本堂課的教學任務主要圍繞牛津國小英語4B Unit 9 Breakfast的第一課時的幾個單詞和兩組句型展開教學。本課教學擁有大容量的特點，它呼喚着快節奏的課堂教學，多媒體的介入，實物、圖字卡等直觀教學手段的運用以及中西文化的滲透，使得本堂課教學緊湊而有秩序，有效化解了本單元的教學重難點。
我覺得本節課，這兩個方面設計得比較好：
1、由“一日三餐吃什麼”為線索，引出本課時的單詞及重點句型 “Where”，一方面為學生創設了真實的語境，讓學生通過猜測、詢問和思考學會主動去獲取信息。另一方面，在單詞教學中貫徹了直接拼音的思想，鼓勵學生感受相同字母ow在不同單詞中的相同發音，或將單詞的音形結合進行學習，提高了單詞學習的實效性，學生獲得了成功感和更高的學習熱情。
2、通過中西部分飲食文化的對比引出spoon，chopsticks， knife， fork四個餐具類單詞的教學，使得學生在接受知識的同時受到西方文化的`感染，更好地進行英語學習。
同時，也有一些遺憾：
1、在複習單詞的時候，形式單一，並沒有將這些單詞結合句型進行鞏固。可以考慮將這些孤立的餐具類詞彙用一個“Chant”來串聯起來，説一説。將所學內容融合在説唱之中，學生學得輕鬆，學得紮實，進一步化解本教學重難點。
2、其次，在操練的過程中不侷限於就有關餐具類的單詞進行對話，還可以利用已學知識，安排一個涉及面更廣的交際性任務，如：整理文具、衣物等，充分利用本節課的重點句型Where’s the/my…？極其答語，擴大訓練廣度，使知識的運用得到一定的遷移於延伸，使學生更靈活地運用語言。
