航航是我們班比較調皮的一個男孩子，他的常規習慣不是很好。上課時經常離開座位，打擾旁邊的孩子，老師經常批評提醒都沒用。而且，他還有個不好的習慣，就是每次午睡醒來都要賴牀，醒來了顧着玩不穿衣服，總是最後幾個出來。有一天，他醒來之後，直接就穿好了衣服沒有再在牀上玩，於是我在集體面前表揚了他，並且在下午的'活動中，看到他做的好的地方，就及時表揚鼓勵他。而當他忍不住離開小椅子時，我並沒有像往常一樣批評他，而是換一種方式“航航，今天離開小椅子的次數比昨天少了，有進步！”，或者向大家説：“航航，他現在再也不離開小椅子了，小椅子越來越喜歡他了，老師也越來越喜歡航航了！”於是他就馬上坐回座位，沒再離開小椅子。最後在離園前，獎到了一個大蘋果，非常高興，並且對我説“老師，我明天還要向今天一樣乖！”
記得在這之前，我都是非常生氣地説“航航，坐回小椅子！”“航航，你又離開小椅子了！”“航航，再離開小椅子，小椅子就要離開你了！”，這些話他聽後依然嬉皮笑臉，而我只能用更大聲或者數123才能讓他坐回座位，並且持續時間短、反反覆覆。
而我這一次採用鼓勵、肯定的積極方式加以指導，語氣中包含着信任、真誠。讓孩子感受到了尊重，所以小朋友聽後不再嬉皮笑臉，而變的一本正經；肯定信任的語氣，讓孩子相信自己可以做好，變得非常有動力，於是有意識地控制自己的行為。調皮孩子也是有自尊、有感情、與他人平等的人，他們同樣甚至更渴望老師的表揚和關注。
對於班級中較為調皮孩子，教師應一視同仁，平等對待，尊重信任他們，讓他們感受到老師的關愛，建立自信。當出現不規則行為時，教師減少皺眉、瞪眼的表情，多給以信任的眼神、耐心親切的口吻、輔以摸頭、拍肩等肢體語言進行暗示教育。只要教師善於發現調皮孩子的閃光點，就能推開他們的心靈之門，與他們建立融洽的師幼關係。
