一、聽説訓練教學目標的研究
中學生的英語聽説能力，在七年級年級才開始得以訓練培養，但初高中不同年級的聽説訓練，是有其層級區 別的。高中英語聽説訓練更應該是一種有明確目標、有系統程序、有科學方法的訓練。在教學實踐中，我們按 英語大綱及英語大學聯考説明要求，對聽説訓練教學目標的研究作了以下幾方面的實踐：
1.語音訓練：會聽會説，語音正確。
2.語調訓練：注意語調的高低升降，音量的抑揚頓挫，音量的大小變化等，學會並掌握重音、停頓、語氣、速度等説話技巧。
3.語流訓練：説話流暢，有條理，前後連貫，層次清楚。
4.語意訓練：語言表意清楚，生動樸實，簡潔流暢。
5.語體訓練：語言要考慮適應不同場合的要求，無論是對話、講述、議論、 説明、描述等都得體合適。
6.語態訓練：態度謙和，有禮貌，有感情，能以適當體態、表情、手勢幫助説話。
二、聽説訓練教學形式的研究
聽説訓練內容的豐富性，決定了教學形式的多樣性，而聽説教學形式的研究，又直接關係到聽説教學效益的提高，因此，它理所當然地成了聽説訓練研究的 一個重要方面。針對高中英語教學現狀，我們主要進行了以 下幾種教學形式的 研究：
1.直觀性聽説訓練。主要形式有看圖説話，看實物説話，觀察大自然説話，觀察場面説話，創設情境説話等。
2.模仿性聽説訓練。主要形式有模仿句式説話（變換句式、變換語氣等），聽故事，課後複述，仿課文寫法練説，描摹聲音説話等。
例如，變換句式：You can see the coast which is very faraway.也可以這樣説：You can see as far as the coast. （前一句話老師説，後一句話叫 學生説）
3.創造性聽説訓練。主要形式有：求異回答問題，假設性練説，創造性複述故事，評説事物，小組議論等 。
4.實踐性聽説訓練。主要形式有教材中的人物對話分角色説話，做某一實驗説話，做某一遊戲説話等。
5.交際性聽説訓練。主要形式有自我介紹，口述見聞，工作學習情況彙報，祝賀感謝，求助別人，爭辯問 題，主持討論會等。
通過這些英語聽説訓練教學形式的實踐，豐富了學生聽説訓練內容，提高了學生英語會話能力，促進了學生的書面表達，收到較好效果。
三、聽説訓練教學方法的研究
聽説訓練必須根據不同的教學內容和教學形式，選擇合適的'教學方法。方法要多變，更要科學。確定教法 ，決不能不顧教學對象的實際，而應有意識地採用有利於發展學生能力的方法。我們在英語教學實踐中，努力 應用了以下幾種 適合於聽説訓練的教法：
1.情境教學法。即以畫片、實物、語言、動作、環境佈置等手段創設聽説的某一特定情境，以提高訓練的形象性、生動性和情感性。
2.演練教學法。即通過演示、表演等提供聽説材料或形式。
3.範例教學法。即提供聽説範例，然後要求學生舉一反三進行仿説。
4.電化教學法。即運用錄音、幻燈、錄像、電影等電化音像手段進行聽説訓練。
5.比較教學法。聽説比較兩句或兩段話的異同正誤、優劣等，培養聽説能力。如聽説比較下列兩句：
